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“PLANIFICACION CURRICULAR ” Equipo Técnico Lidex Remo Tejeda Navarrete CADE-PERU 2014.

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1 “PLANIFICACION CURRICULAR ” Equipo Técnico Lidex Remo Tejeda Navarrete CADE-PERU 2014

2 CUESTIONES PREVIAS ¿Qué se necesita para programar? ¿Cómo programar por competencia? ¿Qué supone la planificación curricular y la programación curricular? ¿Qué tipos de programación curricular existen?

3 ¿Qué supone la planificación curricular?

4 DEFINICION La planificación curricular se entiende como el diseño y la elaboración del currículo escolar en su globalidad La planificación curricular se entiende como el proceso de diversificación curricular en sus dos momentos. 1. PCI 2.Programacion curricular

5 ¿Qué supone la programación curricular?

6 DEFINICIÓN La programación curricular es la organización, preparación y planificación de las experiencias ideales que deseamos tener en los procesos de enseñanza y aprendizaje en un mediano y corto plazo. La programación curricular es un momento de la diversificación curricular que busca responder con actividades de aprendizaje a las necesidades de aprendizaje de los estudiantes y demandas del contexto. La programación curricular es una herramienta de desarrollo curricular que busca responder a las necesidades y demandas del contexto mediante actividades de aprendizaje a un corto y mediano plazo.

7 ¿Qué se necesita para hacer una programación curricular?

8 INSUMOS PARA PROGRAMAR Visión y misión institucional. Perfil de estudiante Tema Transversal y la calendarización del año escolar. Panel de capacidades y destrezas del área. Panel de valores, actitudes y comportamientos. Panel de organización y secuenciación de contenidos del área. Panel de estándares de logros de aprendizaje.

9 ¿Qué tipos de programación curricular existen?

10 TIPOS DE PROGRAMACIÓN Programación curricular de largo alcance (PCA) Programación curricular de corto alcance (UD) – Unidades Didácticas (UD) pueden ser de varios tipos: Unidad de aprendizaje, proyectos de aprendizaje, proyectos de investigación, módulos de aprendizaje, proyectos productivos, proyectos participativos, etc.

11 ¿Cómo programar por competencias?

12 Cómo elaborar el Programa Curricular Anual de Área (Propuesta) EQUIPO TÉCNICO LIDEX

13 PROGRAMACIÓN ANUAL Modelo doble T PROGRAMACIÓN ANUAL Modelo doble T

14 PROGRAMACIÓN ANUAL IE : ÁREA:NIVEL:TEMA TRANSVERSAL: PROFESOR(A)GRADO: Tiempo: Nº DE SEMANAS:HORAS :SECCIÓN:COMPETENCIAS: CONTENIDOSMETODO DE APRENDIZAJE Se indican los bloques de contenidos organizados por componentes del área, establecidos en el Panel de Alcances y Secuencias de contenidos. Cada bloque tiene de 3 a 6 temas generales. COMPONENTE 1 -Tema -Tema. COMPONENTE 2 -Tema -Tema. COMPONENTE 3 -Tema -Tema. Contiene de 10 a 12 métodos de aprendizaje, se inician nombrando la destreza, un contenido general o relevante, debe haber por lo menos un método general o conjunto de técnicas. 1.………………………… D + C + M 2.………………………… 3.………………………… 4.………………………… 5.………………………… 6.………………………… 7.………………………… 8.………………………… 9.………………………… 10.………………………. 11.……………………….. 12.…………………………

15 CAPACIDADES-DESTREZAS PROPÓSITOSVALORES-ACTITUDES Contiene 3 capacidades y 4 destrezas por capacidad. Capacidad 1: - Destreza Capacidad 2: - Capacidad 3: - (Las 3 capacidades y destrezas del Programa Anual de Área son las que se indican en el Panel del Área para el grado establecido. Al ser la programación ANUAL se colocan todas). Contiene 3 valores y 4 actitudes por valor. Valor 1 -Actitud Valor 2: - Valor 3 - (Los 3 valores y 3 actitudes, son los correspondientes al Panel Institucional de Valores y Actitudes. Al ser la Programación ANUAL, se colocan los 3 valores con las 3 actitudes por valor del panel que mejor respondan al tema transversal del año). Ver Panel Institucional de Valores y Actitudes

