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Plan de Formación en Competencias Básicas en Extremadura PORTFOLIODEACTIVIDADES Colegio Nuestra Señora de Guadalupe (M. M. Josefinas) Mérida Educación.

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1 Plan de Formación en Competencias Básicas en Extremadura PORTFOLIODEACTIVIDADES Colegio Nuestra Señora de Guadalupe (M. M. Josefinas) Mérida Educación Secundaria Obligatoria

2 2 Colegio Nuestra Señora de Guadalupe (MM Josefinas) Mérida (Badajoz) Centro Modalidad A1 CPR de referencia: Mérida Coordinadora: Mª Dolores Solo de Zaldívar Maldonado Tfno: 924/ Fax: Página web: 1. Datos identificativos del centro y coordinador:

3 3 Participantes Tutores y Profesores de Primer Ciclo: 1. Rosa María Gallego González 2. Nuria Macarena Cordero Cordero 3. José María Risco Ortiz 4. Javier Aláez Cidoncha 5. Basilia Manzano Centeno 6. José Antonio Paredes Espino 7. Sonia Pozo Gallego Tutores y Profesores de Segundo Ciclo: 8. Antonio María Ballesteros Lavado 9. Lourdes Doncel Barrientos 10.José Luis Pérez Carballo 11. Antonio Soler Domínguez 12. Francisco Javier Rodríguez Llorente 13. Eulalia Velázquez Jiménez 14. Mª Dolores Solo de Zaldívar Maldonado

4 4 Actividad previa Recurso 0.1……………………………………………………………………… Pág Recurso 0.2……………………………………………………………………... Pág Actividad 1ª. …………………………………………………………………………………… Pág. 25 Recurso Pág Actividad 2ª. …………………………………………………………………………………... Pág. 34 Recurso Pág Recurso 2.3……………………………………………………………………… Pág Recurso 2.5……………………………………………………………………… Pág Recurso 2.6……………………………………………………………………… Pág Actividad 3ª Pág.63 Recurso 3.2. …………………………………………………………………… Pág Recurso 3.3……………………………………………………………………… Pág Recurso 3.4……………………………………………………………………… Pág Actividad 4ª Pág. 193 Recurso 4.1…………………………………………………………………………Pág Recurso 4.2…………………………………………………………………………Pág Actividad 5ª Pág. 204 Recurso 5.3………………………………………………………………………… Pág Detalle secuenciado de las actividades A1 con sus trabajos realizados Educación Secundaria Obligatoria

5 5 Analizar el origen de la propuesta de Competencias Básicas motivado por los cambios sociales, políticos y educativos. Conocer qué son las Competencias Básicas y por qué se incluyen en los currículos. ACTIVIDAD PREVIA Entender la propuesta de las CCBB

6 6 Recurso 0.1: Presentación cambios sociales, políticos y educativos ¿ En qué aspectos ha cambiado nuestra sociedad lo largo de las últimas décadas? Uso de las NNTT y avances tecnológicos Individualismo (ego) Falta de valores, principios y raíces Mayor libertad de expresión Rapidez con la que se vive (falta de tiempo) Cambios en la situación familiar (falta de padres) Consumismo y relativismo

7 7 Esos cambios, ¿deberían traer aparejados cambios en Educación? O bien, ¿nos permiten continuar como hasta ahora? Emparejados todos en detrimento del aprendizaje Diferente concepto de enseñanza (enseñar a pensar) Cambios de leyes por intereses políticos. Falta de oportunidades Interdisciplinariedad

8 8 ¿Qué iniciativas educativas internacionales conoce el grupo donde se planteen posibles maneras de evolucionar conforme a los tiempos en que vivimos? Nuevos planes educativos Educación más personalizada UNESCO Escuela finlandesa Escuela japonesa Escuelas chinas

9 9 ¿Qué iniciativas educativas internacionales conoce el grupo donde se planteen posibles maneras de evolucionar conforme a los tiempos en que vivimos? Aprendizaje cooperativo Bilinguismo y plurilinguismo Erasmus y Convenius Portfolio europeo de las lenguas Adopción monumento Plan Bolonia y PISA Atlántida y Etwining Red Escuelas Inteligentes

10 10 ¿Conoce el grupo alguna iniciativa de este tipo en Europa? ¿Y en España? Ciudades patrimonio Red Escuelas Inteligentes de Extremadura COMENIUS Bolonia Erasmus Séneca Centros Ecológicos

11 11 Recurso 0.2. Técnica de los seis sombreros

12 12 Sombrero blanco: ¿Qué información necesitaríamos sobre las CCBB? RESPUESTAS Nº DE RESPUESTAS Información general, de contenidos, conocimiento, origen, descriptores 6 Tiempo de dedicación3 Experiencia práctica docente2 Claridad de objetivos2 Necesidad real de los alumnos1 Materiales1

13 13 Sombrero blanco Gráfica resultados

14 14 Sombrero negro: Si las CCBB se incorporan a los diseños curriculares y no tienen éxito, ¿qué consecuencias negativas tendría para los centros? RESPUESTASNº DE RESPUESTAS Pérdida de tiempo3 Trabajo innecesario3 Más cambios4 Fracaso3 Incertidumbre docente2 Pérdida de dinero1 Ninguna1 Posibilidad evaluación1

15 15 Sombrero negro Gráfica resultados

16 16 Sombrero rojo: ¿Qué sensaciones tenemos ante el reto que supone la incorporación de las CCBB a los diseños curriculares y que supondrá para los centros? RESPUESTASNº DE RESPUESTAS Sensaciones negativas: estrés, agobio, dudas, incertidumbre, no saber, pereza 10 Sensaciones positivas: tranquilidad, satisfacción, esperanza, ilusión, curiosidad, aprendizaje, creatividad 7 Más trabajo1 Un reto necesario1 Cambios1 Mayor organización1 Innovación/evolución1

17 17 Sombrero rojo Gráfica resultados

18 18 Sombrero amarillo : Si la incorporación de las CCBB al diseño curricular tiene éxito, ¿qué cambios positivos se producirían en el currículo? RESPUESTASNº DE RESPUESTAS Mejor preparación del alumnado4 Educación de calidad1 Contenidos claros/ objetivos/rápidos 4 Aprendizaje más práctico1 Evaluaciones muy claras1 Facilidad en el trabajo1 Satisfacción1 Nueva manera de trabajar en el aula1

19 19 Sombrero amarillo Gráfica resultados

20 20 Sombrero verde: ¿Qué podríamos hacer que la incorporación de las CCBB en los diseños curriculares mejore los currículos reales de los centros? RESPUESTASNº DE RESPUESTAS Mejoras en la comunicación y coordinación del trabajo 4 Mejoras en el aprendizaje4 Claridad y concreción2 Aplicación práctica real en aula2 Programaciones más realistas1 Inclusión evaluación alumno1

21 21 Sombrero verde Gráfica resultados

22 22 Sombrero azul: ¿Qué estrategias seguiríamos para pasar de la teoría de las CCBB a la práctica del aula? RESPUESTASNº DE RESPUESTAS Coordinación y Comunicación6 Apoyo externo1 Apoyo interno2 Nuevos recursos y medidas3 Ayudas2 Formación1 Intercambio de experiencias1 Evaluación1

23 23 Sombrero azul Gráfica resultados

24 24 Nuestros sombreros para pensar

25 25 ACTIVIDAD 1 Reconocer la presencia de las CCBB en el currículo real del aula por áreas Lengua Castellana y Literatura Matemáticas Ciencias Sociales Ciencias Naturales (Física/Química- Biología) Lenguas Extranjeras: Inglés

26 26 Recurso 1.1. Analizar el currículo real del aula 1. Comunicación Linguísitica 3. En el conocimiento y la interacción con el mundo físico. 5. Social y ciudadana 7. Para aprender a aprender 2. Matemática 4. En el tratamiento de la información y competencia digital 6. Cultural y Artística 8. De autonomía e iniciativa personal Actividad 1/ ESO / Área de Lengua Castellana y Literatura Paso 2. Competencias con las que se relaciona Paso 1: Descripción de las tareas- actividades Hacer una análisis morfosintácticoX X X X X 2. Realización de textos de diversa tipologíaX X X 3. Lectura y comentario de textos de distintos géneros literarios. X X X X X X X 4. Exposiciones orales sobre distinta temática y tipología fomentando el uso de las TIC. X X X

27 27 1. Comunicación Linguísitica 3. En el conocimiento y la interacción con el mundo físico. 5. Social y ciudadana 7. Para aprender a aprender 2. Matemática 4. En el tratamiento de la información y competencia digital 6. Cultural y Artística 8. De autonomía e iniciativa personal Actividad 1/ ESO Área de Matemáticas Paso 2. Competencias con las que se relaciona Paso 1: Descripción de las tareas- actividades Resolver problemas sobre contenidos tratadosX X X X X X X 2. Resolución de ejercicios trigonométricosX X X X X X X 3. Ejercicios estadísticos para obtener conclusiones X X X 4. Resolución de ejercicios de álgebraX X X X X X X 5. Estudio y representación de funcionesX X X X X X X Recurso 1.1. Analizar el currículo real del aula

