Profesionalizacón de jóvenes indígenas:impacto de las becas IFP Regina Martínez Casas CIESAS Febrero 2009

Objetivos de la presentación Mostrar el impacto de un programa de becas de posgrado que atiende específica a jóvenes indígenas mexicanos en tres vertientes: A)El contexto nacional (la brecha en el acceso a la educación superior en los jóvenes indígenas) y las condiciones en las que se escolarizan (circuitos periféricos) B)La situación de los solicitantes y los factores que influyen en su éxito o fracaso como becarios C)Las trayectorias escolares y laborales de los egresados

Metodología XII Censo Nacional de población y vivienda 2000 y conteo 2005 (INEGI) Expedientes de solicitantes y becarios IFP 48 historias de vida: 30 ex becarios IFP (10 mujeres y 20 hombres), 10 posgraduados indígenas becados por otras instancias y 8 jóvenes posgraduados de municipios con presencia indígena significativa. La etnografía de un espacio de trabajo que ha contratado un gran número de ex becarios

Nivel eductivo de los mayores de 20 años según condición lingúística (%)

Profesionalización por sexo

Algunas características de los solicitantes Vs. aceptados

Las instituciones de procedencia Un análisis de las trayectorias educativas muestra que quienes migran a edades tempranas para estudiar la educación media y superior en ciudades medias y grandes tienen mayores probabilidades de ser aceptados Esto no es significativo para la primaria Ser egresado de alguna de las grandes universidades públicas incrementan la probabilidad de ser aceptado Quienes tienen un hermano mayor o un padre profesionista tienen mejores expectativas de resultar becados

Profesionalización y migración

La importancia de las redes familares, comunitarias y paisanales A partir de las trayectorias educativas y laborales destaca la siguiente información: A) La mayor parte de los becarios cuentan con el apoyo familiar para realizar estudios universitarios B) Muchos se insertan en redes paisanlaes que les permiten trabajar mientras estudian en la ciudad C) Existen “proyectos comunitarios” para la profesionalización de jóvenes indígenas apoyados por ONGs y por autoridades rituales, civiles y religiosas D) Quienes estudian sin estos apoyos viven la resignificación identitaria de manera muy conflictiva E) Estos apoyos implican obligaciones “de vuelta”

Las diferencias por género Para las mujeres, la profesionalización resulta ligeramente más difícil que para los hombres indígenas Esto se recrudece en los estudios de posgrado Ellas reportan mucha más discriminación en los espacios educativos que los hombres Su regreso a la vida familiar y comunitaria es mucho más accidentado

Las nuevas redes post beca Muchos egresados conocen durante sus estudios a futuros catalizadores laborales Quienes ya llegan al posgrado conociendo colegas tienen una mejor inserción en le medio universitario (intercambios, colaboraciones, contactos laborales) Quienes estudian en las sedes periféricas de grades universidades tienen mayores problemas en la reinserción laboral Quienes tienen fuertes compromisos comunitarios expresan conflictos para decidir sobre futuros empleos

Las ventanas profesionales Existe en México todavía una fuerte tendencia a contratar profesionistas indígenas en “nichos especializados” (DGEI, CEIB, CDI, INALI…) La mayor parte de los ex becarios que se insertan en dicho mercado tienen puestos de menor ingreso que sus pares no-indígenas con menores calificaciones académicas El primer año después de finalizado el posgrado el 30% no encuentran un empleo fijo (la cifra es semejante a la de posgraduados no-indígenas) A las mujeres les resulta mucho más difícil la inserción laboral que a los hombres, especialmente si se casan y tienen hijos Solo los egresados de posgrados agropecuarios se insertan en el sector privado

Conclusiones (muy) preliminares La educación dirigida a indígenas se encuentra en un circuito muy periférico dentro del espectro educativo nacional El esfuerzo por brincar este obstáculo depende de los apoyos familiares y comunitarios, no de las instituciones La inserción en el mercado de trabajo sigue siendo segregada (en la mayor parte de los casos) Las redes profesionales adquiridas durante el periodo de la beca resulta importantes para la reinserción laboral Los conflictos identitarios en los egresados son con frecuencia importantes; para salir de los circuitos periféricos requieren “maquillar” sus diversas filiaciones El conflicto es más fuerte para las mujeres que para los hombres La discriminación a la que se refieren los ex becarios se da a tres niveles: el interpersonal, el institucional y el estructural (muchas veces de forma “naturalizada”). El posgrado amplía los “mundos de vida” de los jóvenes, sin embargo amplifica la sensación de exclusión, aunque permite cuestionarla