Alineando el mapa curricular Proyecto AlACiMa Equipo de Mapas Curriculares

Preguntas esenciales ¿Cómo se establece la relación entre las columnas del mapa curricular? ¿Cómo se alinea un mapa curricular? ¿Por qué es necesario alinear las columnas del mapa curricular?

Pregunta ¿Qué tipo de aportación al currículo hace un grupo de maestros(as) cuando hacen cartografía curricular y producen mapas curriculares en su escuela?

El mapa curricular responde al currículo programático… el de la escuela. La escuela produce y establece su propio currículo a base de los intereses y necesidades de los estudiantes. El maestro(a) asume liderato en el diseño y la construcción de su propio currículo, lo comparte y busca consenso. Organiza su currículo instruccional

Currículo Básico: el del Sistema E S T Á N D A R E S

Currículo Programático: el escolar, contiene los ofrecimientos del “programa” Estándares e ideas fundamentales Conceptos Preguntas esenciales

¿En qué nivel está el Mapa curricular? C u r r í c u l o B á s i c o Departamento de Educación Currículo Programático Escuelas Alacimeñas Mapa curricular Currículo Instruccional Maestro(a) en la Sala de Clases

Discuta a favor o en contra “El mapa curricular no sustituye la planificación instruccional sino que la complementa en forma articulada”

Articulación mapa-plan Mapa curricular Tema: mensual Preguntas esenciales Conceptos Destrezas Avalúo Actividades Estándares Plan diario Tema: diario / lecciones Objetivo Conceptos Destrezas Avalúo Actividades Estándares

Currículo Instruccional: Maestro(a) El plan diario Estándares e ideas fundamentales Preguntas esenciales Conceptos

Llena los blancos (1 minuto) … además el mapa curricular es una herramienta a disposición del(a) __________ para __________ estrategicamente el desarrollo de su currículo____________.

¡En AlACiMa alineamos!

¿Entonces cuál es el concepto de hoy? A-LI-NEA-MIEN-TO…

Pregunta # 2 ¿Cómo se alinea un mapa curricular? Instrucción: Busque su plantilla de mapa curricular y practique el proceso de alinear mientras se discute el procedimiento y se ilustran los pasos para alinear.

Alineando el Mapa Curricular Estándares e ideas fundamentales Conceptos Preguntas esenciales Conocimiento previo Destrezas Assessment Actividades y recursos

El Mapa curricular se alinea HORIZONTALMENTE Principio I El Mapa curricular se alinea HORIZONTALMENTE

Alinear La información que contiene cada columna del mapa curricular tiene que ser consistente con el resto de las columnas. Estándares e ideas fundamentales Conceptos Preguntas esenciales Conocimiento previo Destrezas Assessment Actividades y recursos

“El alineamiento comienza con el estudio profundo del currículo” Principio # II “El alineamiento comienza con el estudio profundo del currículo”

Procedimiento I. Estudie a profundidad: Marco curricular Estándares Guía del maestro(a) Prontuario Libro Básico El nivel de desarrollo de sus estudiantes

II. El segundo paso Estándar Identificar el estándar que se relaciona directamente con el tema. Si son todos, identifíquelos todos ! Estándar

Principio # 2 La clave inicial para alinear el mapa curricular son: LOS ESTANDARES …los estándares son el elemento direccional y unificador del currículo.

…también son el medio del que la ley se vale para determinar si el estudiante está al nivel de aprendizaje que establece el estado… “NO child Left Behind”

El estándar de contenido, como el de ejecución, contiene las claves para guiar el proceso de alineamiento en el mapa curricular ejecución contenido

III. Formule las preguntas esenciales … a partir del tema y del estándar. Conceptos Destrezas Actitudes Avalúo Preguntas esenciales Datos Conceptuales Filosóficas

IV. Identifique el conocimiento previo necesario. ¿Qué debe haber aprendido el niño(a) para entender este material? Señale sólo lo principal Véase estándares (nivel anterior) No olvide el espiral de desarrollo curricular Considere el nivel de desarrollo del estudiante.

¿Cómo se establece la relación entre las columnas del mapa curricular? Pregunta # 3 ¿Cómo se establece la relación entre las columnas del mapa curricular?

Patrón de alineamiento del mapa curricular : un reloj Nivel de desarrollo de los niños(as)

IV. Descomponer el estándar A base del contenido del estándar identifique: destrezas conceptos actitudes posibles modos de avalúo …que puede utilizar para informarse acerca del aprendizaje del estudiante.

Ejemplo: Estándar

IV. Contenido del mapa Ya que trabajó los estándares complete las columnas del mapa curricular que contienen: destrezas (genéricas o de la materia) conceptos actitudes posibles modos de avalúo …que puede utilizar para informarse acerca del aprendizaje del estudiante según su nivel de desarrollo.

NO OLVIDE El estándar es consistente con el nivel de desarrollo del estudiante. El estándar me ayuda a seleccionar: Conceptos Destrezas …y a crear Avalúo actividades

¿Cómo son mis estudiantes? El entendimiento suyo sobre sus estudiantes se transforma en el entendimiento de las posibilidades de lo que puede y debe aprender el niño(a) según el estándar. Principio # 3 “Es necesario considerar el nivel de desarrollo del niño(a) para la selección y el alineamiento de todas las partes del mapa curricular ”

V. Seleccionar AVALUO, DESTREZAS ( Procesos) y ACTITUDES Esto se hace de acuerdo al nivel de desarrollo del niño(a), utilizando como guía los estándares.