28 28 1. Comunicación Linguísitica 3. En el conocimiento y la interacción con el mundo físico. 5. Social y ciudadana 7. Para aprender a aprender 2. Matemática 4. En el tratamiento de la información y competencia digital 6. Cultural y Artística 8. De autonomía e iniciativa personal Actividad 1/ ESO / Área de Ciencias Sociales Paso 2. Competencias con las que se relaciona Paso 1: Descripción de las tareas- actividades Interpretar y realizar climogramas y ejes cronológicos X X X X 2. Realizar comentarios de textos históricos.X X X X 3. Ver una películaX X X X X 4. Hacer un trabajo monográficoX X X Recurso 1.1. Analizar el currículo real del aula

29 29 1. Comunicación Linguísitica 3. En el conocimiento y la interacción con el mundo físico. 5. Social y ciudadana 7. Para aprender a aprender 2. Matemática 4. En el tratamiento de la información y competencia digital 6. Cultural y Artística 8. De autonomía e iniciativa personal Actividad 1/ ESO Área de Ciencias Naturales Paso 2. Competencias con las que se relaciona Paso 1: Descripción de las tareas- actividades Realizar un trabajo monográficoX X X X X 2. Resolución de problemasX X X 3. Elaboración de un vocabulario técnico-científicoX X X 4. Realizar una prueba de conocimientosX X X X X X X Recurso 1.1. Analizar el currículo real del aula

30 30 1. Comunicación Linguísitica 3. En el conocimiento y la interacción con el mundo físico. 5. Social y ciudadana 7. Para aprender a aprender 2. Matemática 4. En el tratamiento de la información y competencia digital 6. Cultural y Artística 8. De autonomía e iniciativa personal Actividad 1/ ESO Área de Lenguas Extranjeras, Inglés Paso 2. Competencias con las que se relaciona Paso 1: Descripción de las tareas- actividades Elaboración de un diálogo a partir de un modelo dado. X X 2.Deducción de formación de estructuras gramaticales a partir de ejemplos X X X 3.Corrección de deberes en la pizarraX X X 4.Presentación oral de un tema de interés culturalX X X Recurso 1.1. Analizar el currículo real del aula

31 31 De las 4 acciones que se han planteado en cada uno de los departamentos trabajados, y su relación con las CCBB, se determina lo siguiente: Están presentes todas las CCBB en el aula; no se descuelga ninguna. La relación con las CCBB dependen de las tareas seleccionadas. Todas las materias contribuyen al desarrollo integral del alumno; solo se han valorado cinco de las principales. Determinadas competencias están presentes en casi todas las materias, como la lingúistica, y otras, no se conciben en algunas materias, como la competencia matemática en la materia de lengua e inglés. Se propone incluir otra competencia, la espiritual o emocional como centro religioso. En la materia de Educación Física, hubieran estado presentes todas las CCBB. Conclusiones del grupo de ESO

32 32 Tareas-actividades-CCBB

33 33 CONCLUSIONES POR COMPETENCIAS: C1. COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA. Es la competencia con mayor presencia y de las más trabajadas, como debe ser por lógica. C2. COMPETENCIA MATEMÁTICA. También está presente pero al 50%, además es difícil relacionarla con la materia de lengua castellana e inglés C3. INTERACCIÓN CON EL MEDIO AMBIENTE. Tampoco se relaciona mucho con la materia de inglés. C5. SOCIAL Y CIUDADANA: Está presente en casi todas las materias trabajadas. Tiene tarjetas de tareas. C6. CULTURAL Y ARTÍSTICA. Esta competencia no ha estado muy presente; es una de las más básicas en materias no evaluadas como música, plástica, y tecnología. Muy relacionada con la materia de matemáticas cuando se trata de álgebra. C7. APRENDER A APRENDER. Muy presente C8. AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL. Muy presente.

34 34 ACTIVIDAD 2 Cómo integrar las CCBB en la vida real del aula (por Áreas/Departamentos) Lengua Castellana y Literatura Matemáticas Ciencias Sociales Ciencias Naturales (Física/Química- Biología) Lenguas Extranjeras: Inglés

35 35 2.2: Analizar el currículo real del aula: Ejercicio, actividad o tarea Nivel 1. Paso 1. Descripción de las acciones Categorizar: es Ejercicio, Actividad o Tarea Competencias Básicas 1.Elaborar un dossier con entrevistas a diversas personas que representan a diversos colectivos de una cofradía TAREA CL, CSC, CCA, CAA, CAIP 2. Reconocer funciones sintácticasACTIVIDADCL, CMAT, CAA, CAIP 3. Completar con b/v unas palabrasEJERCCICIOCL, CAIP, CAA, CSC ObservacionesNinguna Área de Lengua Castellana y Literatura

36 36 Nivel 1. Paso 1. Descripción de las acciones Categorizar: es Ejercicio, Actividad o Tarea Competencias Básicas 1.Resolver problemas así como plantearlos. EJERCICIO CMAT, CL, CS, CIMF, CAA, CTICD, CAIP 2. Integrarse en el trabajo en grupo para realizar actividades de diferentes tipos ACTIVIDAD CMAT, CL, CS, CIMF, CAA, CTICD, CAIP 3. Utilizar lenguaje algebraicoEJERCICIOCMAT, CL, CAA, CAIP Observaciones No diferenciamos entre tarea, actividad y ejercicio Área de Matemáticas 2.2: Analizar el currículo real del aula: Ejercicio, actividad o tarea

37 37 2.2: Analizar el currículo real del aula: Ejercicio, actividad o tarea Nivel 1. Paso 1. Descripción de las acciones Categorizar: es Ejercicio, Actividad o Tarea Competencias Básicas 1.Definición de cabo, golfo, EJERCICIO CL, CIMF, CCA, CAA, CAIP 2.Localizar en un mapaACTIVIDAD CL, CMAT, CIMF, CTICD, CSC, CAA, CAIP 3.Hacer un comentario de textoACTIVIDAD CL, CIMF, CTICD, CSC, CAA, CAIP 4. Hacer un trabajo sobre GoyaACTIVIDAD CMAT, CL, CSC, CIMF, CAA, CAIP 5. Organizar un viaje TAREA CL, CMAT, CIMF, CITCD, CSC, CCA, CAA, CAIP Observaciones Se mandan pocas tareas. Nos quedamos en actividades y ejercicios Área de Ciencias Sociales

38 38 2.2: Analizar el currículo real del aula: Ejercicio, actividad o tarea Nivel 1. Paso 1. Descripción de las acciones Categorizar: es Ejercicio, Actividad o Tarea Competencias Básicas 1. Adquisición de un lenguaje científico TAREA CL, CMAT, AA, AIP 2. Aplicación de las TIC como apoyo a las CNN TAREA CL, CMAT, CD, AA, AIP, CSC 3. Resolver problemas EJERCICIOCL, CMAT, CSC, AA, AIP 4. Diferenciar distintas formas de ver una solución ACTIVIDADCL, CMAT, CSC, AA, AIP ObservacionesNinguna Área de Ciencias Naturales

39 39 2.2: Analizar el currículo real del aula: Ejercicio, actividad o tarea Nivel 1. Paso 1. Descripción de las acciones Categorizar: es Ejercicio, Actividad o Tarea Competencias 1.Hacer oraciones para un diálogo EJERCICIOCL, TICD, AA, AIP 2.Buscar información para hacer un diálogo EJERCICIO CL, TICD, AA, AIP 3.Elaborar un diálogo con compañerosACTIVIDADCL, AIP 4.Representar el diálogo en clase con todos sus convencionalismos TAREACL, CSC, CA, AA, CAIP Observaciones Ninguna Área de Lenguas Extranjeras, Inglés

40 40 Resultados de ESO. Gráficas. 2.2: Analizar el currículo real del aula: Ejercicio, actividad o tarea

41 41 Resultados de ESO Conclusiones A nivel general, ha costado trabajo al grupo diferenciar entre tareas-actividades-ejercicios. También han existido discrepancias acerca de la clasificación (ejercicio-actividad-tarea) que se hace de algunas actuaciones en los recursos propuestos. Quizás haya faltado más tiempo de reflexión de la actividad mencionada o haber dado más ejemplos para llegar a una mejor ejecución de la misma. En resumen: de las cinco materias trabajadas (lengua, matemáticas, sociales, naturales e inglés) se computa que lo que más se plantean en el aula son ejercicios y actividades y lo que menos, tareas.

