"EDUCACIÓN Y VALORES. QUÉ QUIEREN NUESTROS ALUMNOS Organiza la Plataforma por la Homologación de la Enseñanza Concertada Granada 19 de mayo de 2011 Javier.

Presentación del tema: ""EDUCACIÓN Y VALORES. QUÉ QUIEREN NUESTROS ALUMNOS Organiza la Plataforma por la Homologación de la Enseñanza Concertada Granada 19 de mayo de 2011 Javier."— Transcripción de la presentación:

1 "EDUCACIÓN Y VALORES. QUÉ QUIEREN NUESTROS ALUMNOS Organiza la Plataforma por la Homologación de la Enseñanza Concertada Granada 19 de mayo de 2011 Javier Elzo Universidad de Deusto

2 Guión de la conferencia Introducción: diagnóstico de la realidad Para estudiar la juventud de hoy: contextualización y perfil sociológico Algunos datos de la juventud española (con algunos de la andaluza) El peso de los TIC´s e Internet en la educación Qué valores propugnar en los jóvenes

3 Para un diagnóstico de la realidad actual

4 Mutación histórica en Occidente Mundialización Revolución tecnológica Nuevo papel de la mujer La dimensión ecológica La aceleración vital

5 Una sociedad en cambio El referente religioso, muy minoritario El referente político, muy desprestigiado El referente social arrinconado El referente del bienestar social, el primer valor de la mayoría, hoy

6 Primacía de la lógica del bienestar La lógica económico- financiera se autonomiza de la dimensión ética Maximización de beneficios, en las empresas y en los individuos, causa última de la crisis de 2008 Coexistencia entre discurso ético y práctica consumerista

7 De la religión del espíritu a la religión del cuerpo - Moral libertaria (Valadier): la lógica del nahi dut –Cuerpo Danone: esbelto y sano –El imperio de lo ligth, de lo efímero –Iglesias vacías, gimnasios llenos –Activismo…tomar el sol en Cancun –¿De qué te sirve ganar el mundo si pierdes tu alma?

8 Hablando de Jóvenes

9 Dos errores 1. Adular a los adolescentes y jóvenes y mimarlos : el principio de la tiranía según Platón 2. Identificarlos con la violencia, la droga, el alcoholismo, la juerga y, en general con todo lo negativo

10 Texto de Platón "Cuando los padres se acostumbran a dejar hacer a sus hijos; cuando los hijos ya no toman en cuenta lo que aquellos dicen; cuando los maestros tiemblan ante sus alumnos y prefieren adularlos; cuando, finalmente, los jóvenes desprecian las leyes, porque ya no admiten por encima de ellos la autoridad de nada ni de nadie, es el principio de la tiranía y el fin de la pedagogía".

11 Tres tesis para estudiar los jóvenes La tesis de la contextualización: solo las experiencias compartidas dan lugar a generaciones (Mannheim) La tesis de la complejidad: no hay juventud, hay jóvenes La tesis de la socialización

12 Elementos del nuevo siglo que conforman los jovenes de hoy (1) Son pocos. La mayoría hijos únicos La adolescencia empieza antes y termina más tarde. Algunos no llegan a ser jóvenes Las nuevas tecnologías fomentan las comunicaciones. También las virtuales Blogs y opiniones anónimas negativas ¿El género?: revival del machismo y chicas que se comportan como chicos J. Elzo. La voz de los adolescentes y otros trabajos

13 Elementos del nuevo siglo que conforman los jóvenes de hoy (2) Muchos tienen miedo en la escuela. Algunos maestros también Muchas razas y culturas en las escuelas : riqueza y complejidad Enorme fragilización de las familias Trabajo inestable, exigente y probatorio: sociedad meritocrática

