El Farmacéutico en Chile En el ámbito de la salud en los últimos 50 años: Suministro de medicamentos Suministro de medicamentos Administrador y Abastecedor de insumos HOY: Adoptar un papel protagónico Formar parte de grupos multidisciplinarios Proporcionar información Ser co-responsable de las farmacoterapias

Fuerzas de cambio a nivel mundial Nuevo enfoque profesional centrado en elPACIENTE Nuevo enfoque profesional centrado en el PACIENTE Incremento de expectativas de vida prevención Orientación hacia la prevención de enfermedades Costo FARMACOTERAPIA Costo del cuidado de salud – FARMACOTERAPIA [eficacia - calidad - Equidad (social y económica)] Autovalencia Incentivo al autocuidado del paciente – Autovalencia Avance tecnológico - Aumento del arsenal farmacológico- Biotecnología e Ingeniería Genética Ejercicio profesional Apertura de fronteras - Económicas - Intercambio de tecnologías y conocimientos - Ejercicio profesional

Cambios en la Educación Superior Chile en los últimos años y su relación con el Farmacéutico Incremento del número de Escuelas de Química y Farmacia; Surgimiento explosivo de universidades de complejidad diversa ; Programa de Fortalecimiento de la Calidad de la Educación Superior de Pre y Postgrado Programa de Fortalecimiento de la Calidad de la Educación Superior de Pre y Postgrado (Concurso Nacional - MECESUP - con apoyo de Banco Mundial); Creación de Comisión Nacional de Acreditación de Pregrado Creación de Comisión Nacional de Acreditación de Pregrado (CNAP) y definición de perfiles profesionales según estándares; Redefinición de la misión de la Farmacia y la Profesión Químico- Farmacéutica; Reconocimiento de títulos profesionales y acuerdos internacionales Reconocimiento de títulos profesionales y acuerdos internacionales (UE - acuerdos políticos, comerciales y de intercambio en ciencia y tecnología);

La Enseñanza de Química y Farmacia en Chile (2003) A marzo de 2003 existen 9 Carreras de Química y Farmacia U. de Chile U. de Chile (12 semestres) U. de Concepción U. de Concepción (11 semestres) U. de Valparaíso U. de Valparaíso (11 semestres) Pontificia U. Católica de Chile U. Austral de Chile U. Austral de Chile (12 semestres) U. Arturo Prat U. Arturo Prat (10 semestres) U. Católica del Norte U. Católica del Norte (11 semestres) U. Nacional Andrés Bello U. Nacional Andrés Bello (10 semestres) U. San Sebastián(*) U. San Sebastián(*) (10 semestres) (*) no existe información disponible sobre curriculum

La Carrera de Química y Farmacia (Aspectos generales presentados en la mayoría de los casos) Requisitos de Ingreso hasta 2003 Selección por PAA (Cambia para ingreso 2004) Ponderación de puntaje obtenido en pruebas de: Matemática Aptitudes verbales Historia y Geografía (10%) Promedio notas Enseñanza Media

El estudiante de Química y Farmacia Promedio edad 18 años Proviene de Enseñanza Media Régimen de escolaridad rígido - 12 años de formación básica y media - Reforma Educacional en marcha que otorga al estudiante mayores grados de libertad para la toma de decisiones Buenos puntajes de ingreso (diferencias entre universidades) Futuro profesional no claramente definido Conocimiento limitado el campo profesional del químico- farmacéutico (ha mejorado en las últimas promociones) Motivación para postulación: vocación o por alternativa a carreras como Medicina, Odontología, Tecnología Médica, Enfermería, otras.

Plan de Estudios Química y Farmacia: Descripción General Duración de la carrera: semestres Régimen curricular: Semi-flexible Curriculum dividido en: Ciclo Básico Ciclo Profesional Asignaturas obligatorias Asignaturas electivas (Formación general y profesional) Tesis o Internado TÍTULO QUÍMICO-FARMACÉUTICO

ACREDITACIÓN de los programas de Farmacia: COMISIÓN NACIONAL DE ACREDITACIÓN COMISIÓN NACIONAL DE ACREDITACIÓN DE PREGRADO (CNAP)