42 42 2.3: Analizar el currículo real del aula: Peso de las CCBB Resultados de ESO. Gráficas

43 43 Resultados de ESO Conclusiones Partimos de la base de que los resultados obtenidos siempre son parciales puesto que no se ha trabajado con todas las materias de ESO. Se trabaja solo con cinco departamentos didácticos. Se considera por parte del grupo que están presentes todas las Competencias Básicas en las acciones de aula planteadas. Las competencias que más aparecen de manera global en las cinco materias trabajadas son la competencia de autonomía e iniciativa personal, y la de aprender a aprender. Y en tercer lugar, cobra fuerza también la competencia lingüística. La competencia matemática es una de las más trabajadas en las áreas de matemáticas, ciencias naturales e incluso en la de ciencias sociales, reduciéndose significativamente su presencia en las materias de lengua e inglés. Cabe destacar que la competencia cultural y artística, reducen su presencia en el aula debido a que no se han trabajado con materias acordes con esta competencia como plástica/música, por ejemplo.

44 44 2.5: Tarea compleja con propuesta de actividades y ejercicios EJEMPLOS DE TAREAS Lengua Castellana Elaborar un dossier en formato digital con entrevistas a representantes de los diversos colectivos de las cofradías de Mérida Matemáticas Organizar una tómbola y mercadillo con un fin benéfico en el día de la Comunidad Educativa CCNN Elaborar un menú semanal CCSS Preparar una campaña publicitaria para fomentar la limpieza del colegio Inglés Realizar una biografía para publicar en la revista del colegio

45 45 2.5: Tarea compleja con propuesta de actividades y ejercicios EJEMPLOS DE ACTIVIDADES 1.Elaborar las baterías de preguntas correspondientes a los distintos colectivos. 2. Elección de las personas adecuadas 3. Organización de grupos de trabajo para reparto de funciones 4.Realización de entrevistas aplicando normas y convenciones sociales. 5.Crear una presentación en formato digital. 2. Distribuir los puestos en espacios iguales 1. Situar el escenario en el centro de un lado del patio 3. Organizar actividades para entretener a los niños y padres 1. Buscar Información nutricional de los alimentos 2. Hacer lista de alimentos y presupuesto 3. Fijar cantidades diarias a comer 2.Diseñar carteles publicitarios 2.Elaborar una entrevista al personaje elegido 1.Búsqueda de información y fotografías del personaje elegido 1.Preparar charlas informativas 3. Hacer un análisis de los materiales que se necesitan 3. Recabar información y material para montaje de la revista

46 Realizar un esquema sobre la estructura de una entrevista 1.2.Elaborar un glosario con la terminología propia del mundo cofrade 3.2.Elaboración presupuesto de realización de tarea. Cuotas. 2.2.Reconocer en un plano de Mérida la ubicación de parroquias y cofradías 2.1 Elaborar agenda- directorio 3.1.Elaboración de un listado de competencias y responsabilidad es 4.1.Elaboración de un protocolo de actuación 4.2 Llamar por teléfono para concretar citas 5.2. Insertar fotos y disponerlas en el texto 2.5: Tarea compleja con propuesta de actividades y ejercicios EJEMPLOS DE EJERCICIOS 2.1.Medir los lados y dividir en partes iguales la pista 3.1.Medir el escenario y calcular el volumen que ocupa 1.1.Calcular el punto medio de un segmento para colocar el escenario 1.2.Calcular la hipotenusa conociendo los catetos, si trazamos la pista en forma de triángulo rectángulo 1.2.Elaborar una tabla de calorías de los alimentos que vamos a tomar 2.2.Consulta virtual de los distintos establecimient os para comparar precios 1.1.Calcular los valores nutricionales de los alimentos 2.1.Elaborar un presupuesto diario y semanal 2.1.Crear imágenes para cartel publicitario 1.1.Seleccionar cuestiones de interés para preguntar a otras personas 2.1.Elaborar baterías de preguntas para entrevista 1.1.Elaborar una presentación publicitaria para la charla 3.1.Coloca r papeleras en el recinto 3.1. Selecciona r textos, fuente, formato para el montaje 5.1. Pasar a word aplicando correctores

47 47 2.6: Estructura de una tarea compleja (por áreas) LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA TAREA: Elaboración un dossier en formato digital con entrevistas a representantes de los diversos colectivos de las cofradías de Mérida CompetenciasActividadesEjercicios Objetivos didácticos Objetivos, contenidos y criterios de evaluación Competencia lingüística Competencia matemática Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico Elaborar las baterías de preguntas correspondientes a los distintos colectivos Elección de las personas adecuadas Realizar un esquema sobre la estructura de una entrevista Elaborar un glosario con la terminología propia del mundo cofrade Reconocer en un plano de Mérida la ubicación de parroquias y cofradías Elaborar agenda directorio Elaborar las preguntas adecuadas que se han de realizar a las distintas cofradías Realizar un esquema que contemple los puntos a seguir en una entrevista Componer un glosario con la terminología del mundo cofrade -Identificar y seleccionar a las personas adecuadas Elaboración de las preguntas a tener en cuenta para la entrevista/Extraer las preguntas adecuadas para las distintas cofradías y parroquias Esquema con la estructura de una entrevista/Sintetiza r correctamente, mediante un esquema, la estructura de una entrevista

48 48 CompetenciasActividadesEjercicios Objetivos didácticos Objetivos, contenidos y criterios de evaluación Tratamiento de la información y competencia digital Competencia social y ciudadana Competencia cultural y artística Organización de grupos de trabajo. Reparto de funciones Realización de entrevistas, aplicando normas y convenciones Crear presentación en formato digital Elaboración de listado de competencias y responsabilidades Elaboración presupuesto de realización de tarea. Cuotas Elaboración de un protocolo de actuación, presentación, habilidades sociales Llamar por teléfono para concretar citas Pasar a Word aplicando correctores Insertar fotos y disponerlas en el texto Preparar encuadernaciones y presentación Identificación en un plano de Mérida la ubicación de las distintas cofradías y parroquias Elaborar una agenda-directorio Participar en la planificación de trabajos individuales y en grupos repartiendo funciones: competencias y responsabilidades Obtener los presupuestos: cuotas- Desarrollar un protocolo de actuación Composición de un glosario con la terminología cofrade/Iniciar el conocimiento de la terminología cofrade Distinción y localización de las distintas cofradías y parroquias de Mérida/Reconocer e identificar la localización de las distintas cofradías y parroquias Elaboración de una agenda- directorio/Realizar una agenda que plasme las direcciones de todas las cofradías y parroquias de la localidad

49 49 CompetenciasActividadesEjercicios Objetivos didácticos Objetivos, contenidos y criterios de evaluación Competencia para aprender a aprender Competencia en Autonomía e iniciativa personal Presentar la entrevista en soporte digital: insertando textos e imágenes Encuadernar y exponer oralmente el trabajo realizado Participación en la planificación de la tarea/Participar activamente en la planificación de trabajos individuales y en grupos: competencias y responsabilidades- Elaboración de presupuestos/Extr aer las cuotas Desarrollo de un protocolo de actuación/Aplicar los conocimientos expuestos en el protocolo de actuación Presentación de la entrevista en soporte digital: insertando texto e imágenes/

50 50 Exponer el trabajo final utilizando las TIC Preparación y encuadernación del trabajo para su presentación oral/Utilizar los conocimientos adquiridos a lo largo de elaboración del trabajo y ponerlos en práctica

51 51 Procesos cognitivos Metodología Y modelos de enseñanza Escenarios RECURSOS (no olvides los TIC) CONOCER- REPRODUCIR- MEMORIZA: Enumerar e identificar las distintas cofradías y parroquias, así como su localización y su información más relevante COMPRENDER: Seleccionar las preguntas adecuadas para reflexionar posteriormente sobre ellas, y sintetizar la estructura de una entrevista para su posterior redacción. Se propone una metodología eminentemente activa y participativa proponiéndoles a los alumnos una tarea con la que pondrá en práctica las cuatro habilidades básicas para comunicarse: leer, escribir, hablar y escuchar. Esta metodología se basa en tres métodos: El método por descubrimiento: para comprobar el nivel que tienen los alumnos respecto a la terminología 1.Estrategias referidas al profesor: 1.1.Enseñanza directa: principio; materiales y presentación claros: Enseñanza graduada Demostración y ejemplos con material nuevo Práctica guiada Práctica sistemática Dominio de cada paso por parte del alumno Trabajo autónomo del alumno con material nuevo Escolar Individual Social Plano de Mérida Material de consulta: libros, revistas… Fotocopias con una amplia información sobre las distintas cofradías y parroquias de Mérida Agenda y teléfonos de las distintas cofradías Fotografías de las distintas cofradías Internet Recursos informáticos: Word, Excel, PowerPoint

