DESARROLLO DE LA AUTOESTIMA EN EL CONTEXTO FAMILIAR Neva Milicic M. junio de 2009

Áreas del Autoconcepto según Machargo n n Autoconcepto Académico: Incluye la autopercepción y valoración académica del estudiante, y está determinada en gran medida por el rendimiento escolar. n n Autoconcepto Social: La percepción que el niño tenga en esta área es consecuencia de su habilidad para establecer relaciones sociales, su habilidad para solucionar problemas y de su adaptación y aceptación social.

Áreas del Autoconcepto según Machargo n n Autoconcepto Personal y Emocional: Se relaciona con los sentimientos de bienestar y satisfacción, el equilibrio emocional y la seguridad y confianza en sus posibilidades. n n Autoconcepto Físico: Incluye la percepción sobre la apariencia física, así como las habilidades y competencia para cualquier tipo de actividad física.

Juego y Autoestima Aumenta la creatividad y estimula la agilidad de pensamiento. Favorece el optimismo. Favorece el pensamiento divergente y la búsqueda de alternativas. Promueve una actitud de relajación.

Juego y Autoestima Facilita el acercamiento interpersonal entre los niños. Genera felicidad y satisfacción de la necesidad básica que es jugar en la infancia. Favorece el desarrollo del niño en su conjunto. Favorece la producción de endorfinas, que son sustancias que están relacionadas con sensaciones placenteras.

Juego y Autoestima Reduce el dolor y el sufrimiento, ya sea físico o psicológico. Enseña a ganar y a perder, en forma apropiada. Genera una actitud positiva del niño hacia el contexto escolar.

Fuentes de Autoestima Fuentes de Autoestima Anote ejemplos y el valor de cada uno de ellos A.Logros personales significativos B.Muestras de poder e influencia C.Ser valorado como persona o grupo D.Actuar en base a creencias (hacer lo correcto, etc.)

Cruz de la Autoestima

Factores relacionados con la autoestima en los contextos familiares y escolares

Factores relacionados con la autoestima en los contextos familiaresy escolares en los contextos familiares y escolares

Factores relacionados con la autoestima en los contextos familiares y escolares

Factores relacionados con la autoestima en los contextos familiares y escolares

Dimensiones de la Autoestima l l Dimensión Física l l Dimensión Social l l Dimensión Afectiva l l Dimensión Académica l l Dimensión Ética

Componentes de Autoestima l l Competencia. l l Disponibilidad para ser amado. l l Disponibilidad para ser apreciado. l l Poder personal.

Autocontrol. Autoaprobación moral. Aspecto físico. Funcionamiento corporal. Componentes de Autoestima

Variables relacionadas con Autoestima en el contexto escolar n n Atmósfera de aceptación. n n Profesor interesado en el alumno y comprometido con su proceso. n n Pocas reglas y democráticamente decididas.

Los errores son aceptados como parte del aprendizaje. El profesor tiene expectativas de éxito en relación a los niños. Las materias son sentidas como relevantes por los alumnos. Variables relacionadas con Autoestima en el contexto escolar

Variables relacionadas con Autoestima en el contexto escolar n n Los alumnos se respetan entre sí. n n El profesor respeta las ideas diferentes. n n Hay reconocimiento explícito de los logros.

Variables relacionadas con Autoestima en el contexto escolar Hay espacio para expresión de emociones positivas. Las críticas son poco frecuentes y hecho en privado. Hay espacios para la creatividad.

Escala de Autoconcepto de Piers-Harris (Adaptación de Gorostegui)

Reconociendo la baja Autoestima Las autovaloraciones negativas ni siquiera son registradas como baja autoestima, sino como algo que es “natural”. Efectos de una baja autoestima: Una calidad de vida insatisfactoria. Una gran tolerancia a las descalificaciones, las faltas de respeto, los malos tratos de distintos tipos (físicos, afectivos, económicos, otros).

Descuido de la propia persona: en la salud, en los deseos, en los proyectos. La ubicación en “la última en la lista”, en la familia, trabajo, reunión social... Olvido y postergación de las propias necesidades. Efectos de una baja autoestima: Reconociendo la baja Autoestima

Perpetuación de vínculos de desafecto, maltrato o abuso. Inhibiciones de todo tipo sostenidas por la idea de “no voy a poder”. Las identificaciones continuas de otras personas. Maneras descalificadoras de referirse a sí misma (forma descalificadora de presentarse).

Reconociendo la baja Autoestima Intensidad de la autocrítica. Dificultad para aceptar elogios, reconocimientos, regalos. Dificultad para decir “no”. Dificultad para delimitar y defender un espacio propio.

Formas de expresión de la baja autoestima en los niños n n Actitud excesivamente quejumbrosa y crítica. n n Necesidad compulsiva de llamar la atención. n n Necesidad imperiosa de ganar. n n Actitud inhibida y poco sociable. n n Temor excesivo a equivocarse. n n Actitud insegura.

Formas de expresión de la baja autoestima en los niños Ánimo triste. Actitud perfeccionista. Actitud desafiante y agresiva. Actitud derrotista. Necesidad compulsiva de aprobación.

Completa estas oraciones 1. Lo que me ayuda a sentirme bien conmigo mismo es Creo que me sentiría más orgulloso de mí si Me hace sentir mal conmigo mismo Me siento bien cuando La persona que más cree en mí es Si me esfuerzo, yo podría mejorar...

Sugerencias para mejorar la Autoestima en los niños n n Dar afecto incondicional. n n Darse tiempo para escuchar. n n Enseñarles a planificar a corto, mediano y largo plazo. n n Dar retroalimentación positiva.

Enseñarles a reconocer las fortalezas de los otros. Personalizar la relación. Respeto por los procesos. Promover los logros. Promover autonomía. Sugerencias para mejorar la Autoestima en los niños

Sugerencias para mejorar la Autoestima en los niños n n Generar espacios para actividades que se relacionen con valores. n n Ser acogedores en la recepción. n n Dar reconocimiento en forma efusiva. n n Permitirles aprender de sus errores. n n Favorecer la creación de vínculos personales.

Sugerencias para mejorar la Autoestima en los niños Crear espacios para la reflexión sobre temas vinculados con la convivencia. Exigir en forma personalizada. Desarrollar los intereses de los niños. Favorecer la confianza en sí mismo.

Estrategias para Favorecer la Autoestima en el Contexto Familiar n n Generar un clima emocional cálido, participativo, comprensivo y focalizado en lo positivo, donde el aporte del niño sea reconocido. n n Confiar en las capacidades del niño, específicamente en su capacidad para enfrentar y resolver sus problemas.

Estrategias para Favorecer la Autoestima en el Contexto Familiar Adecuar las exigencias a sus capacidades. Estimular sus características positivas. Utilizar el refuerzo para reconocer logros reales que sean sentidos como algo especial y único por el niño o la niña. Generar un clima que posibilite la creatividad.

n n No utilizar un lenguaje peyorativo para referirse a ellos. n n Desarrollar el espíritu de observación y ayudarlos a buscar formas innovadoras para adaptarse a la realidad. n n Disminuir la crítica, centrándose en la acción y no en el niño. Por ejemplo, es mejor decir: “ordena tu pieza” en vez de: “no seas desordenado, tu pieza es un caos”. Estrategias para Favorecer la Autoestima en el Contexto Familiar

Actitudes parentales que favorecen la autoestima n n Implicación Parental. n n Aceptación incondicional de los progenitores. n n Expectativas claras. n n Respeto. n n Coherencia parental. n n Orden de nacimiento. Chris Mruk. Autoestima: Investigación, Teoría y Práctica. (1999)