JORNADAS ENCUENTRO I MAYO LECTOR ¿CÓMO SURGE ESTE PROYECTO?

Presentación del tema: "JORNADAS ENCUENTRO I MAYO LECTOR ¿CÓMO SURGE ESTE PROYECTO?"— Transcripción de la presentación:

1 JORNADAS ENCUENTRO I MAYO LECTOR ¿CÓMO SURGE ESTE PROYECTO?

2 Se llevan realizando reuniones periódicas en años anteriores. Nos incorporamos a las reuniones de zona al inicio del curso 2009/2010, a través de la asesora del CEP (educación especial: Lola Martínez Guardia). Durante muchos años, llevamos en el CEEE Directora Mercedes Sanroma (antiguo Aben-Basso) trabajando en numerosas actividades con el IES Mayor Zaragoza CONTACTO DIRECTO Y CONTINUO QUE FAVORECE LAS RELACIONES. Se decide llevar a cabo actividades conjuntas entre el IES M.Z., el CEIP Sebastián Bandarán y nosotros (CEEE) para favorecer aprendizajes relacionados con la lectoescritura. Para ello, nos PUSIMOS MANOS A LA OBRA:

3 JORNADAS ENCUENTRO I MAYO LECTOR ¿QUÉ OBJETIVOS NOS PROPUSIMOS?

4 Trabajar la lectoescritura de manera colaborativa, atendiendo a las diferentes etapas, niveles y necesidades educativas. TUTORIZACIÓN GRUPOS FLEXIBLES TRÍOS MODELO DE ESCUELA INCLUSIVA INTER CENTROS

5 Potenciar los procesos lectoescritores a través de estrategias de aprendizaje cooperativo, favoreciendo así la educación en valores. Favorecer el conocimiento mutuo a través de experiencias de intercambio entre centros. Potenciar mayor dinamismo, apertura y proyección de los centros escolares. MEDIDAS QUE FAVORECEN LA INCLUSIÓN EDUCATIVA Y SOCIAL DEL ALUMNADO.

6 Leer y escribir de forma conjunta en actividades de pequeño y gran grupo, donde se favorece el aprendizaje significativo CHOQUE COGNITIVO ENTRE IGUALES. Partir de un currículo único, abierto y flexible. Desarrollar la competencia lingüística, social y ciudadana, autonomía e iniciativa personal y aprender a aprender. QUEREMOS LEER JUNTOS PARA DISFRUTAR, PARA INVESTIGAR,...

7 JORNADAS ENCUENTRO I MAYO LECTOR ¿CÓMO NOS ORGANIZAMOS?

8 Reuniones equipos directivos+CEP zona. Se hacen dos grupos: CEIP Lora Tamayo+IES Bellavista; CEEE+IES M.Z.+CEIP Bandarán. CRITERIO: CERCANÍA. Reuniones profesorado implicado. Reparto de las actividades: 3 encuentros 3 actividades. TIPOS DE ACTIVIDAD. RECURSOS: Materiales: ordinarios+material adaptado+eliminación de barreras arquitectónicas. Personales: profesorado (actitud favorable)+alumnado (IES). Las actividades se llevaron a cabo mediante tríos (tutorización). Para la realización de las actividades en cada encuentro fue necesario: PREPARACIÓN EN CADAEVALUACIÓN CENTRO (PREVIA)DE CADA ACTIVIDAD (POSTERIOR)

9 JORNADAS ENCUENTRO I MAYO LECTOR TEMPORALIZACIÓN: 3 ENCUENTROS/3 ACTIVIDADES JORNADAS DE MEDIO DÍA MES DE MAYO: 2 ACTIVIDADES MES DE JUNIO: ENCUENTRO/EXPOSICIÓN

10 Alumnado IES M.Z.: 25 alumnos/as de 3º ESO y 4º D.C. Alumnado CEIP: 25 alumnos/as de 4º. CEEE: 22 alumnos del PFBC+PTVAL. Características y necesidades del alumnado seleccionado del CEEE.

11 Hay que señalar como una indudable barrera la actitud que, por lo general, se vive en el mundo educativo hacia la dificultad, la incertidumbre y el riesgo (Echeita, 2003) Eso es exactamente lo que hemos pretendido demostrar aquí: Trabajamos en la dificultad, en el riesgo y, en muchas ocasiones, en la incertidumbre. Los resultados son verdaderamente beneficiosos.