52 52 Procesos cognitivos Metodología Y modelos de enseñanza Escenarios RECURSOS (no olvides los TIC) ANALIZAR: Distinguir y clasificar las distintas cofradías de Mérida, así como formular correctamente las preguntas SINTETIZAR: Recopilar un glosario terminológico sobre el mundo cofrade APLICAR: Demostrar los conocimientos adquiridos mediante la elaboración del protocolo de actuación y el conocimiento de las distintas cofradías y parroquias de Mérida, y de este modo saber en todo momento desde dónde debe partir. El método expositivo: en el que la profesora, va explicando los contenidos de esta tarea, de manera clara y con un vocabulario sencillo, adecuado a la edad de los alumnos, para que 1.2. Enseñanza recíproca: Diálogo o discusión entre el profesor y alumno o entre los alumno sobre las distintas actividades Plantea interrogantes para que el alumno construya relaciones lógicas entre las informaciones nuevas y el conocimiento anterior

53 53 Procesos cognitivos Metodología Y modelos de enseñanza Escenarios RECURSOS (no olvides los TIC) EVALUAR: Reflexionar y valorar al final de la tarea los objetivos alcanzados. LEER: Al seleccionar información, comprenderla globalmente. estos no se pierdan en ningún momento y obtengan un conocimiento significativo. Además integra de forma guiada y sistemática los contenidos teóricos con los prácticos. Método indagativo: Se deja que el alumno indague, con el material proporcionado, sobre las actividades propuestas, con el objetivo de que vaya descubriendo por sí mismo, favoreciendo de este modo su desarrollo cognitivo. 2.Referente al alumno: Aprendizaje en grupo cooperativo: propuesta de actividades interactivas Actividades de indagación y motivación personal

54 54 2.6: Estructura de una tarea compleja MATEMÁTICAS CompetenciasActividadesEjercicios Objetivos didácticos Objetivos, contenidos y criterios de evaluación C. Lingüística C. Matemática C. en el conocimiento y la interacción en el mundo físico. C. Social y ciudadana. C. De tratamiento de la información y digital. C. Aprender a aprender. C. Autonomía e iniciativa personal. 1.Distribuir los puestos en espacios iguales 2.Situar el escenario en el centro de un lado del patio. 3.Organizar actividades para entretener a los niños y padres 1.1.Medir los lados y dividirlos en partes iguales. 2.1.Calcular el punto medio de un segmento para colocar el escenario. Dividir un segmento en partes iguales.- Calcular áreas de figuras planas y volúmenes de cuerpos geométricos Conocer el sistema métrico decimal Conocer el Teorema de Pitágoras CONTENIDOS: Sistema Métrico Decimal Conceptos básicos de la Geometría. Áreas de figuras planas Áreas y volúmenes de cuerpos geométricos Teorema de Pitágoras TAREA:Hacer una tómbola y puestos de mercadillo con el fin de sacar dinero para la ONG en el día de la Comunidad Educativa

55 55 CompetenciasActividadesEjercicios Objetivos didácticos Objetivos, contenidos y criterios de evaluación 2.2.Medir el escenario y calcular el volumen que ocupa. 3.1.Trazar la pista en forma de triángulo rectángulo, conociendo los catetos, calcular la hipotenusa. 3.2 Si recorremos m, ¿cuántas vueltas daremos alrededor de la pista? CRITERIOS DE EVALUACIÓN Conoce el sistema métrico decimal. Divide un segmento en partes iguales. Calcula áreas de figuras planas y volúmenes de cuerpos geométricos. Conoce el Teorema de Pitágoras

56 56 Procesos cognitivos Metodología Y modelos de enseñanza Escenarios RECURSOS (no olvides los TIC) Se les proporcionarán los algoritmos necesarios para poder llevar a cabo cada uno de los ejercicios y actividades para concretar la tarea. Las situaciones de la vida diaria relativas tanto al entorno escolar como al entorno en el que se desenvuelven en su vida diaria creando un pensamiento lógico y que sea capaz de usar estrategias para cada situación concreta. Los alumnos se agruparán según la actividad en gran grupo, en el aula, en grupos pequeños (4 miembros) en el patio y por parejas en el de informática El patio del colegio El aula El aula de informática. Pizarra Pizarra digital Cintas métricas Calculadoras Hoja de cálculo.

57 57 2.6: Estructura de una tarea compleja CIENCIAS SOCIALES CompetenciasActividadesEjercicios Objetivos didácticos Objetivos, contenidos y criterios de evaluación Competencia lingüística Competencia matemática Competencia Interacción medio físico Competencia tratamiento de la información Social y Ciudadana Cultural y Artística Aprender a aprender Autonomía e iniciativa personal Buscar información Elección, selección de información Diseño del panel Buscar información sobre climatología, fauna, y flora Buscar nombres científicos de animales y plantas Realizar frases de concienciación en castellano, inglés y francés. Realización de climogramas Dibujar mapa planisferio Conocer el bioma Aprender la flora y fauna del bioma Aprender a trabajar en grupo TAREA: Realización de paneles para las bio-olimpiadas

58 58 Procesos cognitivos Metodología Y modelos de enseñanza Escenarios RECURSOS (no olvides los TIC) Conocer Comprender Analizar-Sintetiza- Aplicar Leer. Activa Participativa Abierta. Participativa. Escolar Individual Social Humano Tics Material fungible

59 59 2.6: Estructura de una tarea compleja CIENCIAS NATURALES CompetenciasActividadesEjercicios Objetivos didácticos Objetivos, contenidos y criterios de evaluación Competencia linguística Competencia matemática Competencia Interacción medio físico Competencia tratamiento información Aprender a aprender Autonomía e iniciativa personal 1.Información nutricional de los alimentos. 2.Hacer lista de la compra según los alimentos y según el presupuesto. 3.Cantidades diarias a comer. 1.1.Elaborar tablas de calorías de alimentos. 1.2.Calcular los valores nutricionales que vamos a tomar 2.1.Consulta virtual de los distintos establecimientos para comparar precios Conocer las pautas calóricas de la tabla de alimentos. Diferenciar los distintos tipos de alimentos y sus aportes calóricos. Saber elaborar un presupuesto de los alimentos que debemos comer. Manejar el contenido calórico de las tablas de alimentos. Diferenciar los diferentes tipos de alimentos y el contenido calórico de cada uno de ellos. Elaboración de un presupuesto para comprar los alimentos que debemos comer. TAREA: Elaboración de un menú

60 60 CompetenciasActividadesEjercicios Objetivos didácticos Objetivos, contenidos y criterios de evaluación 2.2.Elaborar un presupuesto diario y semanal 2.3.Asignar a cada día de la semana la CDR de los nutrientes Calcular la cantidad de nutrientes CDR a diario y semanal. Cálculo de la Cantidad Diaria Recomendada de los principales nutrientes, diaria y semanal. Procesos cognitivos Metodología Y modelos de enseñanza Escenarios RECURSOS (no olvides los TIC) Conocer y comprender el lenguaje para elaborar mensaje que se quieren transmitir. Reproducir y aplicar mensajes electrónicos. Activa. Dinámica. Abierta. Participativa. Clase Pizarra digital Laboratorio. Sala audio visual. Papel Lápiz Mural Cartulina Láminas Vídeos Ordenador Internet

61 61 2.6: Estructura de una tarea compleja LENGUAS EXTRANJERAS, INGLÉS CompetenciasActividadesEjercicio Objetivos didácticos Objetivos, contenidos y criterios de evaluación Competencia lingüística Competencia tratamiento de la información Competencia autonomía e iniciativa personal Pedir a los alumnos que escriban frases sobre el color de las banderas y las capitales de los países, averiguando el país correspondiente. Escribir un texto Hablar sobre un texto Hacer un ejercicio determinado de una página determinada Practicar el vocabulario y la expresión escrita. Comunicarse oralmente intercambiando información. Discurso adecuado y comprensible. TAREA: Describir las banderas de los países europeos y adivinar sus capitales

62 62 Procesos cognitivos Metodología Y modelos de enseñanza Escenarios RECURSOS (no olvides los TIC) Conocer- Reproducir- Memorizar Comprender Analizar Sintetizar Aplicar Evaluar Leer Hacer frases sobre los colores de las banderas y las capitales de los países. Adivinar el país con tu pareja. En clase. En parejas o con toda la clase. 10 minutos de duración. Audio CD DVD CD Rom Libros de texto Pizarra Material fotocopiable

63 63 Concreción curricular y cómo relacionar los elementos del currículum con las CCBB (por Áreas/Departamentos) Lengua Castellana y Literatura Matemáticas Ciencias Sociales Ciencias Naturales (Física/Química- Biología) Lenguas Extranjeras: Inglés ACTIVIDAD 3

64 Contribución de las Áreas a las CCBB ÁREA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA COMUNIDADAUTÓNOMA EXTREMADURA COMPETENCIASCONTRIBUCIÓN DEL ÁREA 1. Competencia en comunicación lingüística Uso del lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita. Presentación, comprensión e interpretación de la realidad, construcción y comunicación del conocimiento, organización y autorregulación del pensamiento, las emociones y conductas. Además, las habilidades y estrategias para el aprendizaje contribuyen al desarrollo de la competencia en el uso de las lenguas extranjeras y del lenguaje en general. 3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico El conocimiento de la lengua se erige como un instrumento fundamental de conocimiento y relación con el mundo que nos rodea. 4. Tratamiento de la información y competencia digital. La lengua proporciona conocimientos y destrezas en la búsqueda, selección y elaboración de la información de acuerdo con necesidades diferentes. Es una herramienta eficaz para el acceso a la información y como fuente de conocimiento. 5. Competencia social y ciudadana El aprendizaje de la lengua es una valiosa ayuda en el desarrollo de esta competencia como conjunto de destrezas necesarias para el respeto y el entendimiento entre las personas y los pueblos. Aprender lengua ayuda a comunicarse con los demás y a respetar las lenguas y culturas de los otros. Así mismo la lengua es un medio muy valioso para la superación de prejuicios y la erradicación de los usos discriminatorios que puede presentar el propio lenguaje.