ACREDITACIÓN de los programas de Farmacia: Fe pública de su calidad Acreditar un programa académico significa dar cuenta y tener claridad acerca de: Su Misión - qué pretende lograr con su programa académico de formación profesional Sus resultados, debiendo demostrar que posee un programa y recursos para llevar a cabo sus objetivos Los procedimientos utilizados para evaluar y contrastar los resultados El plan a realizar para corregir las deficiencias encontradas o introducir nuevos aportes

Comisión Nacional de Acreditación de Pregrado (CNAP) (Ministerio Educación - Marzo 1999) Desafío de la Educación Superior en Chile: Promover y asegurar la calidad mediante el establecimiento de sistemas de acreditación. Su acción se enmarca en el Componente de Aseguramiento de la Calidad, del Programa de Mejoramiento de la Calidad y la Equidad de la Educación Superior (MECESUP) (Mineduc – Banco Mundial) Se aplica en forma voluntaria a los programas académicos de instituciones de educación superior autónomas. Cuenta con Comités Técnicos en las áreas de Medicina, Psicología, Educación, Derecho, Química y Farmacia, Arquitectura, Ingeniería y Medicina Veterinaria, otras.

Criterios y Estándares de Evaluación de Programas de Química y Farmacia en el marco del proceso de acreditación (CNAP) Instrumento para orientar procesos de autoevaluación y evaluación externa según patrones de evaluación acordes a diversas áreas de desarrollo de una carrera de Química y Farmacia Documento elaborado por un Comité Técnico de Química y Farmacia de la CNAP (12 académicos de las universidades que dictan la carrera - con egresados, 2 miembros de ACF y químico- farmacéuticos de distintas áreas profesionales y 2 secretarios de CNAP) Se establecen 9 criterios generales, desglosados en diversos estándares, utilizando la expresión debe para aspectos de cumplimiento obligatorio para la acreditación del programa y debiera, para cumplimiento recomendable.

Criterios de Evaluación de Química y Farmacia (CNAP) 1.Propósito de la carrera 2.Integridad Institucional 3.Estructura Organizacional, administrativa y financiera 4.Perfil de egreso y estructura curricular 5.Recursos humanos 6.Efectividad del proceso enseñanza-aprendizaje 7.Resultados del proceso formativo 8.Infraestructura, apoyo técnico y recursos para la enseñanza 9.Vinculación con el medio

Perfil de Egreso definido con la CNAP: Definición del Químico-Farmacéutico Debe tenerse presente la siguiente definición de Químico- Farmacéutico: “Profesional de la Salud, especialista en medicamentos y otras sustancias biológicamente activas, con sólidos conocimientos en ciencias químico biológicas, con particular énfasis en las ciencias farmacéuticas, capacitado para participar en acciones relacionadas con el medicamento y su aplicación el individuo, de manera de promover el uso racional de medicamentos y participar en el fomento de la salud pública y el mejoramiento de la calidad de vida”

Perfil de Egreso definido con la CNAP: Competencias generales y específicas del Químico- Farmacéutico Debe considerar competencias generales tales como: Poseer capacidad de análisis crítico, de tomar decisiones, de solucionar problemas, actualizarse en forma permanente y de constituirse en un elemento orientador de la sociedad. Sus competencias específicas deben ser tales que le permitan participar con propiedad en acciones relacionadas con los medicamentos y otras sustancias biológicamente activas. En la aplicación de ellos a los individuos, debe promover su uso racional, participando además en el fomento de la salud pública y el mejoramiento de la calidad de vida.

Organización de Plan de Estudios (CNAP) Los programas de estudio de Química y Farmacia: Deben integrar actividades teóricas y prácticas Deben comprender prácticas Deben contemplar 4 áreas de formación, sin perjuicio de la flexibilidad e integración curricular que determine cada unidad: Básica Pre-profesional Profesional Formación general o complementaria La unidad debiera tener presente la distribución porcentual que recomienda la OMS/OPS en sus documentos de Educación Farmacéutica

Perfil de Egreso definido con la CNAP: Otras competencias generales y específicas del Químico-Farmacéutico Debiera considerar las siguientes competencias: Capacidad de autoaprendizaje Dominio de comunicación oral y escrita y del lenguaje computacional Dominio del inglés en aspectos científicos y técnicos Capacidad para participar en proyectos de investigación y de obtener, interpretar, difundir y aplicar conocimientos Dominio de los principios éticos y del marco legal del ejercicio profesional Capacidad de trabajo en grupo y Fomentar la capacidad emprendedora y creativa