14 Elementos del nuevo siglo que conforman los jóvenes de hoy (3) Banalización del cannabis, extensión de la cocaína y del consumo de alcohol Diversión nocturna y ruidosa: alcohol y droga igual a fiesta. La generación más dotada en recursos materiales y pedagógicos, pero hay una: Falla de referentes holísticos: sociedad de derechos, no responsabilidades

15 Retrato robot del joven de hoy (1) Presentistas, viven en el pequeño relato pero buscan referentes holísticos. Se dicen libres pero están atados al núcleo familiar, a las nuevas TIC, a los amigos, a la calle... Más tolerantes que propiamente solidarios (salvo solidaridad puntual) Individualistas con dificultad de implicarse en proyectos colectivos

16 Retrato robot del joven de hoy (2) Atrapados por el consumerismo global del que son diana privilegiada. Moderación y ahorro son términos que desconocen Están más desimplicados sobre los posibles problemas que haya en su sociedad Tienen dificultad para asumir compromisos en el largo tiempo en la sociedad donde el futuro es vago

17 Retrato robot del joven de hoy (3) Valoran la lealtad, la transparencia, la ausencia de doblez, la fidelidad Rechazan la mentira, el enchufismo, las prebendas Deben construir puzzles (su universo) sin tapa: misión de titanes Obnuvilados por mil imputs que reciben y no controlan, buscan referentes.

18 Algunos datos de investigaciones recientes

19 Aspectos que consideran muy + bastante importante en sus vidas (15-24 años) Fuente: Estudios de Juventud de Fundación Santa María

20 Problemas más importantes para los jóvenes españoles (15-24 años) Fuente: Estudios de Jóvenes Españoles. Fundación Santa María

21 Confianza en Instituciones (mucho + bastante) en % Fuente: Estudios de Juventud de la Fundación Santa María

22 Confianza en Instituciones por CCAA en escala (1: nada; 4: mucha) Fuente: Estudios de Juventud de la Fundación Santa María

23 Andalucía respecto a España en sus niveles de confianza destaca Al alzaSimilarA la baja. FFAA. Iglesia. Sindicatos. Policía. Sistema de enseñanza. Voluntariado. Administración de justicia. Parlamento Estado y de CA. UE. OTAN. Corona. La prensa. Grandes empresas, multinacionales. ONU

24 Evolución pertenencia asociaciones Estudios Fundación Santa María

25 Pertenencia asociaciones por CCAA (en %) Estudios Fundación Santa María

26 Andalucía respecto a España en asociacionismo juvenil destaca Al alzaSimilarA la baja.Peñas, cofradias. Benéficas. Religiosas. Scout, juvenil. Sindicatos. Partidos Políticos.Ayuda Tercer Mundo.Feministas Antiglobales. Deportivo. Educativo, Artístico, Cultural. Ecologistas

27 Rasgos que les caracterizan, según ellos mismos (15-24 años)

28 Unos apuntes sobre las redes sociales e Internet

29 Nicholas Carr Superficiales: ¿Qué está haciendo Internet con nuestras mentes? Taurus, Madrid 2011 (Original inglés 2010)

30 Nicholas Carr (Para escribir su libro, Pág. 239) Me mudé de Boston a la montaña. Sin cobertura de móvil y un ADSL cutre Cancelo cuenta Twitter. Pongo Facebook entre paréntesis Apago lector RSS y reduzco Skype El email: cerrado casi todo el día Tras pasar el mono, me siento mas tranquilo y centrado en mis pensamientos… como un ser humano

31 Nicholas Carr ( Después de escribir su libro, Pag 241) Ya estoy recayendo He vuelto a mantener funcionando el email todo el tiempo y restablecido RSS Vuelvo a redes sociales y publico nuevas entradas en el blog. Compro un Blu-ray con Wifi, me bajo música de Pandora, películas de Netflix, video de YouTube. Es genial. No estoy seguro de poder vivir sin él

32 Tres tesis en la relación de las tecnologías con el conocimiento Instrumentalista Determinista Condicionalista

33 Instrumentalistas Las herramientas tecnológicas son, en si mismas consideradas, neutras. Son instrumentos, son medios, de los que nos servimos los humanos y están subordinados a nuestros deseos y prioridades, a nuestros fines en última instancia. Los fines, los objetivos los ponemos los humanos, y las tecnologías no serían sino medios para lograr más fácilmente esos fines. Por ejemplo, mediante el correo electrónico nos comunicamos de forma más rápida, cómoda y barata que mediante el correo postal.

