CURRICULUM TEORÍAyDISEÑO. TEORÍA Características Características Cómo se aprende Cómo se aprende Cómo se enseña Cómo se enseña Cómo está codificada Cómo.

Presentación del tema: "CURRICULUM TEORÍAyDISEÑO. TEORÍA Características Características Cómo se aprende Cómo se aprende Cómo se enseña Cómo se enseña Cómo está codificada Cómo."— Transcripción de la presentación:

1 CURRICULUM TEORÍAyDISEÑO

2 TEORÍA Características Características Cómo se aprende Cómo se aprende Cómo se enseña Cómo se enseña Cómo está codificada Cómo está codificada Cómo se valida Cómo se valida Cómo se evalúa Cómo se evalúa Cómo se estudia Cómo se estudia

3 DISEÑO Características Características Cómo se aprende Cómo se aprende Cómo se enseña Cómo se enseña Cómo está codificado Cómo está codificado Cómo se valida Cómo se valida Cómo se evalúa Cómo se evalúa Cómo se estudia Cómo se estudia

4 Bibliografía César Coll. PSICOLOGÍA Y CURRICULUM. J. Gimeno Sacristán. EL CURRICULUM: UNA REFLEXIÓN SOBRE LA PRÁCTICA.

5 Evaluación Ejercicios de diseño (presenciales y foro). Asistencia. Trabajo sobre Teoría Crítica del Curriculum.

6 CURRICULUM TEORÍAyGESTIÓN

7 CURRICULUM TEORÍA

8 ENFOQUE del curriculum: Resultado y momento de una cadena de decisiones. Resultado y momento de una cadena de decisiones. Procedimiento / táctica / dispositivo pensado para implementar una decisión. Procedimiento / táctica / dispositivo pensado para implementar una decisión. Suceso / curso de acción que se hace efectivo para provocar un cambio. Suceso / curso de acción que se hace efectivo para provocar un cambio.

9 ENFOQUE del curriculum: Proceso dinámico y organizado en un contexto cambiante e incierto. Proceso dinámico y organizado en un contexto cambiante e incierto. Acontecimiento que hace presente en medio de la sociedad, la intención de alguien. Acontecimiento que hace presente en medio de la sociedad, la intención de alguien. Conjunto complejo de elementos heterogéneos. Conjunto complejo de elementos heterogéneos.

10 Comprensión SISTÉMICA: Como parte de un CONTEXTO. Como parte de un CONTEXTO. Como fase un PROCESO. Como fase un PROCESO. Como RESULTANTE de un conjunto heterogéneo. Como RESULTANTE de un conjunto heterogéneo. Como ORGANISMO cambiante. Como ORGANISMO cambiante. Como NODO de una red funcional. Como NODO de una red funcional.

11 Introducir RACIONALIDAD: Comprensión (descripción y explicación mediante la explicitación de las causas). Comprensión (descripción y explicación mediante la explicitación de las causas). Valoración estratégica (aplicando criterios de gestión: conveniencia, oportunidad, viabilidad, etc.). Valoración estratégica (aplicando criterios de gestión: conveniencia, oportunidad, viabilidad, etc.). Intervención eficaz (planeamiento y control). Intervención eficaz (planeamiento y control).

12 SUPUESTOS TEÓRICOS: La lógica estratégica La lógica estratégica El pensamiento complejo El pensamiento complejo La toma de decisiones La toma de decisiones La racionalidad sistémica La racionalidad sistémica

13 CURRICULUM GESTIÓN

14 GESTIÓN CURRICULAR Diseño y evaluación del diseño Diseño y evaluación del diseño Implementación y monitoreo Implementación y monitoreo Evaluación de resultados Evaluación de resultados Ajuste y mejora Ajuste y mejora

15 MEDIOS DISPONIBLES PROPUESTA CURRICULAR NECESIDADES FORMATIVAS

16 Todo Curriculum SE FUNDA EN UNA TEORÍA e IMPONE UN MODELO DE GESTIÓN

17 METODOLOGÍA DE DISEÑO CURRICULAR Diseño de un proyecto curricular nuevo

18

19 METODOLOGÍA DE DISEÑO CURRICULAR Evaluación y mejora de un proyecto curricular existente

20 Curriculum prescripto Proyecto pedagógico Experiencia docente Recursos Destinatarios Idea Rectora Competencias Contenidos y recursos Espacios curriculares Tiempos Espacios físicos Evaluación y promoción Insumos Criterios Desarrollo