Rango porcentual de asignaturas en Escuelas de Farmacia tradicionales según clasificación por áreas del conocimiento OMS/OPS* Ciencias Básicas % Ciencias Farmacéuticas % Ciencias Biomédicas % Ciencias Sociales, 4 - 7% de la Conducta y Administrativas Asignaturas de Integración SI Prácticas Pre-Profesionales SI Tesis o Internado de Título (6 meses) SI (*) Plan Básico de Educación Farmacéutica (Propuesta de Grupo de Trabajo, Lima, Perú, Publicación OPS )

Proceso de enseñanza aprendizaje en la Carrera de Química y Farmacia 1.Proceso enseñanza-aprendizaje centrado en elESTUDIANTE ANTES: ¿Qué es lo esencial para ser un buen profesional? DESPUÉS DESPUÉS: ¿Qué podemos ofrecer a nuestros estudiantes que les permita crecer y desarrollarse como profesionales y como personas?

Aprender a EMPRENDER(Criterio del valor agregado) 2. Objetivos educacionales permanentes (Informe Comisión Delors,1995 – UNESCO) - Aprender a conocer - Aprender a hacer - Aprender a vivir juntos y vivir con los demás - Aprender a ser - Aprender a EMPRENDER (Criterio del valor agregado) 3. Fundamentado en experiencias educativas con distintas Escuelas de Farmacia y redes de Facultades o Escuelas de Farmacia, o en recomendaciones (OMS/OPS ) o acuerdos de Conferencias de Educación Farmacéutica (COHIFFA, Conferencia Panamericana)

Innovación Curricular En términos prácticos, a nivel del Pregrado: Disminuciónfortalecimiento Disminución de las Ciencias Básicas y fortalecimiento de las otras áreas del conocimiento con énfasis en las Ciencias Sociales, Administrativas y de la Conducta Disminución Disminución del número de horas de permanencia directa del estudiante en las aulas nuevas metodologías docentes y readecuación Puesta en marcha de nuevas metodologías docentes y readecuación de los currículos (Programa MECESUP ha involucrado transversalmente a las 2 carreras de la Facultad de Farmacia) iniciativas docentes novedosas Aplicación de iniciativas docentes novedosas que familiaricen tempranamente al estudiante con el ejercicio profesional

Desarrollo del Postgrado y el Postítulo en Química y Farmacia (2002) 1. DIPLOMADOS Atención Farmacéutica Gestión Farmacéutica Administración de Servicios Farmacéuticos 2. MAESTRÍAS Gestión Farmacéutica y Farmacia Asistencial Análisis Clínico Bioquímica Clínica Ciencias Farmacéuticas 3. DOCTORADOS Farmacología Ciencias Farmacéuticas

Estatutos de la Corporación Nacional Autónoma de Certificación de Especialidades Farmacéuticas (CONACEF) (Diciembre de 2001) Corporación de derecho privado regida por el Código Civil (Título XXXIII, Libro Primero). Objetivos: Efectuar el reconocimiento de especialistas en áreas determinadas del ejercicio profesional, a los químico- farmacéuticos que lo soliciten. Identificar y actualizar las disciplinas que ameriten certificación, establecer requisitos, procedimientos, plazos y modalidades de certificación, vincularse con instituciones académicas, profesionales y científicas nacionales y extranjeras, a fin de mantener actualizados y en nivel óptimo los conocimientos para un idóneo reconocimiento del especialista.

Tareas pendientes para las Escuelas o Facultades de Farmacia de Chile Grandes cambios en materia de políticas de Educación (nuevos requisitos de ingreso a las universidades) Salud, Económicas y de Relaciones Exteriores (Internacionalización, Globalización, Reconocimiento de Títulos):ARMONIZACIÓN Trabajo conjunto de TODAS las Escuelas de Química y Farmacia HACER OPERATIVA Oficializar y HACER OPERATIVA la ASOCIACIÓN DE FACULTADES O ESCUELAS DE FARMACIA (VOZ OFICIAL y NACIONAL)