¿De qué estamos hablando cuando hablamos de identidad?

Presentación del tema: "¿De qué estamos hablando cuando hablamos de identidad?"— Transcripción de la presentación:

1 ¿De qué estamos hablando cuando hablamos de identidad?
Marisol Mena Vargas Ps. Pontificia Universidad Católica de Chile Psicóloga Clínica Infanto Juvenil

2 “Uno recuerda con aprecio a los maestros brillantes, pero
recuerda con gratitud a aquellos que nos conmovieron. El curriculo es un material en bruto necesario, pero la calidez es un elemento vital para la planta que crece y para el alma del niño” Carl Jung

3 FORMACIÓN de la ESTRUCTURA PSÍQUICA
En el desarrollo hay elementos innatos y de la experiencia. Se combinan para formar una organización estable y dinámica. Inicialmente constituido por la interacciones recíprocas madre-hijo Las interacciones con el ambiente cargados de afecto, permite que el niño tenga representaciones mentales de sí mismo, del otro y de su interacción

4 INTERACCIÓN MADRE-NIÑO YSIGNIFICATIVOS
Es distinto el funcionamiento Psíquico de la madre al del niño. Esta interacción provee un contexto de aprendizaje donde el funcionamiento psicológico del niño adquiere cada vez niveles más elevados de estructura y organización. Esta interacción genera conflictos que son necesarios para la condición humana. Impactan de manera significativa en la vida mental del niño y en las relaciones con otros.

5 CONFLICTOS EN LAS INTERACCIONES
La madre y otros plantean demandas que son adecuadas para el momento del desarrollo en que se encuentra el niño, pero contrarias a sus deseos. Si las influencias del ambiente contrastan de manera acentuada con las necesidades y capacidades del niño, interferirán en su desarrollo posterior.

6 ASPECTOS IMPORTANTES A CONSIDERAR
NO termina de armarse nunca siendo el epicentro, los primeros años de vida. El desarrollo humano se debate en el juego entre la genética y los factores ambientales. El cerebro humano tiene una asombrosa capacidad de cambio; sin embargo, el factor tiempo es crucial en el desarrollo.

7 Las que varían en el tiempo, Por lo que deben ser dinámicas
FUNCIONES PARENTALES La familia debe cumplir una serie de funciones que posibiliten el despliegue de las potencialidades de sus miembros y el desarrollo de cada uno de ellos. Las que varían en el tiempo, Por lo que deben ser dinámicas

8 Capacidades que se espera posean y
FUNCIONES PARENTALES Capacidades que se espera posean y desplieguen las madres, los padres, los hermanos y abuelos y la madre ambiente para facilitar el desarrollo de sus hijos.

9 Madre ambiente incluye a los abuelos, los familiares y en general, las instituciones que sostendrán a la madre y contendrán al niño, permitiéndole o no el despliegue de sus potencialidades.

10 Las instituciones aparecen entonces como un factor esencial en el desarrollo del niño y de la familia.

11 FUNCIONES PARENTALES El bebé al nacer se inserta en “una trama social cultural y en la subjetividad de sus padres, abuelos y otros. Trama familiar que funcionará como facilitadora o entorpecedora del desarrollo de la identidad (desarrollo del self: persona total de un individuo)

12 FUNCIONES PARENTALES FUNCIÓN DE CUIDADORA
FUNCIÓN CAPACIDAD DE ESTABLECER VÍNCULOS FUNCIÓN SER FIGURA PRIMARIA DE VÍNCULO

13 FUNCIÓN DE CUIDADORA Capacidad de proveer cuidado y estimulación al cuerpo. De controlar el nivel de estimulación en relación con la edad del niño. Capacidad de cuidar y proteger el ambiente para el niño. Capacidad de modular estímulos extraños.

14 FUNCIÓN CAPACIDAD DE ESTABLECER VÍNCULOS
Capacidad de atribuirle significado a los gestos, conductas y actividades del niño. Posibilidad de sintonizar con las necesidades del niño, de ser empática. Formación del Súper Yo (establece y mantiene estándares morales y los objetivos e ideales a los que se aspira. Facilita la adaptación social)

15 FUNCIÓN SER FIGURA PRIMARIA DE VÍNCULO
Fundamental pues permite la integración del sí mismo. Capacidad de animar el ambiente. Ser asequible

16 APEGO Es fundamental en todos los mamíferos, no sólo para su supervivencia, sino también para la formación de relaciones sociales y vinculares. El apego y la formación del vínculo temprano influyen en el desarrollo total de la persona a lo largo de su ciclo vital.

