ELECTIVA I PSICOPEDAGOGIA DE LA DIVERSIDAD- Dra. Mercedes Naranjo Y. Mgs 2015

SYLLABUS ACTIVIDAD AUTONOMA. Consultar sobre el Sistema Escolar en el Ecuador y Realizar un cuadro sinóptico. ESTRATEGIAS. Clase magistral. Participativa APRENDIZAJE. Promover la comprensión contextual de la Diversidad y la Psicopedagogía. EVIDENCIA. Organizador Gráfico Explique las consideraciones Sociales y clínicas en la influencia psicosocial.

INTRODUCCION CONSIDERACIONES SOCIALES. CONSIDERACIONES CLINICAS. SISTEMA ESCOLAR. DESARROLLO PSICOSOCIAL.

OBJETIVO INTEGRAR TODAS LAS CONSIDERACIONES TEORICO. CIENTIFICAS QUE CONTRIBUYAN A LA ASIMILACION DEL ENTORNO DE LA DIVERSIDAD Y LAS DIFERENCIAS.

DIVERSIDAD. CONSIDERACIONES SOCIALES

DIVERSIDAD FILOGENIA Y ONTOGENIA. DIVERSIDAD SE CONCEPTUALIZA DENTRO DE LOS SERES VIVOS COMO LA ESPECIE UNICA E IRREPETIBLE. ANTROPOLOGIA. DIVERSIDAD SE ENTIENDE COMO MAS COMPLEJA, HETEROGENEA Y DINAMICA MENTE, CON GRAN INFLUENCIA POR PARTE DE LA SOCIEDAD. PSICOLOGIA. DIVERSIDAD SE ENTIENDE COMO LA CONTINUA ADAPTACION DEL SER HUMANO EN EL ENTORNO De la Torre E. (2000). La diversidad Social y Cultura como fuente de enriquecimiento y desarrollo

DIVERSIDAD LAS DIFERENCIAS INDIVIDUALES ESTAN RELACIONADAS CON: FACTORES ENDOGENOS: RITMOS DE APRENDIZAJE COLOR DEL CABELLO. OJOS. PIEL. MADURACION PSICOMOTRIZ. FUNCIONALIDAD INTELECTUAL. FACTORES EXOGENOS: IDIOMA. ORIGEN SOCIAL. CULTURA. Camps V. (1993). El derecho a la diferencia

DIFERENCIAS INDIVIDUALES ORIGINADAS POR TRES FACTORES: HEREDITARIOS. HERENCIA. GENETICA SITUACIONES PARTICULARES DE GESTACION Y PARTO. AMBIENTALES. FISICO. SOCIOCULTURAL. COMBINACIONES DE ELEMENTOS DIVERSOS. ESCUELA FAMILIA SOCIEDAD Camps V. (1993). El derecho a la diferencia. Etxeberría, 1996

DIFERENCIAS SOCIALES De la Torre E. (2000). La diversidad Social y Cultura como fuente de enriquecimiento y desarrollo

DIFERENCIAS SOCIALES LA UNIFORMIDAD ES DESEABLE CUANDO SE TRATA DE GARANTIZAR LOS DERECHOS MÍNIMOS, COMBATIR LOS ESTADOS DE INFERIORIDAD, SITUACIONES DE INJUSTICIA O LA CONSOLIDACIÓN DE UNA SERIE DE PAUTAS DE CONVIVENCIA QUE PERMITAN EL DESARROLLO DE UNA COMUNIDAD”. (ETXEBERRÍA,1996) LA UNIFORMIDAD SE CONVIERTE EN UN OBSTÁCULO NATURAL Y SOCIAL CUANDO PRETENDE ABARCAR PELIGROSAMENTE TODOS LOS DERECHOS DE LA PERSONA.

CONSIDERACIONES CLINICAS EVALUACION PSICOPEDAGOGICA INTEGRAL: DATOS IDENTIFICACION. HISTORIA PERSONAL. HISTORIA FAMILIAR. HISTORIA ESCOLAR. HABILIDADES INTELECTIVAS. HABILIDADES APRENDIZAJE. HABILIDADES ACADEMICAS. HABILIDADES SOCIALES. HABILIDADES AFECTIVAS. ESTILOS DE APRENDIZAJE. ANALISIS DE CRITERIOS ESPECIFICOS. (SI EXISTIEREN) CONCLUSIONES. RECOMENDACIONES. ADAPTACIONES. DIAC.