65 65 6. Competencia cultural y artística La lengua es un medio para el enriquecimiento artístico a través de la lectura, análisis interpretación de las obras literarias. 7. Competencia para aprender a aprender El éxito del aprendizaje en la propia lengua guarda una alta correlación con el éxito del aprendizaje en general. 8. Autonomía e iniciativa personal El uso competente de la lengua supone también una ayuda eficaz en el análisis y la solución de problemas, en la elaboración de planes y en la toma de decisiones. ÁREA: MATEMÁTICAS COMUNIDADAUTÓNOMA EXTREMADURA COMPETENCIASCONTRIBUCIÓN DEL ÁREA 1. Competencia en comunicación lingüística Las matemáticas contribuyen a la competencia en comunicación lingüística, en las explicaciones orales como escritas del razonamiento seguido y procedimientos utilizados, la discusión de estrategias, la necesidad de precisión en el lenguaje a la hora de transmitir informaciones e ideas o la simple comprensión de un enunciado. 2. Competencia matemática Puede entenderse que todo el currículo de la materia contribuye a la adquisición de la competencia matemática, puesto que la capacidad para utilizar Y relacionar los elementos básicos matemáticos y la habilidad para seguir determinados procesos de razonamiento a la hora de enfrentarse con situaciones problemáticas diferentes. 3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico Hace especial hincapié el currículo de matemáticas en la funcionalidad de los aprendizajes y en la aplicación que de ellos podrá hacer el alumno tanto dentro del entorno escolar como en la realidad próxima.

66 66 4. Tratamiento de la información y competencia digital La incorporación de herramientas tecnológicas como recurso didáctico para el aprendizaje y para la resolución de problemas contribuye a mejorar la competencia en tratamiento de la información y competencia digital de los estudiantes, del mismo modo que la utilización de los lenguajes gráfico y estadístico ayuda a interpretar mejor la realidad expresada por los medios de comunicación. 5. Competencia social y ciudadana La aportación a la competencia social y ciudadana se deriva desde la consideración de la utilización de las Matemáticas para describir fenómenos sociales. Se garantiza el mejor entendimiento de la realidad social en que se vive. 6. Competencia cultural y artística Las matemáticas contribuyen a la competencia en expresión cultural y artística porque el mismo conocimiento matemático es expresión universal de la cultura, siendo, en particular, la Geometría parte integral de la expresión artística de la humanidad al ofrecer medios para describir y comprender el mundo que nos rodea y apreciar la belleza de las estructuras que ha creado. Cultivar la sensibilidad y la creatividad, el pensamiento divergente, la autonomía y el apasionamiento estético son objetivos de esta materia. 7. Competencia para aprender a aprender Las técnicas heurísticas que desarrolla constituyen modelos generales de tratamiento de la información y de razonamiento, y consolidan la adquisición de destrezas involucradas en la competencia de aprender a aprender, tales como la autonomía, la perseverancia, la sistematización, la reflexión crítica y la habilidad para comunicar los resultados. 8. Autonomía e iniciativa personal La sistematización, el análisis de la información, la reflexión crítica o la perseverancia a la hora de mejorar las soluciones puedan ser utilizados ante los problemas del día a día o en la toma de decisiones personales. Es ésta una forma de fomentar la autonomía personal ya la capacidad de autoaprendizaje.

67 67 1. Competencia en comunicación lingüística Las habilidades como leer y hablar, como comunicarse, tanto oral como por escrito, e interpretar distintos tipos de textos es imprescindible para cualquier intercambio de ideas, por tanto la competencia lingüística está presente a lo largo de todo el currículo. 2. Competencia matemática La competencia matemática proporciona herramientas necesarias para abordar situaciones que utilizan los elementos numéricos, símbolos, tablas, gráficas, etc. El análisis y la producción de información con contenido matemático está presente en todos los ámbitos de las CCSS. 3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico Esta competencia se toca de lleno puesto que pretende la adecuada percepción del espacio físico en el que se desarrolla la vida y la actividad humana, a distintas escalas, así como el impacto que tiene en dicho espacio la actividad humana. Y además promueve la habilidad para interactuar con el espacio circundante. 4. Tratamiento de la información y competencia digital Se trabajará la habilidad para buscar y comunicar información, transformándola en conocimiento. Se favorece así las destrezas de razonamiento para seleccionar la información, valorando con actitud positiva las nuevas tecnologías de la información y la comunicación. 5. Competencia social y ciudadana La materia de CCSS y en concreto la Historia tienen mucho que aportar a esta competencia, Permite vivir en sociedad, empatizar con los otros, aceptar las diferencias, respetar valores, culturas y creencias de los demás. Supone conocer y valorar la realidad social en la que vive el alumno y comprender el funcionamiento de las sociedades, su pasado histórico, su evolución y transformaciones para llegar al momento actual. Supone la valoración positiva de los avances democráticos de los que disfrutamos, el compromiso en la defensa de los derechos humanos, así como conductas responsables y solidarias. ÁREA: CIENCIAS SOCIALES COMUNIDADAUTÓNOMA EXTREMADURA COMPETENCIASCONTRIBUCIÓN DEL ÁREA

68 68 6. Competencia cultural y artística Está presente en nuestra área, ya que el estudio de los diferentes estilos artísticos, su evolución y los cambios que la motivaron, aportan el fomento de la sensibilidad y la adquisición del sentido estético para lograr su disfrute. 7. Competencia para aprender a aprender Supone iniciar al alumno en el aprendizaje y que sea capaz de continuarlo de manera autónoma. Afecta al desarrollo del pensamiento y al propio proceso de aprendizaje repercutiendo en aspectos personales y de relaciones sociales. 8. Competencia de la autonomía e iniciativa personal Hace su aportación, potenciando la responsabilidad, el desarrollo de valores, la libertad, la autoestima, la seguridad en uno mismo, etc. El uso de las destrezas asociadas al análisis de las posibilidades, la adopción de posturas, su argumentación, y las actitudes de cooperación y el trabajo en equipo, son aportadas mediante pequeños trabajos de investigación en el aula y su posterior exposición al grupo. ÁREA: CIENCIAS NATURALES COMUNIDADAUTÓNOMA EXTREMADURA COMPETENCIASCONTRIBUCIÓN DEL ÁREA 1. Competencia en comunicación lingüística La contribución de esta materia a la competencia en comunicación lingüística se realiza a través de dos vías. Por una parte la configuración y la transmisión de las ideas e informaciones sobre la naturaleza pone en juego un modo específico de construcción del discurso, dirigido a argumentar o a hacer explícitas las relaciones, que solo se logrará adquirir desde los aprendizajes de estas materias. El cuidado en la precisión de los términos utilizados, en el encadenamiento adecuado de las ideas o en la expresión verbal de las relaciones hará efectiva esta contribución. Por otra parte, la adquisición de la terminología específica sobre los seres vivos, los objetos y los fenómenos naturales hace posible comunicar adecuadamente una parte muy relevante de la experiencia humana y comprender suficientemente lo que otros expresan sobre ella.

69 69 2. Competencia matemática La competencia matemática está íntimamente asociada a los aprendizajes de esta materia por el uso del lenguaje matemático para cuantificar los fenómenos naturales, expresar datos y analizar causas y consecuencias. Aspectos como la utilización adecuada de las herramientas matemáticas y su necesidad, la oportunidad de su uso, y la elección precisa de formas de expresión acordes con el contexto y con la finalidad que se persiga, implican la transferencia de estas herramientas a situaciones cotidianas de resolución de problemas más o menos abiertos y el desarrollo de habilidades asociadas a esta competencia. 3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico Las Ciencias de la Naturaleza buscan el desarrollo de la capacidad de observar el mundo físico, natural o producido por los hombres, obtener información de esa observación y actuar de acuerdo con ella. Y esto coincide con el núcleo central de la competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. Precisamente el mejor conocimiento del mundo físico requiere el aprendizaje de los conceptos esenciales de cada una de las ciencias de la naturaleza y el manejo de las relaciones de causalidad o de influencia entre ellos, y requiere asimismo la habilidad para analizar sistemas complejos, en los que intervienen varios factores. 4.Tratamiento de la información y competencia digital El trabajo científico tiene también formas específicas para la búsqueda, recogida, selección, procesamiento y presentación de la información que se utiliza además en muy diferentes formas: verbal, numérica, simbólica o gráfica. La incorporación de contenidos relacionados con todo ello hace posible la contribución de estas materias al desarrollo de la competencia en el tratamiento de la información y competencia digital. Por otra parte, en la faceta de competencia digital, también se contribuye a través de la utilización de las TIC en el aprendizaje de las ciencias para comunicarse, recabar información, retroalimentarla, simular y visualizar situaciones, para la obtención y el tratamiento de datos, etc.

