LINEAMIENTOS CURRICULARES EN CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL

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2 LINEAMIENTOS CURRICULARES EN CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL

3 Los Lineamientos Curriculares:
Ofrecen orientaciones conceptuales, pedagógicas y didácticas para el desarrollo curricular en el área desde preescolar hasta la educación media.

4 FILOSOFICO - SOCIOLOGICO - PSICO-COGNITIVO
REFERENTES FILOSOFICO - SOCIOLOGICO - PSICO-COGNITIVO IMPLICACIONES PEDAGOGICAS Y DIDACTICAS Rol del Educador La enseñanza de las ciencias y la educación ambiental El lenguaje científico El papel del laboratorio Proceso de evaluación Una alternativa didáctica PROPUESTA CURRICULAR PARA EL ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL

5 REFERENTE FILOSÓFICO Y EPISTEMOLÓGICO
El Mundo de la Vida Punto de partida y punto de llegada El sentido del área de ciencias naturales y educación ambiental en el mundo de la vida Procesos físicos, químicos, biológicos y culturales Naturaleza de la ciencia Sistema inacabado en permanente construcción

6 REFERENTE SOCIOLÓGICO
Contexto Escolar Escuela como proyecto cultural La formación de Valores en la escuela La escuela y la dimensión ambiental Escuela, salud y aprendizaje

7 REFERENTE PSICO-COGNITIVO
Construcción del pensamiento científico Períodos: Preteórico, Teórico restringido y Teórico Holístico Procesos de pensamiento y acción Momentos en la construcción de nuevo conocimiento Creatividad y el tratamiento de problemas Comprensión, imaginación y crítica

8 OBJETIVO GENERAL DEL AREA
Que el estudiante desarrolle un pensamiento científico, que le permita contar con una teoría integral del mundo natural dentro del contexto de un proceso de desarrollo humano, que le proporcione una concepción de sí mismo y de sus relaciones con la sociedad y la naturaleza con la preservación de la vida del planeta.

9 ESTRUCTURA CURRICULAR PROPUESTA
IDEAS ARTICULADORAS Sujeto que actúa para construir conocimiento representado en los procesos de pensamiento y acción. Conocimiento científico básico por reconstruir. Mundo de la vida de donde proviene y al cual se refiere todo conocimiento.

10 EDUCACIÓN POR COMPETENCIAS
MEDIO EDUCACIÓN POR COMPETENCIAS A la escuela como institución social y democrática que presta el servicio público de la educación, le compete el deber de formar para que los niños, jóvenes y futuros ciudadanos contribuyan al proceso de construcción de un desarrollo humano sostenible que responda a las necesidades de la diversidad tanto natural como social y cultural, buscando siempre mejorar la calidad de vida para todos los habitantes del país.

11 ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS EN CIENCIAS
NATURALES

12 ¿Qué son los estándares?
Son criterios públicos y claros que permiten conocer lo que deben aprender los niños, niñas y jóvenes, y establecen el punto de referencia de lo que están en capacidad de saber y saber hacer en contexto en cada una de las áreas y niveles.

13 ¿Qué son las competencias?
la capacidad de movilizar de un conjunto de conocimientos, actitudes, disposiciones y habilidades, relacionadas entre sí para facilitar el desempeño flexible y con sentido de una actividad en contextos relativamente nuevos y retadores. (Adaptado de Vasco, pp. 4-5 Documento de trabajo) Por lo tanto, la competencia implica conocer, ser y saber hacer.

14 ¿CUÁL ES EL RETO DE LA FORMACIÓN EN CIENCIAS ?
Formar estudiantes que: Sean reflexivos, analíticos, críticos, éticos, creativos, autónomos y responsables Manifiesten su asombro Se expresen sin temor al error Se acerquen a los conocimientos propios de las ciencias naturales y sociales como lo hacen los científicos

15 Encuentren sentido y significado a los conocimientos
Pregunten para aprender Aprendan a aprender y a trabajar en equipo Se aproximen al conocimiento científico desde su contexto Estén comprometidos con el ambiente natural y social

16 ¿QUÉ BUSCAN LOS ESTÁNDARES EN CIENCIAS?
Promover en los estudiantes El desarrollo de Conocimientos propios de las ciencias El fomento y desarrollo de Habilidades para trabajar como científico natural y social Actitudes personales y sociales

17 Estructura Grupo de grados Estándares Ámbitos de formación en ciencias
Acciones de pensamiento y producción concreta

18 Promover en los estudiantes
El desarrollo de Conocimientos propios de las ciencias El fomento y desarrollo de De actitudes Habilidades para trabajar como científico natural y social Explorar hechos y fenómenos Analizar problemas Observar, recoger y organizar información relevante Utilizar diferentes métodos de análisis Evaluar los métodos Compartir los resultados

19 PREMISAS BÁSICAS DE LOS ESTÁNDARES EN CIENCIAS
Formar gente de Ciencia Aproximación al conocimiento a partir de preguntas, conjeturas o hipótesis Qué, dónde y para qué de ese saber Motivación y fomento del espíritu investigativo El papel de los contenidos temáticos El papel de la escuela

20 Conocimientos propios de las ciencias
Promover en los estudiantes El desarrollo de Conocimientos propios de las ciencias Habilidades para trabajar como científico natural y social El fomento y desarrollo de actitudes Curiosidad, persistencia y flexibilidad Crítica y apertura mental Preparar para la incertidumbre y aceptar la naturaleza provisional de las ciencias Honestidad en la recolección de datos y su validación Trabajo en equipo Valorar críticamente las consecuencias de los descubrimientos científicos Reflexión sobre el pasado, el presente y el futuro