17 APEGO Bowlby destacó la importancia de la mantención de una relación permanente y continua entre la madre (padre) y su hijo y la relevancia de este vínculo en el desarrollo del niño. Sensibilidad Materna ( EL APEGO se basa en este concepto)

18 SENSIBILIDAD MATERNA Es la habilidad de la madre para percibir las señales de su bebé, interpretarlas con precisión y responder rápida y adecuadamente a las necesidades emocionales del niño. La seguridad del apego en el niño se relaciona con la existencia de una alta sensibilidad materna durante el primer año de vida (actitud positiva, apoyo emocional, etc.)

19 TIPOS DE APEGO SEGURO: En la separación se angustia y llora. En el reencuentro saluda al padre o madre, se le acomoda, hay equilibrio entre la exploración y el apego EVITADOR: En la separación no se angustia ni llora. En el reencuentro evita e ignora al progenitor, hay una exploración hiperactivada. RESISTENTE O AMBIVALENTE: En la separación se angustia mucho y llora. En el reencuentro se produce una ambivalencia entre la ira y el cariño hacia la madre, se produce un apego hiperactivo. DESORGANIZADO / DESORIENTADO: En la separación carece de estrategia para enfrentar. En el reencuentro se comporta en forma confusa, se “paraliza”, realiza movimientos estereotipados, siente temor.

20 IDENTIDAD No es un concepto sencillo y unitario.
Tiene características interpersonales e intrapsíquicas.

21 IDENTIDAD “Mantenerse igual en medio del cambio” (Jacobson).
Toma de conciencia de la “constancia de sí mismo y continuidad en el tiempo” (Erikson)

22 Proceso mediante el cual la persona va elaborando a lo largo de una historia, una caracterización de sí misma que no deja de reconsiderar mientras vive.

23 ASPECTOS DETERMINANTES EN EL DESARROLLO DE LA IDENTIDAD
Una relación con otro significativo Disposición de la madre y los otros significativos para la constitución de su psiquismo y de su identidad

24 COMPONENTES DE LA IDENTIDAD imagen corporal realista, identidad del sí mismo subjetiva actitudes y comportamientos consistentes, continuidad temporal de la experiencia de uno mismo, genuinidad y autenticidad, claridad de género, conciencia internalizada, y origen étnico (S. Katar y S Samuel)

25 PROBLEMAS EN EL DESARROLLO DE LA IDENTIDAD
las desviaciones en las representaciones de uno mismo y de otros puede sentar los cimientos de los trastornos de personalidad observados en adultos (P. Kernberg y otros).

26 REFLECCIONES FINALES El niño y sus padres se determinan fundamentalmente a través del vínculo que los enlaza.

27 EN RELACIÓN AL NIÑO Cada niño es un individuo.
Todos los niños merecen respeto, y deben aprender a la vez, a respetar a los demás. Hay que observar, escuchar a los niños y hablar con ellos (no hay que suponer que los bebés sienten y perciben más de lo que uno se imagina). Todos los niños necesitan una rutina estructurada que haga que su vida sea predecible y segura.

28 SER PADRES Y EDUCADORES
Es una experiencia gratificante y fuente de fortalecimiento interior, pero también es un trabajo duro que requiere esfuerzo y dedicación permanente. Es un proceso dinámico y activo que día a día trae una cantidad asombrosa de cambios y desafíos. Consiste en acompañar y estimular, preocupándose de no empujar y violentar. Consiste en estar a cargo, estando atento a y no de controlar, cada niño tiene su propio ritmo. Es decir estar atento y ser paciente.

29 SER PADRES Y EDUCADORES
El cuidado y la alimentación, particularmente en los dos primeros años de vida, tienen un impacto duradero y decisivo en como se desarrolla un niño, su capacidad para aprender y su capacidad para regular sus emociones. Existen momentos en que las experiencias negativas o la ausencia de estimulación pueden producir impactos negativos, importantes y duraderos. Debe fortalecerse la función de apego con los educadores.

30 La familia y el jardín infantil es como un hermoso jardín y los niños como las flores. A los jardines hay que dedicarles cuidados cariñosos, afecto y paciencia. Por lo que son esenciales las raíces fuertes, una buena tierra, una planeación adecuada y la ubicación correcta. Después de plantar la semilla hay que retirarse un poco y observar como se forman los retoños, no sirve de nada tirarlos para que retoñen más rápido. Sin embargo el jardín requiere de atención constante. Se debe seguir alimentando el suelo, regando las plantas y nutriéndolas con amor. Sólo si se cuidan las flores todos los días se la ayudará a florecer hasta alcanzar su máximo potencial. Si la maleza amenaza con asfixiar la planta o hay insectos comiéndose las hojas, se deben tomar medidas de inmediato. (T. Hogg y M. Blau)

31 MUCHAS GRACIAS Marisol Mena Ps. Clínica Infanto Juvenil