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Taller de Capacitación en Enseñanza Superior y Políticas de Trabajo Facilitadores: Rudy Saborio Giovanni Cavallini Roberto Pineda.

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Presentación del tema: "Taller de Capacitación en Enseñanza Superior y Políticas de Trabajo Facilitadores: Rudy Saborio Giovanni Cavallini Roberto Pineda."— Transcripción de la presentación:

1 Taller de Capacitación en Enseñanza Superior y Políticas de Trabajo Facilitadores: Rudy Saborio Giovanni Cavallini Roberto Pineda

2 Enseñanza Superior Concepto de Educación: – es el proceso mediante el cual los individuos logran transformaciones y mejoras personales por medio de la adquisición de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes, que los habilitan para su inserción en la sociedad. Mediante la educación se obtiene una comprensión acerca de sí mismo y del mundo en que se haya inmerso el individuo y se le prepara para que dirija su propia vida y contribuya con el desarrollo de la sociedad, para beneficio propio y de la colectividad en que se desenvuelve

3 Educación de Adultos Características: 1.: Poseemos alguna formación previa, incluso hasta posgrado. 2.: Ejercemos laboralmente desde hace varios años. 3.: Probablemente hemos asumido obligaciones familiares: esposo(a), hijos e hijas. 4.: Tenemos responsabilidades civiles. 5.: Poseemos criterio propio no solo respecto de nuestra profesión, sino sobre aspectos políticos, sociales, culturales, laborales, etc. 6.: Cuando decidimos retomar los estudios formales, lo hacemos por nuestro interés; estamos auto motivados. 7.: Generalmente escogemos lo que nos interesa estudiar. 8.: Seleccionamos de los contenidos, los que nos parecen más útiles, es decir, los que se relacionan directamente con nuestro trabajo o nuestra vida.

4 9.Tenemos nuestra forma particular de estudiar y somos conscientes de que no nos resulta tan fácil como cuando éramos niños, adolescentes o muy jóvenes. 10.: Nos gusta intercambiar criterio con nuestros compañeros y compañeras. 11.El trabajo en grupo es más motivante, pues nos obliga a aportar nuestros conocimientos y experiencia; pero NO tenemos tiempo. 12.: En ocasiones disentimos con respecto a los planteamientos de los profesores. Además, preferimos que realicen charlas en las cuales podamos participar con preguntas con el aporte de nuestro parecer, antes que escuchar solamente una exposición de dos horas o más. 13.: Pero también, a los que tenemos más edad, se nos dificulta visualizar o escuchar, como antes, al profesor y a los compañeros y compañeras. 14.: Si el mobiliario es incómodo o pequeño, nos ocasiona molestias. Asimismo si existe ruido o distracciones en el aula. 15.: No podemos olvidar que, además, tenemos responsabilidades laborales, familiares y financieras que, si nos generan preocupación, aparecen durante las exposiciones del profesor y no nos permiten concentrarnos. 16.: Por último, a veces resulta difícil cambiar nuestro parecer respecto de las ideas o concepciones que ya tenemos. A eso se le llama resistencia al cambio.

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6 Características Generales Intelectuales El punto + alto 25 años y baja 35 años Las habilidades van disminuyendo. Fisiológicas La capacidad física del adulto tiende a disminuir y puede haber presencia de algunas limitaciones físicas. : Existe una pérdida paulatina de la vista y el oído. Sociales Responsabilidades laboral Compromisos Familiares Motivación

7 ¿Por qué Planear? Planear es prever. Prever es anticiparse a los hechos, esto es, adoptar los recaudos que satisfarán las necesidades inmediatas y mediatas que se vayan presentando en el proceso de aprendizaje... Del correcto planeamiento dependen la eficiencia y la seguridad de la enseñanza. Si usted planifica adecuadamente, podrá garantizarse que el aprendizaje que espera desarrollar en los futuros participantes será alcanzado; además, se le facilitará el desarrollo del curso: sabrá qué estrategias didácticas utilizar, qué intervención espera del participante, cuáles materiales deberá tener a mano y cuáles entregar, cómo y cuándo evaluar. Evitará caer en improvisaciones, lo cual siempre afecta el logro de los objetivos planteados y la satisfacción de los participantes.