34 Deterministas Los medios no son solamente canales de información. Proporcionan la materia del pensamiento y también modelan el proceso de pensamiento (Pág.18) Pueden llegar a modificar el funcionamiento del cerebro humano, cuestión a la que dedica todo un capítulo. Programamos nuestros ordenadores y, posteriormente, ellos nos programan a nosotros. Recibimos infinidad de informaciones, de forma casi instantánea, de fuentes que, a menudo no controlamos, informaciones que no sabemos (¿ni podemos?) priorizar de tal suerte que,mas información puede significar menos conocimiento (Pág 257).

35 Condicionalistas Formula intermedia entre el determinismo (las máquinas mandan y nos modelan) y el instrumentalismo (los humanos dominamos a las máquinas) Las maquinas (el coche, la televisión, el móvil, Internet etc…) condicionan nuestra vida, pero no todos reaccionamos de la misma manera. La persona es anterior al medio (JE/Mayo 2010). Esta tesis nos dejaría intelectual y vitalmente más cómodos y tranquilos. Pero Esa persona se hace y crece en una sociedad que vive con determinados medios que, como tal sociedad, la determinan. Y las personas somos como somos, en gran medida, en razón de la sociedad en la que vivimos. ¿Nos está cambiando Internet?.

36 Encuesta EU Kids Online 2010 En 25 países europeos, España incluída 23.420 usuarios de Internet entre 9 y 16 años Dirección: London School of Economics Resumen español en www.eukidsonline.net www.eukidsonline.net (Garitaonaindia, Garmendia, UPV/EHU)

37 Riesgos y beneficios Cuanto mayor es el número de niños que usan Internet diariamente en un país, mayor es el número de quienes han encontrado uno o más riesgos. Sin embargo, el mayor uso también implica más oportunidades y, sin duda, más beneficios. El uso de Internet conlleva riesgos y oportunidades y la línea divisoria entre ambos no es fácil de trazar. Del resumen Ejecutivo de EU Kids Europa 2010

38 Edad de inicio a Internet Los niños se incorporan a internet a edades cada vez más tempranas La edad media de iniciación es de 7 años en Suecia y de 8 en otros países del norte Considerando todos los países uno de cada tres niños de 9 y 10 años utilizan internet diariamente, Esta proporción alcanza el 77% entre los de 15 y 16 años. Del resumen Ejecutivo de EU Kids Europa 2010

39 EU Kids (10 -16 años) 2010 España (1) Los menores cada vez comparten menos su actividad online con sus padres y cada vez más con sus amigos El 15% de los chicos accede a Internet principalmente desde fuera del hogar (cifra muy alta en comparación con Europa) y el 41% desde su hogar pero desde su propio cuarto. En España se inician en la red con 9 años. Con 7 en Suecia Resumido por www.pantallasamigas

40 EU Kids (10 -16 años) 2010 España (2) Los menores españoles son de los que han desarrollado menos habilidades para el uso seguro de Internet entre los diversos países europeos analizados. El estudio recomienda centrar las políticas públicas de seguridad en este ámbito en los usuarios más jóvenes. Resumido por www.pantallasamigas

41 Una nueva cultura La cultura de la habitación (Livigstone 2002) en base a un equipamiento masivo y precoz en el dormitorio familiar, ha dado paso a la cultura de la calle donde el móvil es la perfecta prolongación de las comunicaciones electrónicas: MSN, redes sociales, video-juegos…etc Celine Matuszak: Etat de le recherche. Nouveau médias. Nouveaux jeunes Revue de la Protection Judiciaire de la Jeunesse. Ministère de la Justice. Paris, Juillet 2010. Pag.49