16 EJEMPLO DE PROGRAMA CURRICULAR ANUAL DE ÁREA

17 PROGRAMACIÓN ANUAL DE CIENCIA Y AMBIENTE IE: ÁREA: C.T.A.NIVEL: Sec.TEMA TRANSVERSAL: Educación Amb. PROFESOR(A):GRADO: 66 Tiempo: N  DE SEMANAS: 38HORAS :6SECCIÓN:A COMPETENCIAS: CONTENIDOSMETODO DE APRENDIZAJE 1. Mundo Físico, Tecnología y Ambiente  La metodología científica  Propiedades de la materia  La Tierra y el universo 2. Mundo Viviente, Tecnología y Ambiente  Los reinos de la naturaleza  Zonas de vida y ecosistemas  Factores bióticos y abióticos en los sistemas  Parques y reservas nacionales 3. Salud Integral, Tecnología y Sociedad  Elementos contaminantes  Promoción de la salud  Tecnología y sociedad 1. Identifica las características de la metodología científica por medio de la experimentación y medios visuales. 2. Relaciona las propiedades de la materia con la relación causa y efecto. 3. Analiza las características de la tierra y el universo empleando el método científico. 4. Resuelve ejercicios y problemas que afectan los reinos de la naturaleza haciendo uso del método problémico y experimental. 5. Ubica los elementos de las zonas de vida y ecosistemas de su localidad y región mediante organizadores visuales y mapas. 6. Construye montajes sobre los factores bióticos y abióticos en los sistemas mediante la modelación con material e instrumentos de laboratorio. 7. Experimenta sobre los parques y reservas nacionales por medio de la observación de casos concretos del contexto directo y el establecimiento de conclusiones. 8. Argumenta sobre los efectos y prevención de elementos contaminantes del entorno mediante organizadores visuales en forma oral y escrita. 9. Valora la importancia de la promoción de la salud mediante el método heurístico y la emisión de juicios críticos sobre los proyectos en la escuela. 10. Aplica mejoras en el medio ambiente para el cuidado de la salud personal mediante el método vivencial y de proyectos.

18 CAPACIDADES-DESTREZAS PROPÓSITOS VALORES-ACTITUDES 1.- Comprensión de la Información - Identifica - Relaciona - Analiza - Resuelve 2.- Investigación y Experimentación - Ubica - Construye - Experimenta 3.- Juicio crítico - Argumenta - Valora - Aplica Ver Panel de Capacidades y Destrezas del área de Ciencia y Ambiente Responsabilidad -Orden -Puntualidad -Perseverancia Solidaridad -Convivencia fraterna -Cooperación -Comparte Respeto: -Actitud de escucha -Diálogo -Tolerancia Ver Panel de Valores y Actitudes del área de Ciencia y Ambiente

19 DATOS GENERALES: I.E……………………………. DIRECTOR:…………………….. NIVEL:…………………….. PROFESOR:…………………….GRADO:………………TIEMPO:…………………. TEMA TRANSVERSAL:………………………………… RECURSOS:……………………………………………………………………………………………………………………………. MÉTODOS:………………………………………………………………………………………………………………………….... EVALUACIÓN:………………………………………………………………………………………………………………………. ………………………………….. ………………………………….. ………………………………… DIRECTOR SUBDIRECTOR DOCENTE TUTOR PROGRAMACION ANUAL AREADOMINIO COMPETENCIA CAPACIDADESINDICADORESCONOCIMIENTOVALORES ACTITUDES MAT COM