Reflexione Nuestros muchachos(as) tienen que aprender para demostrar que alcanzan el estándar para su nivel: ¿Cómo logramos que se dispongan a construir su conocimiento? ¿Qué tenemos que considerar?

K-2

Características del Desarrollo K-2 Nivel Cognitivo: Operaciones concretas Dominio prevaleciente: sensorio motor Socio-emocional: egocéntricos / modelaje Destrezas verbales: dominan las niñas Destrezas espaciales: dominan los niños

K-2 ¿Qué ejecución debemos solicitarle al niño(a) para que demuestre aprendizaje con entendimiento conceptual y ejecute a la profundidad estándar de su nivel de desarrollo?

Ejemplos de alternativas de ejecución recomendadas para el avalúo K-2 Preparar franjas con conceptos e ideas S Desarrollar Investigación simple C Crear y utilizar Mapas S Entrevistas con una pregunta clave S Hacer gráficas y tablas S Relatar bromas o historias cortas C Dibujar lo que observa S

Ejemplo estándar K-2:

¿Y yo que estoy grande ya, qué puedo hacer misi? Nivel 3-5

Características del Desarrollo 3-5 Nivel Cognitivo: Transición de lo concreto a lo abstracto Dominio prevaleciente: Cognoscitivo Socio-emocional: Afectivo-identificación con pares y maestros(as).

3-5 ¿Qué ejecución debemos solicitarle al niño(a) para que demuestre aprendizaje con entendimiento conceptual y ejecute a la profundidad estándar de su nivel de desarrollo?

Ejemplos de alternativas recomendadas para el avalúo 3-5 Preparar tarjetas con información relevante Crear historias cortas Analizar artefactos Leer artículos de prensa Desarrollar informes de investigación Entrevistas con series de preguntas Foto-ensayos con descripciones escritas Observaciones comparativas

Ejemplo estándar 3-5:

6-8

Características del Desarrollo 6-8 Nivel Cognitivo: Desarrollo de lo abstracto Dominio prevaleciente: Afectivo Socio-emocional: Moral

6-8 ¿Qué ejecución debemos solicitarle al niño(a) para que demuestre aprendizaje con entendimiento conceptual y ejecute a la profundidad estándar de su nivel de desarrollo?

Ejemplos de alternativas recomendadas para el avalúo 6-8 Redactar ensayos (análiticos, descriptivos, personales) Demostrar hipótesis Crear modelos Debates, Paneles Simulaciones Presentaciones de hallazgos de investigación

Ejemplo estándar 6-8:

9-12

Características del Desarrollo 9-12 Nivel Cognitivo: Operaciones abstractas Dominio prevaleciente: Cognoscitivo Socio-emocional: interacción selectiva

9-12 ¿Qué ejecución debemos solicitarle al(a) jovencito(a) para que demuestre aprendizaje con entendimiento conceptual y ejecute a la profundidad estándar de su nivel de desarrollo?

Algunos ejemplos de alternativas recomendadas para el avalúo 9-12 Desarrollar investigación y su defensa C Diseñar coreografías S Crítica literaria y fílmica C Estudios de Caso C Relatar bromas o historias cortas C Composiciones para asumir posición C A Componer música S

Ejemplo estándar K-2:

¿Qué tenemos alineado hasta ahora en nuestro mapa? Tema Estándar Conceptos Preguntas esenciales Destrezas Avalúo conforme al desarrollo Actividades COTEJO

Actividades Las actividades reúnen: Tema Estándar Conceptos Preguntas esenciales Destrezas Avalúo conforme al desarrollo

Instrucción 1. Crea una actividad que consolide los aspectos del contenido del mapa curricular ya completados. 2. Comparte tu plantilla y dialoga con los compañeros de tu mesa acerca del alineamiento de tus selecciones. 3. Prepárate para explicar tu trabajo de alineamiento y justificarlo.

Como preguntaría el Dr.Artemio Rivera…. Dudas Preguntas Interrogantes Preocupaciones Nebulosa Oscuridad Problema Corto circuito

A cotejar mi trabajo: Asegúrate de que… El estándar es consistente con el tema Las preguntas esenciales confirman el tema y se relacionan directamente con el estándar. Los conceptos, las destrezas y las actitudes se desprenden del estándar. El modo de avalúo o assessment es adecuado para el nivel de desarrollo del niño(a). Hay una conexión clara entre avalúo, conceptos, destrezas y estándares. Las actividades agrupan todos los elementos anteriores y ejercitan el estándar.

Panel ¿Por qué es importante alinear el mapa curricular? Un miembro de cada mesa Preparación: cada mesa selecciona su representante luego de 5 minutos de diálogo en las mesas para acordar qué ideas debe llevar al panel. Tiempo para el panel: 10 minutos Moderador: José Sesión de preguntas: al final - 5 minutos