42 Una nueva cultura (2) Los Foros de Discusión permiten a los adolescentes obtener respuestas inmediatas a cuestiones delicadas e importantes para ellos, manteniendo el anonimato. Se han convertido en importantes agentes de socialización, respecto de sus padres, en el proceso de autonomización

43 La nueva cultura (3) En el mundo real los adultos, bien o mal, guían y educan a niños y adolescentes hacia la vida social, hacia lo que se puede o debe hacer. En el mundo virtual son los mas jóvenes los que acceden, solos y directamente, a un mundo virgen que, muchas veces, controlan mejor que los adultos

44 Nueva cultura, nuevas polarizaciones Lo intimo, lo privado // lo publico La ficción // la realidad Lo amateur // lo profesional Lo legal // lo ético Lo leído // lo visto Lo intuido (el instante) // lo reflexionado

45 Dos fracturas digitales A) Por disponer, o no, equipamientos digitales. – Aquí, la edad es determinante B) Para los que sí tienen equipamientos: –Los que saben navegar en la búsqueda de información y se insertar socialmente –Los solamente hacen un uso lúdico de la red. –Aquí, más que la edad, el nivel socio-cultural es clave Fabrice Audebrand: L´Education aux nouveaux medias:un imperatif educatif Revue de la Protection Judiciaire de la Jeunesse. Ministère de la Justice. Paris, Juillet 2010. Pag. 22 et ss

46 Valoración global: Rapport Senateur Assouline 2008 El sentimiento de asombro, incluso de miedo ante la revolución numérica, debe dejar paso, rapidamente, a una reflexión constructiva sobre el lugar de los medios medios de comunicación social en nuestra sociedad y las ventajes que nos pueden aportar…Hay que hacer diagnósticos apropiados a sus riesgos con sus soluciones adaptadas a los mismos Citado por Fabrice Audebrand: L´Education aux nouveaux medias:un imperatif educatif Revue de la Protection Judiciaire de la Jeunesse. Ministère de la Justice. Paris, Juillet 2010. Pag. 29

47 Algunas cuestiones inquietantes (1) ¿Quién garantiza la veracidad de la información en Internet?. ¿Qué valor conceder a los contenidos de los blogs no firmados?. ¿Cómo se construye la personalidad de una persona para quien es más fiable su red social (no controlada) que la información firmada? Necesidad de invertir en Internet con información fiable y alta competencia técnica

48 Algunas cuestiones inquietantes (2) ¿Qué consecuencias tiene para un joven que se identifica con su personalidad ficticia en sus relaciones virtuales? ¿Doble personalidad en la vida real y en la vida virtual? ¿Nueva dualización del saber según las fuentes utilizadas? ¿Por que el acceso a las informaciones no firmadas (artículo de opinión, por ej.) son relegados (cuando no ocultados) en la prensa online convencional a favor de blogs, foros, chats etc. no firmados?

49 Mirando al futuro

50 Mirando al futuro (1) Con las TIC, surgen nuevos competidores educativos: el papel de padres y profesores es todavía mayor. Están en contacto real con el menor y, solo ellos pueden controlar, en directo, sus reacciones

51 Mirando al futuro (2) Privilegiar la autoritas sobre la potestas en la relación con el menor. Ni padres ni profesores lo saben todo pero, solamente padres y profesores pueden seguir su desarrollo personal y educativo. Las redes sociales no educativas NO pueden cumplir esa labor

52 Mirando al futuro (3): fuentes de la autoritas del educador Capacidad de contextualizar al educando Enseñarle a discernir la fuente valida (responde al tema abordado) y fiable (las fuentes lo hacen con precisión) Poner en duda, las afirmaciones no firmadas Saber discernir el esquema de valores, explícito o implícito, del educando Saber ayudar a ordenar su mente y mundo emocional buscando su competencia integral