70 70 5. Competencia social y ciudadana La contribución de las Ciencias de la Naturaleza a la competencia social y ciudadana está ligada a dos aspectos. En primer lugar al papel de la ciencia en la preparación de futuros ciudadanos de una sociedad democrática para su participación activa en la toma fundamentada de decisiones. Ello, por la importancia que tiene la naturaleza social del conocimiento científico. En segundo lugar, porque el conocimiento de cómo se han producido determinados debates que han sido esenciales para el avance de la ciencia contribuye a entender mejor cuestiones que son importantes para comprender la evolución de la sociedad en épocas pasadas y analizar la sociedad actual. Así, la alfabetización científica constituye una dimensión fundamental de la cultura ciudadana, contribuyendo a la extensión de los derechos humanos y a la sensibilidad social frente a las implicaciones del desarrollo y los riesgos para las personas o el medio ambiente. 6. Competencia cultural y artística Requiere el aprendizaje de los conceptos esenciales de cada una de las ciencias de la naturaleza y el manejo de las relaciones de causalidad o de influencia entre ellos, y requiere asimismo la habilidad para analizar sistemas complejos, en los que intervienen varios factores. Es necesario para ello lograr la familiarización con el trabajo científico para el tratamiento de situaciones de interés, y con su carácter tentativo y creativo. 7. Competencia para aprender a aprender Los contenidos asociados a la forma de construir y transmitir el conocimiento científico constituyen una oportunidad para el desarrollo de la competencia para aprender a aprender. La transferencia de los conceptos esenciales adquiridos en la materia y los procedimientos ligados al desarrollo del carácter tentativo y creativo del trabajo científico, posibilitan el aprendizaje a lo largo de la vida. Particularmente útil resulta la interacción entre la progresiva adquisición de esta competencia y la competencia digital con la integración de las TIC en las aulas de secundaria.

71 71 8. Competencia para la autonomía e iniciativa personal. El desarrollo de la autonomía e iniciativa personal está muy influenciado por la formación de un espíritu crítico, dado el carácter abierto y tentativo de la ciencia. Al tiempo, el desarrollo de la capacidad de analizar situaciones valorando los factores y consecuencias junto al pensamiento hipotético permiten transferir a otras situaciones relacionadas con la habilidad para iniciar y llevar a cabo proyectos. ÁREA: LENGUAS EXTRANJERAS, INGLÉS COMUNIDADAUTÓNOMA EXTREMADURA COMPETENCIASCONTRIBUCIÓN DEL ÁREA 1. Competencia en comunicación lingüística La lengua inglesa permite al alumno desarrollar la capacidad para expresar ideas, dar argumentos, defender posturas y solucionar conflictos sino también para el resto de las competencias. 3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico Las lenguas son un vehículo para conocer y valorar aspectos relacionados con el mundo físico, crear actitudes de respeto hacia el entorno natural, la conversación del medio ambiente, y el formato de hábitos de vida saludables. 4. Tratamiento de la información y competencia digital El desarrollo de esta posibilidad incrementa las posibilidades comunicativas y de interacción, añade un factor de inmediatez a los intercambios, refuerza la comunicación interpersonal y facilita el trabajo cooperativo. Es parte esencial del aprendizaje de las lenguas extranjeras. 5. Competencia social y ciudadana A través de esta competencia se desarrolla el conocimiento y comprensión de la realidad social y cultural del mundo en que vivimos, aceptar las diferencias, aprender a ser tolerantes y respetar los valores, las creencias y la historia personal y colectiva de los otros, rechazando prejuicios.

72 72 6. Competencia cultural y artística Desde el aprendizaje de lenguas podemos acercarnos a manifestaciones artísticas y culturales, describirlas, interpretarlas, disfrutar de ellas, enriquecernos y colaborar en la conversación del patrimonio. 7. Competencia para aprender a aprender Mediante el estudio de las lenguas se desarrollan estrategias para el aprendizaje, para ser capaz de continuarlo de manera autónoma, reconocer las potencialidades y carencias y aceptar el error como parte natural del proceso de aprendizaje. 8. Competencia para la autonomía e iniciativa personal La adquisición de las lenguas es esencial para que el alumno sea consciente de la importancia del esfuerzo y la perseverancia en las tareas y proyectos, para que asuma riesgos y responsabilidades y logre tener una actitud positiva hacia los errores.

73 73 3.3: Vaciado del trabajo en Departamentos según Decreto de la Comunidad Autónoma Área: Lengua Castellana y LiteraturaComunidad Autónoma: Extremadura Etapa: ESO (Primer ciclo)Ciclo: PRIMER curso de ESO ObjetivosContenidos Criterios de evaluación Indicadores Competencias Básicas 1.- Comprender discursos orales en los diversos contextos de la actividad social y cultural. 2.- Expresarse oralmente de forma coherente y adecuada en los diversos contextos de la actividad social y cultural siguiendo unas instrucciones. Bloque 1. Escuchar y comprender. Hablar y conversar Comprensión de textos orales utilizados en el ámbito académico atendiendo especialmente a la presentación de tareas e instrucciones para su realización Comprensión de noticias de actualidad próximas a los intereses del alumno procedentes de los medios de comunicación audiovisual Exposición oral de informaciones de actualidad tomadas de los medios de comunicación CLC.1.- Reconocer la idea general en textos orales de ámbitos sociales próximos a la experiencia del alumnado y en el ámbito académico; captar la idea global de informaciones oídas en radio o en TV y seguir instrucciones poco complejas para realizar tareas de aprendizaje CLC Reconoce la idea general en textos orales de ámbitos sociales próximos a la experiencia del alumno CLC Reconoce la idea general en textos orales en el ámbito académico CLC1.3.- Capta la idea global de informaciones oídas en radio o en TV CLC Sigue instrucciones poco complejas para realizar tareas de aprendizaje CL TICD CA CAA AIP

74 74 ObjetivosContenidos Criterios de evaluación Indicadores Competencias Básicas 1.- Comprender discursos escritos en los diversos contextos de la actividad social y cultural, así como en el ámbito académico Bloque 2. Leer y escribir. Comprensión de textos escritos Comprensión de textos sencillos, propios de la vida diaria y de las relaciones sociales en ámbitos próximos a la experiencia del alumno, con especial atención a las instrucciones de uso, las normas y los avisos CLC.2. Extraer informaciones concretas e identificar el propósito en textos escritos de ámbitos sociales próximos a la experiencia del alumno, seguir instrucciones sencillas, identificar los enunciados en los que el tema general aparece explícito y distinguir las partes CLC Extrae informaciones concretas en textos escritos de ámbitos sociales próximos a la experiencia del alumno CLC Identifica el propósitos en textos escritos de ámbitos sociales próximos a la experiencia del alumno CLC Sigue instrucciones sencillas CLC Identifica los enunciados en los que el tema general aparece explícito CLC.2.5.-Distingue las partes del texto CL CTICD CAC CAA AIP

75 75 Área: Lengua Castellana y LiteraturaComunidad Autónoma: Extremadura Etapa: ESO (Primer ciclo)Ciclo: SEGUNDO curso de ESO ObjetivosContenidos Criterios de evaluación Indicadores Competencias Básicas 1.- Comprender discursos orales en los diversos contextos de la actividad social y cultural. 2.- Expresarse oralmente de forma coherente y adecuada en los diversos contextos de la actividad social y cultural de forma autónoma. 3.- Utilizar la lengua eficazmente en la actividad escolar para buscar, seleccionar y procesar información y para redactar textos propios del ámbito académico. Bloque 1. Hablar, escuchar, y conversar 4.- Comprensión de textos orales utilizados en el ámbito académico atendiendo especialmente a la presentación de tareas e instrucciones para su realización, a breves exposiciones orales y a la obtención de informaciones de los medios de comunicación. 2.- Exposición oral de informaciones tomadas de los medios de comunicación. CLC.1. Reconocer, junto al propósito y la idea general, ideas, hechos o datos relevantes en textos orales de ámbitos sociales próximos a la experiencia del alumno y en el ámbito académico; captar la idea global y la relevancia de informaciones oídas en radio o TV y seguir instrucciones para realizar autónomamente tareas de aprendizaje CLC Reconoce, junto al propósito y la idea general, ideas, hechos o datos relevantes en textos orales de ámbitos sociales próximos a la experiencia del alumno CLC Reconoce, junto al propósito y la idea general, ideas hechos o datos relevantes en textos orales de ámbito académico CLC Analizar la idea global y la relevancia de informaciones oídas en radio o TV CLC Sigue instrucciones para realizar autónomamente tareas de aprendizaje CL CTICD CCA CAA CAIP