20 Cómo elaborar la Unidad Didáctica de Área EQUIPO TÉCNICO LIDEX

21 UNIDAD DIDÁCTICA Modelo doble T UNIDAD DIDÁCTICA Modelo doble T

22 UNIDAD DE APRENDIZAJE TÍTULO: FUNDAMENTACIÓN: ÁREANIVEL: TEMA TRANSVERSAL: PROFESOR(A) GRADO: TIEMPOSECCIÓN:COMPETENCIA: CONTENIDOSMETODO DE APRENDIZAJE Del primer COMPONENTE del Modelo T Anual, se extraen los temas que a su vez se dividen de 3 a 6 subtemas que se pueden contextualizar en función al tema transversal y su núcleo temático del bimestre o trimestre. COMPONENTE 1 -Tema -Subtema -Tema -Subtema Elaborar 5 métodos de aprendizaje relacionados con las destrezas, (capacidades) y contenidos que pueden ser contextualizados, por lo menos debe haber un técnica o procedimiento. 1.………………………… 2.………………………… 3.………………………… 4.………………………… 5.………………………….

23 CAPACIDADES-DESTREZASPROPÓSITOSVALORES-ACTITUDES Del modelo anual seleccionar las Capacidades y Destrezas a desarrollar en el periodo de la Unidad de Aprendizaje. Del Modelo Anual seleccionar los Valores y Actitudes por valor a trabajar por unidad, según el periodo de tiempo de ésta. Considerar que no se pueden indicar los valores con todas sus actitudes por el periodo de tiempo de la Unidad. Es importante priorizar valores que mejor relación tengan con el problema de la unidad. Valor 1 -Actitud Valor 2: -Actitud Capacidad 1: - Destreza Capacidad 2: -Destreza Considerar que no pueden seleccionarse todas las Capacidades y Destrezas del Programa Anual por el periodo de tiempo de la unidad. Ver Panel de Capacidades y Destrezas del área Ciencia y Ambiente Ver Panel de Valores y Actitudes del área Ciencia y Ambiente

24 Ejemplo: de Unidad Didáctica de Área

25 UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 1 TÍTULO: “Si ahorramos agua preservamos la vida ” FUNDAMENTACIÓN: Área C.T.A. Nivel: Primaria Tema Transversal: Educación Ambiental Profesor (a)Grado TiempoNº de semanas 4Horas 6SecciónA – B COMPETENCIA: CONTENIDOSMETODO DE APRENDIZAJE 1. Mundo Físico, Tecnología y Ambiente Metodología Científica - La actitud científica frente a la problemática ambiental del ahorro del agua. Propiedades de la Materia -Estructura de la materia. Estados físicos del agua. -El agua como fuente de energía 2. Mundo Viviente, Tecnología y Ambiente Los Reinos de la Naturaleza -La importancia del agua para los seres vivos. 3. Salud Integral, Tecnología y Sociedad. Promoción de la Salud -El agua recurso fundamental para la vida. -Hábitos de consumo responsable del agua en su entorno. 1. Analiza las características de la actitud científica frente a la problemática ambiental del ahorro del agua utilizando los pasos del método científico. 2.Identifica los elementos de la estructura de la materia A través de modelos y/o gráficos. 3. Experimenta con los cambios de los estados físicos del agua a través de casos experimentales de laboratorio. 4. Relaciona el uso del agua como una fuente de energía mediante diagramas de causa y efecto. 5. Argumenta la importancia del agua para los seres vivos a través de la cruz categorial. 6. Ubica las reservas naturales de agua en la localidad y región como recurso fundamental para la vida mediante infografías. 7. Aplica hábitos de consumo responsable del agua en su entorno mediante acciones y/ normas de convivencia ambiental.

26 CAPACIDADES-DESTREZASPROPÓSITOSVALORES-ACTITUDES Comprensión de la información - Identifica - Relaciona - Analiza Investigación y experimentación - Ubica - Experimenta Juicio crítico - Argumenta - Aplica Ver Panel de Capacidades y destrezas del área C A Responsabilidad -Orden -Perseverancia Respeto: - Conservación Ver Panel de Valores y Actitudes