53 Mirando al futuro (4): el papel del maestro El mejor situado, hoy, ante la crisis de la institución familiar…si se le valora Importancia capital del Claustro de Profesores y de la Dirección del Centro Aprender a servirse de las TIC en la educación

54 Mirando al futuro (5) Las tres funciones de la escuela –Transmitir conocimientos (y aprendizajes) –Favorecer la inserción socio-laboral –Educar: hacer de un niño un ciudadano autónomo y responsable ¿cual es la más importante? ¿a cual damos más importancia

55 Valores a promover en las nuevas generaciones 1). La competencia personal 2). La racionalidad 3). El dinero como valor (como objetivo) y el valor del dinero (esfuerzo para adquirirlo) 4). La tolerancia y solidaridad en un mundo pluralista 5). La espiritualidad 6). Valores finalistas y valores instrumentales 7). La gestión de la sexualidad 8). La utopía por un mundo mejor: un proyecto de vida, clave de la felicidad juvenil

56 La competencia personal - No basta ser hijo de - El capital personal ante el futuro incierto - ¿ Qué es ser competente?:. psicología básica. herramientas para entender el mundo. lingüísticas. informáticas. cabeza bien estructurada

57 La racionalidad - No basta la mera emoción y la sensibilidad - Dar cuenta de lo que se dice - Inteligencia emocional para dar cuenta de la complejidad

58 El dinero como valor (objetivo) y el valor del dinero (esfuerzo para adquirirlo) hablar con normalidad del dinero en casa no darles demasiado ( tienen 40 Euros de bolsillo, de media: 15- 24 años) no darles dinero para motos sino para financiar el piso que trabajen con un salario, desde edad legal

59 Tolerancia y Solidaridad Distinguir –Tolerancia activa : respeto inclusivo al diferente –Tolerancia pasiva: aguantarlo si no molesta Intolerantes ante –Discriminación por origen, raza, sexo, religión, orientación política, religiosa, sexual –Ante toda pretensión de única verdad ideológica de signo político o religioso

60 Valores finalistas y valores instrumentales Finalistas: Solidaridad/ tolerancia/ respeto al diferente/pacifismo/ altermundialidad/ ecologismo etc. Instrumentales: Trabajo bien hecho/ Constancia/ Abnegación/ Disciplina/ Control del tiempo/ armonía fiesta y estudios, Participación, Compromiso…etc.

61 La cuestión de la sexualidad La virginidad es valorada por muy pocos Las precauciones por casi todos, pero… El preservativo es símbolo de amor y muerte En las revistas que leen no hay educación sexual sino técnicas de placer Dos posturas básicas en adolescentes –Dos jóvenes pueden hacer el amor siempre que les apetezca a ambos. –Autocontrolarse y no hacer el amor siempre que apetece (por ejemplo solo cuando son una pareja estable que se quieren mucho) también es un valor.

62 La espiritualidad versus la materialidad la contemplación frente al activismo lo importante frente a lo urgente la sabiduría frente al tecnicismo la jerarquía de valores frente al todo vale la moral de la responsabilidad frente a la moral libertaria el nivel de vida y la calidad de vida el egocentrismo y el altero - centrismo Más allá del binomio absolutismo (solo hay una verdad) y relativismo de valores (todos los valores se valen) la relatividad de valores bajo el universal respeto a la persona humana El individuo, el ciudadano y la persona

63 Por una sociedad mejor Como saldremos de esta crisis: –Volviendo a lo mismo o –Buscando otra sociedad Qué sociedad Desacelerar el ritmo de vida: hacer menos cosas y hacerlas mejor Doblegar las finanzas especulativas Tierra, la patria común Primacía de lo espiritual