76 76 ObjetivosContenidos Criterios de evaluación Indicadores Competencias Básicas 1.- Comprender discursos escritos en los diversos contextos de la actividad social y cultural Bloque 2. Leer y escribir. Comprensión de textos escritos Comprensión de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales en ámbitos próximos a la experiencia del alumno, con especial atención a las instrucciones de uso, las normas, los avisos, las circulares y las comunicaciones CLC.2.- Extraer informaciones concretas e identificar el propósito en textos escritos de ámbitos sociales próximos a la experiencia del alumnado; seguir instrucciones de cierta extensión en procesos poco complejos; identificar el tema general y temas secundarios y distinguir cómo está organizada la información CLC Extrae informaciones concretas en textos escritos de ámbitos sociales próximos a la experiencia del alumnado CLC Identifica el propósito en textos escritos de ámbitos sociales próximos a la experiencia del alumnado CLC Sigue instrucciones de cierta extensión en procesos poco complejos CLC Identifica el tema general y temas secundarios CLC Distingue cómo está organizada la información CL CTICD CCA CAA CAIP

77 77 Área: Lengua Castellana y LiteraturaComunidad Autónoma: Extremadura Etapa: ESO (Segundo ciclo)Ciclo: TERCER curso de ESO ObjetivosContenidosCriterios de evaluaciónIndicadores Competencias Básicas 1.Comprender discursos orales y escritos en los diversos contextos de la actividad social y cultural. 6.Utilizar con progresiva autonomía los medios de comunicación social y las tecnologías de la información para obtener, interpretar y valorar informaciones de diversos tipos y opiniones diferentes. Bloque 1. Escuchar y comprender. Hablar y conversar. 1.1.Comprensión de textos procedentes de los medios de comunicación audiovisual, con atención especial a los reportajes y entrevistas emitidos por la radio y la televisión Comprensión de textos orales utilizados en el ámbito académico, atendiendo especialmente a la presentación de tareas e instrucciones para su realización, a breves exposiciones orales y CLC.1.Entender instrucciones y normas dadas oralmente; extraer ideas generales e informaciones específicas de reportajes y entrevistas, seguir el desarrollo de presentaciones breves relacionadas con temas académicos y plasmarlo en forma de esquema y resumen. CL.1.1. Entiende instrucciones y normas dadas oralmente CL. 1.2.Extrae ideas generales e Informaciones específicas de reportajes y Entrevistas CL.1.3.Sigue el desarrollo de presentaciones breves relacionadas con temas académicos y lo plasma en forma de esquema y resumen. CL CMAT CT SC AA AIP

78 78 ObjetivosContenidosCriterios de evaluaciónIndicadores Competenci as Básicas 6.Utilizar con progresiva autonomía los medios de comunicación social y las tecnologías de la información para obtener, interpretar y valorar informaciones de diversos tipos y opiniones diferentes. a la obtención de informaciones de los medios de comunicación en informativos, documentales, reportajes o entrevistas. CL CMAT CT SC AA AIP 1.Comprender discursos orales y escritos en los diversos contextos de la actividad social y cultural. 6.Utilizar con progresiva autonomía los medios de comunicación social y las tecnologías de la información para obtener, interpretar y valorar informaciones de diversos tipos y opiniones diferentes. Bloque 2. Leer y escribir. Comprensión de textos escritos. 2.1.Comprensión de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales con especial atención a las convocatorias y órdenes del día, las actas de reuniones y los reglamentos. C. LC. 2. Extraer y contrastar informaciones concretas e identificar el propósito en los textos escritos más usados para actuar como miembros de la sociedad; seguir instrucciones en ámbitos públicos y en procesos de aprendizaje de cierta complejidad; inferir el tema general y temas secundarios; distinguir cómo se organiza la información. CLC Extrae y contrasta informaciones concretas e identificar el propósito en los textos escritos más usados para actuar como miembros de la sociedad. CLC. 2.2.Sigue instrucciones En ámbitos públicos y en procesos de aprendizaje de cierta complejidad; CLC.2.3Infiere el tema general y tema secundarios; CLC.2.4 Distingue cómo se organiza la información. CL CMAT CT SC AA AIP

79 79 Área: Lengua Castellana y LiteraturaComunidad Autónoma: Extremadura Etapa: ESO (Segundo ciclo)Ciclo: CUARTO curso de ESO ObjetivosContenidos Criterios de evaluación Indicadores Competencias Básicas 12. Comprender textos literarios utilizando los conocimientos sobre las convenciones de cada género, los temas y motivos de la tradición literaria y los recursos estilísticos. 13. Aproximarse al conocimiento del patrimonio literario y valorarlo como un modo de simbolizar la experiencia individual y colectiva de diferentes contextos histórico- culturales. Bloque 3. Educación Literaria. 3.1.Lectura de novelas y relatos de los siglos XIX y XX, incluyendo obras de autores extremeños. 3.3.Lectura comentada de relatos contemporáneos de diverso tipo que ofrezcan distintas estructuras y voces narrativas. 3.4.Conocimiento de las características generales de los grandes periodos de la historia de la literatura desde el siglo XIX a la actualidad. C.LC.5. Exponer una opinión bien argumentada sobre la lectura personal de relatos de cierta extensión y novelas de los siglos XIX y XX; evaluar la estructura y el uso de los elementos del género, el uso del lenguaje, el punto de vista y el oficio del autor; relacionar el sentido de la obra con su contexto y con la propia experiencia. CLC.5.1 Expone una opinión bien argumentada sobre la lectura personal de relatos de cierta extensión y novelas de los siglos XIX y XX. CLC.5.2 Evalúa la estructura y el uso de los elementos del género, el uso del lenguaje, el punto de vista y el oficio del autor. CLC.5.3.Relaciona el sentido de la obra con Su contexto y con la propia experiencia. CL CTID CSC CAC CAA CAIP

80 80 ObjetivosContenidosCriterios de evaluaciónIndicadores Competencias Básicas 6. Acercamiento a algunos autores relevantes de las Literaturas hispánicas y europea desde el siglo XIX a la Actualidad. 7.Conocimiento de las aportaciones que los escritores extremeños han realizado a la literatura en lengua castellana desde el siglo XIX hasta la actualidad. 8.Composición de textos de carácter literario y elaboración de trabajos críticos sencillos.

81 81 ObjetivosContenidosCriterios de evaluaciónIndicadores Competencias Básicas 9.Utilización con cierta autonomía autónoma de la biblioteca del centro, de las del entorno, de bibliotecas virtuales y de webs para el fomento y orientación de la lectura. 10. Desarrollo de la autonomía lectora y aprecio por la literatura como fuente de conocimiento de otros mundos, tiempos y culturas.

82 82 ObjetivosContenidos Criterios de evaluación Indicadores Competencias Básicas Bloque 4. Conocimiento de la lengua. 4.1.Conocimiento de los diferentes registros y de los factores que inciden en el uso de la lengua en distintos ámbitos sociales y valoración de la importancia de usar el registro adecuado según las circunstancias de la situación comunicativa 4.2. Conocimiento de la diversidad Lingüística de España (lenguas y dialectos) y de los factores históricos que la han originado. CLC.9. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisión autónoma de los textos. CLC.9.1. Aplica los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos CL SC AA AIP

83 83 ObjetivosContenidos Criterios de evaluación Indicadores Competencias Básicas 4.3. Conocimiento de la existencia de las Hablas extremeñas, su localización geográfica y sus rasgos lingüísticos más relevantes, así como de su Importancia en la transmisión de elementos propios de la cultura regional Reconocimiento y utilización de algunas formas de expresión De la subjetividad en textos de carácter expositivo y argumentativo e identificación y uso de las variaciones que adoptan las formas deícticas en relación con las situaciones de comunicación. CLC.9.2.Aplica los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico y para la composición y revisión autónoma de los textos. CL SC AA AIP