CONSIDERACIONES CLINICAS INVESTIGACION Y TRATAMIENTO. LA EVALUACION E INVESTIGACION PSICOLOGICA ES LA FUENTE DE ELABORACION DE PROPUESTAS TERAPEUTICAS Y DE ASISTENCIA A LA DIVERSIDAD FUNCIONAL. FACILITAN EN LOS CASOS DE ESTUDIO LA COMPRENSION DE LOS CONCEPTOS DE SALUD Y ENFERMEDAD MENTAL EN TORNO A LA DIVERSIDAD. LO INVESTIGADO Y MEDIDO PERMITEN IDENTIFICAR Y DEFINIR TECNICAS TERAPEUTICAS. – LA OBSERVACIÓN CLÍNICA DE LA SINTOMATOLOGÍA FACILITA LA CONSIDERACIÓN DE LAS INDIVIDUALIDADES EN LA TERAPIA O ASISTENCIA. – VARIOS MODELOS TERAPÉUTICOS PUEDEN APLICARSE EXPERIMENTALMENTE REVISANDO NORMAS DE BIOÉTICA. Quesada H. (2008). ¨Consideraciones conductuales de la enfermedad mental y la salud mental

CONSIDERACIONES CLINICAS OBJETIVOS TERAPEUTICOS BUSCAR LA ESPECIFICIDAD DEL PLAN TERAPEUTICO - COHERENTE CON EL PROBLEMA EN RELACION AL TIPO DE DIVERSIDAD: - EL COSTO-BENEFICIO DE LOS OBJETIVOS TERAPEUTICOS DEBEN MINIMIZAR LOS RIESGOS RESPETANDO LA DIVERSIDAD. - ES NECESARIO EVALUAR LOS OBJETIVOS SEGÚN EL GRADO DE FUNCIONALIDAD ALCANZADO POR EL PLAN. REFERENCIAR EL PROBLEMA NO ESPECIFICARLO. UN PLAN TERAPEUTICO IMPLICA CONTRATACION DE OBJETIVOS NO IMPOSICION.

CONSIDERACIONES CLINICAS ATENCION A LA DIVERSIDAD METODOS Y TECNICAS TRATAMIENTO Y RESULTADOS HISTORIA PERSONAL ECOLOGICO E INTEGRAL DE LA PERSONA. ALTO CONTENIDO TEORICO PERO SENCILLO OBJETIVO SATISFACER LAS AREAS AFECTADAS ADAPTARSE A LAS CARACTERISTICAS INDIVIDUALES Y AMBIENTALES EQUILIBRIO Y SALUD PSICOLOGICA INTEGRAL EXPLORACION Y GENERALIZACION DE LAS TECNICAS UTILIZADAS TEORIAS E HIPOTESIS DE NUEVAS ALTERACIONES RESTAURAR LA CAPACIDAD ADAPTATIVA CARACTERISTICAS DE PERSONALIDAD. ANTECEDENTES DE DIFICULTADES ANTERIORES SINTOMATOLOGIA ACTUAL. DISMINUCION O INCREMENTO DE SIGNOS DETERIORO EVIDENTE CARACTERISTICAS EMOCIONALES – PREMORBIDAS Y ACTUALES

ADAPTACION Y FUNCIONALIDAD ACEPTACION Y BIENESTAR PERSONAL HABILIDADES SOCIALES Y ASERTIVIDAD ACCESO. PARTICIPACION E INCLUSION EDUCATIVA ACTIVIDAD PRODUCTIVA PARTICIPACION E INCLUSION EN LA FAMILIA CUMPLIMIENTO DE DERECHOS Y DEBERES

SISTEMA ESCOLAR

DAR RESPUESTA DESDE EL CONTEXTO ESCOLAR A TODOS LOS ALUMNOS INCLUYENDO A AQUELLOS QUE NO PRESENTAN NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

SISTEMA ESCOLAR ECUATORIANO EDADESNIVELESCOLARIDAD 3 – 4 años 4 – 5 años INICIAL 1. INICIAL 2. INICIAL 5 – 6 años 6 – 7 años 7 – 8 años 8 – 9 años 9 – 10 años 10 – 11 años años 12 – 13 años 13 – 14 años 14 – 15 años BASICA INICIAL BASICA MEDIA BASICA SUPERIOR PRIMER GRADO – PREPARATORIO SEGUNDO GRADO TERCER GRADO CUARTO GRADO QUINTO GRADO SEXTO GRADO SEPTIMO GRADO OCTAVO GRADO NOVENO GRADO DECIMO GRADO 15 – 16 años 16 – 17 años 17 – 18 años BACHILLERATOPRIMERO DE BACHILLERATO SEGUNDO TERCERO

DESARROLLO PSICOPEDAGOGICO COMPETENCIAS DESARROLLADAS. MADUREZ NEUROLOGICA. MADUREZ PSICOMOTRIZ. MADUREZ VISOMOTRIZ. MADUREZ NEUROPSICOMOTRIZ. DESARROLLO AFECTIVO EMOCIONAL. NIVELES DE ADAPTACION. COMPETENCIAS INDIVIDUALES Y DIFERENCIADAS.