27 DATOS GENERALES: I.E……………………………. DIRECTOR:…………………….. NIVEL:…………………….. PROFESOR:…………………….GRADO:………………TIEMPO:…………………. TEMA TRANSVERSAL:……………………………VALOR:………………………… RECURSOS:…………………………………………TÉCNICAS:……………………………..EVALUACIÓN:……………………………. -------------------------------------------- ---------------------------------------------------- SUBDIRECCIÓN DOCENTE TUTOR UNIDAD DE APRENDIZAJE AREADOMINIO COMPETENCIA CAPAIDADESCONOCIMIENTOSINDICADORESINSTRUMENTOSTIEMPO MAT COM

28 Cómo elaborar la Sesión de aprendizaje de Área EQUIPO TÉCNICO LIDEX

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30 ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD ÁreaNivel:Tema Transversal: Profesor (a)Grado TiempoNº de semanasHoras Sección ACTIVIDADES COMO ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN ACTIVIDAD 1 1. Analiza las características de la actitud científica frente a la problemática ambiental del ahorro del agua utilizando los pasos del método científico. - ACTIVIDAD 2 2. Experimenta con los cambios de los estados físicos del agua a través de casos experimentales de laboratorio. - ACTIVIDAD 3 3. Relaciona el uso del agua como una fuente de energía mediante diagramas de causa y efecto. - 1.CRITERIOS DE EVALUACIÓN: CAPACIDADES - VALORES - 2. INDICADORES DE LOGRO: DESTREZAS - ACTITUDES - 3. INSTRUMENTOS:

31 Ejemplo de Actividades de Aprendizaje de Área (Sesiones de aprendizaje) Propuesta

32 ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD Área CIENCIA Y AMBIENTE Nivel: Tema Transversal: Educación Ambiental Profesor (a)Grado6º TiempoNº de semanasHoras SecciónA – B ACTIVIDADES COMO ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN ACTIVIDAD: 1 1. Analiza las características de la actitud científica frente a la problemática ambiental del ahorro del agua utilizando los pasos del método científico. - Reconoce casos concretos del uso y ahorro del agua en la IE y localidad utilizando la lluvia de ideas. - Descompone la actitud científica en sus principales características utilizando recursos audio visuales y la explicación del profesor y los señala en un mapa conceptual. - Relaciona los pasos del método científico en la investigación sobre el uso y ahorro del agua en la IE mediante informe de investigación. ACTIVIDAD: 2 2. Relaciona el uso del agua como una fuente de energía mediante diagramas de causa y efecto. - 1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN: CAPACIDADES - Comprensión de la información - Investigación y experimentación - Juicio crítico VALORES - Responsabilidad - Respeto 2. INDICADORES DE LOGRO: DESTREZAS - Identifica - Relaciona - Analiza - Ubica - Experimenta - Argumenta - Aplica ACTITUDES: - Muestra apertura hacia las ideas de sus compañeros y al cuidado y protección del agua. - Demuestra tenacidad e interés en la consecución del objetivo establecido. 3. INSRUMENTOS : Ficha de observación, lista de cotejo etc.

33 MODELO DE SESIÓN DE APRENDIZAJE I.DATOS GENERALES: AREA:……………………………. GRADO:………………… DOCENTE:…………………………………. TIEMPO:….................... NIVEL:……………………TRIMESTRAL:……………………………. II.TEMA TRANSVERSAL:………………………………………………………………………………………………………………………. III. COMPETENCIA:…………………………………………………………………………………………………………………………. III.PROPÓSITOS: 1) INDICADOR: …………………………………………………………………………………………………....... IV. TÉCNICAS:………………………………. V. RECURSOS:………………………… INSTRUMENTOS:………………………… ……………………………………….. …………………………………………… SUBDIRECCIÓN DOCENTE DOMINIO ACTIVIDADES VALORES CONTENIDOS DE APRENDIZAJES RESPONSABILIDAD CAPACIDADES ACTITUDES - ---- -INICIO: Motivación Saberes previos Conflicto cognitivo -PROCESO: Construcción del conocimiento Aplicación de lo aprendido -SALIDA Evaluación METACOGNICIÓN (Permanente) - COMPORTAMIENTO -

34 ¡GRACIAS¡ remo150564@hotmail.com


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