8 Plan de Lección Contenidos: » Temas a Desarrollar ACTIVIDADES: » Pasar lista. » Brevísimo repaso de la sesión anterior » Entrega del Programa y Explicación Básica. » Iniciar con » Utilizar un diagrama para explicar » Analizar jurisprudencia. » Ejercitar con los alumnos la parte de la oralidad y del análisis Resolver los siguientes ejercicios de casos. » Asignar para la próxima semana la lectura: xxx » Concluir la clase con: Valores ético-profesionales.

9 Materiales para una clase Pizarra ProyectorOtros Libros y/o copias P.C. // Portátil Gira Educativa JuicioConferencia

10 Evaluación La evaluación tiene como fin no sólo la medición de conocimientos o el procesamiento de la información recibida, sino el verificar el grado de comprensión de la materia y realizar la retroalimentación.

11 Formas Escrita – Pruebas cortas – Exámenes – Comprobación de lectura – Trabajos Oral – Exámenes – Comprobación de lectura – Llamada en clase Formal Actividades lúdicas

12 Sistema de Evaluación 1º Parcial (Escrito)25 % 2º Parcial (Escrito)25 % Examen Final (Oral)35 % Trabajo Investig. (Individual)15 % ____________ 100 %

13 Diseño del Instrumento Ítemes – De tipo Objetivos: permiten la respuesta única en forma concreta e inequívoca. No se presta a la especulación y no admite subjetividad. » Opción múltiple » Completar » Pareo Ensayo y/o Desarrollo Respuesta Breve Desarrollo Ejecución

14 Criterios de Evaluación 1.Deben de ser exactos. 2.Equilibrar el valor adecuadamente. – V.gr. : Cite los tres tipos de parentesco. 3 Pts. Cite y explique en que situaciones se puede afectar y desafectar un bien de Patrimonio Familiar. 5 pts

15 Construcción de la Prueba Cuadro de Balanceo Contenidos y Objetivos# de Sesiones Puntaje de cada contenido Tipo de ítemes Reconoce los principios del proceso 14Respuesta Breve Analiza la actividad procesal defectuosa 312Desarrollo Aplica los requisitos generales para el correcto planteamiento de las impugnaciones 416Desarrollo Aplica de forma correcta el recurso de revocatoria 520Ejecución Totales1352

16 Construcción de la Prueba Redacción de los diferentes tipos de ítemes. Instrucciones Generales y Específicas. Determinar el tiempo disponible. La estructuración de la prueba La revisión de la prueba antes de administrarla

17 Diseño de la Prueba Escrita Componentes: – Administrativos ( pág. 22) – Forma: Respuesta Breve Desarrollo » El examen debe responderse como desarrollo con análisis críticos conforme se solicita y se valorará en su respuesta: desarrollo teórico, análisis práctico y conclusión crítica. » desarrollo teórico: señalar y explicar los conceptos teóricos estudiados en el curso. » análisis práctico : Aplicación de los conceptos antes descritos a un caso práctico que puede ser proporcionado en el examen o solicitado al estudiante. » conclusión crítica: Análisis de la aplicación práctica recién realizada, presentando deducciones jurídicas sostenibles según la materia y prácticas realizadas en clase, integrando y cuestionando la teoría y la práctica realizada, debiendo contener la justificación jurídica que dé sustento a su conclusión o deducción Ejecución – Solución de casos

18 Prueba Oral Mantenga la seriedad de la situación. Integre el tribunal examinador. Ingrese a los estudiantes en forma individual Cree un ambiente favorable Lleve las preguntas pre-elaboradas. Guie de ser necesaria al estudiante. Entregue el resultado inmediatamente.

19 TIPS Prepare su lección y/o tema. Llegue motivado. Muestre dignidad Conozca a sus estudiantes. De tiempo para ubicar a las personas. Señale las metas del día. Refuerce los conceptos importantes. Evite que los alumnos se desubiquen. Conviértase en un apoyo y fuente de inspiración para sus alumnos. Predique con el ejemplo y construya con la palabra De tiempo y sea un escucha. Comparta con sus estudiantes, sin perder su lugar. Busque el material que necesita. Procure la discusión de los temas. + ORALIDAD Evite recargar de tareas, permita que logren las metas.

20 Muchas Gracias


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