84 84 Área: MatemáticasComunidad Autónoma: Extremadura Etapa: ESO (Primer Ciclo)Ciclo: Primer curso de ESO ObjetivosContenidos Criterios de evaluación Indicadores Competencias Básicas 1.Mejorar la capacidad de pensamiento reflexivo e incorporar al lenguaje y modos de argumentación las formas de expresión y razonamiento matemático, tanto en los procesos matemáticos o científicos como en los distintos ámbitos de la actividad humana. 8. Elaborar con flexibilidad estrategias personales a la hora de analizar situaciones o identificar y resolver problemas, utilizando las herramientas matemáticas a su alcance y revisando las propias estrategias cada vez que las evidencias así lo aconsejen. Bloque 2. Números Necesidad de los números negativos para expresar estados y cambios. Reconocimiento y conceptualización en contextos reales Significado y usos De las operaciones con números enteros. Utilización de la jerarquía y propiedades de las operaciones y de las reglas de uso de los paréntesis en cálculos sencillos Fracciones y decimales en entornos cotidianos. Diferentes significados y usos de las fracciones: cociente, número, parte de algo, proporción. CM.1.Utilizar números naturales y enteros, y las fracciones y decimales sencillos sus operaciones y propiedades para recoger, transformar e intercambiar información. CM Utiliza números naturales y enteros, para recoger, transformar e intercambiar información. CM.1.2. Utiliza las fracciones y decimales sencillos para recoger, transformar e intercambiar información CM Utiliza las operaciones y propiedades de los números enteros, fracciones, decimales para recoger, transformar e intercambiar información. CL CMAT CIMF CSC CTID CAA CAIP

85 85 ObjetivosContenidos Criterios de evaluación Indicadores Competencias Básicas 2. Reconocer y plantear situaciones susceptibles de ser formuladas en términos matemáticos y abordarlas siguiendo los protocolos habituales en matemáticas. 3. Utilizar técnicas y procedimientos matemáticos para interpretar la realidad, cuantificándola con el tipo de número más adecuado y analizando los datos mediante los cálculos apropiados a cada situación Operaciones con fracciones: suma, resta, producto y cociente Resolución de problemas aritméticos con números fraccionarios: fracción de un número y fracción de una fracción Fracciones y Números decimales: relación y conversión de unos en otros Elaboración y utilización de estrategias personales para el cálculo mental, el cálculo aproximado y el cálculo con calculadora. Elección del tipo de cálculo dependiendo de la situación y de la exactitud requerida.

86 86 ObjetivosContenidos Criterios de evaluación Indicadores Competencias Básicas Bloque 1. Contenidos comunes 1.1.Utilización de estrategias y técnicas de resolución de problemas: análisis y comprensión del enunciado, uso del método de ensayo y error, descomposición del problema en partes más sencillas, concepción de un plan, elección de las operaciones apropiadas y comprobación de los resultados que se vayan obteniendo Interpretación de mensajes y gráficos que contengan informaciones sobre cantidades, medidas y formas y relaciones geométricas.

87 87 ObjetivosContenidos Criterios de evaluación Indicadores Competencias Básicas 1.6. Perseverancia y flexibilidad en la búsqueda de soluciones a los problemas Sensibilidad y gusto por la presentación ordenada y clara del proceso seguido y de los resultados obtenidos en problemas Reconocimiento y valoración del trabajo en equipo mostrando interés y respeto por las estrategias diferentes a las propias. 1.Mejorar la capacidad de pensamiento reflexivo e incorporar al lenguaje y modos de argumentación las formas de expresión y razonamiento matemático, tanto en los procesos matemáticos o científicos como en los distintos ámbitos de la actividad humana Bloque 1. Contenidos Comunes. 1.1.Utilización de estrategias y técnicas de resolución de problemas: análisis y comprensión del enunciado, uso del método de ensayo y error, descomposición del problema en partes más sencillas. CM.2. Resolver problemas para los que se precise la utilización de las cuatro operaciones, con números enteros, decimales y fraccionarios, utilizando la forma de cálculo apropiada y valorando la adecuación del resultado al contexto. CM.2.1 Resuelve problemas para los que se precise la utilización de las cuatro operaciones, con números enteros, decimales y fraccionarios. CL CM CIMF CSC CTID CAA CAIP

88 88 ObjetivosContenidos Criterios de evaluación Indicadores Competencias Básicas 2.Reconocer y plantear situaciones susceptibles de ser formuladas en términos matemáticos y abordarlas siguiendo los protocolos habituales en matemáticas. Utilizar técnicas y procedimientos matemáticos para interpretar la realidad, cuantificándola con el tipo de número más adecuado y analizando los datos mediante los cálculos apropiados a cada situación. 7.Actuar ante los problemas que se plantean en la vida cotidiana de acuerdo con modos propios de la actividad matemática, tales como la exploración sistemática de alternativas, la precisión en el lenguaje, la flexibilidad para modificar el punto de vista o la perseverancia en la búsqueda de soluciones 1.4. Utilización de herramientas tecnológicas para facilitar los cálculos, representar información, comprender propiedades y relaciones y obtener información. En particular la calculadora para facilitar cálculos numéricos Confianza en las propias capacidades para afrontar problemas, comprender las relaciones matemáticas y tomar decisiones a partir de ellas Perseverancia y flexibilidad en la búsqueda de soluciones a los problemas Sensibilidad y gusto por la presentación ordenada y clara del Proceso seguido y de Los resultados obtenidos en problemas. CM. 2.2 Utiliza la forma de cálculo apropiada. CM. 2.3 Valora la adecuación del resultado al contexto. CL CM CIMF CSC CTID CAA CAIP

89 89 ObjetivosContenidos Criterios de evaluación Indicadores Competencias Básicas 8.Elaborar con flexibilidad estrategias personales a la hora de analizar situaciones o identificar y resolver problemas, utilizando las herramientas matemáticas a su alcance y revisando las propias estrategias cada vez que las evidencias así lo aconsejen. 9.Manifestar una actitud positiva ante la resolución de problemas y mostrar confianza en la propia capacidad para enfrentarse a ellos con éxito y adquirir un nivel de autoestima adecuado, que le permita disfrutar de los aspectos creativos, manipulativos, estéticos y utilitarios de las matemáticas Reconocimiento y valoración del trabajo en equipo mostrando Interés y respeto por las estrategias diferentes a las propias. Bloque 2. Números. 2.1.Aplicaciones de la divisibilidad a la resolución de problemas asociados a situaciones cotidianas. 2.3.Significado y usos De las operaciones con números enteros. Utilización de la jerarquía y propiedades de las operaciones y de las reglas de uso de los paréntesis en cálculos sencillos Fracciones y decimales en entornos cotidianos. Diferentes significados y usos de las fracciones: cociente, número, parte de algo, proporción.

90 90 ObjetivosContenidos Criterios de evaluación Indicadores Competencias Básicas 11.Valorar las Matemáticas como parte integrante de nuestra cultura, tanto desde un punto de vista histórico como desde la perspectiva de su papel en la sociedad actual. 12.Aplicar las competencias matemáticas adquiridas para analizar y comprender la realidad circundante y valorar fenómenos sociales como la diversidad cultural, el respeto al medio ambiente, la salud, el consumo, la igualdad de género o la convivencia pacífica Operaciones con fracciones: suma, resta, producto y cociente. 2.6.Resolución de problemas aritméticos con números fraccionarios: fracción de un número y fracción de una fracción Fracciones y Números decimales relación y conversión de unos en otros. 2.8.Elaboración y utilización de estrategias personales para el Cálculo mental, el Cálculo aproximado y el cálculo con calculadora. Elección del tipo de cálculo dependiendo de la situación y de la Exactitud requerida.

91 91 Área: MatemáticasComunidad Autónoma: Extremadura Etapa: ESO (Primer Ciclo)Ciclo: SEGUNDO curso de ESO ObjetivosContenidos Criterios de evaluación Indicadores Competencias Básicas 1.Mejorar la capacidad de pensamiento reflexivo e incorporar al lenguaje y modos de argumentación las formas de expresión y razonamiento matemático, tanto en los procesos matemáticos o científicos como en los distintos ámbitos de la actividad humana 8.Elaborar con flexibilidad estrategias personales a la hora de analizar situaciones o identificar y resolver problemas, utilizando las herramientas matemáticas a su alcance y revisando las propias estrategias cada vez que las evidencias así lo aconsejen Bloque 2. Números. 2.2.Necesidad de los números negativos para expresar estados y cambios. Reconocimiento y conceptualización en contextos reales. 2.3 Significado y usos de las operaciones con Números enteros. Utilización de la jerarquía y propiedades de las operaciones y de las reglas de uso de los paréntesis en cálculos sencillos. 2.4.Fracciones y Decimales en entornos cotidianos. Diferentes significados y usos de las fracciones: cociente, número, parte de algo, proporción. CM.1.Utilizar adecuadamente números enteros, fracciones y decimales, sus operaciones y propiedades, para recoger, transformar e intercambiar información y resolver problemas relacionados con la vida diaria. CM.1.1.Utiliza adecuadamente los números enteros, fracciones, y decimales para recoger, transformar e intercambiar información. CM Resuelva problemas con números enteros, fracciones, y decimales, sus operaciones y propiedades, para recoger, transformar e intercambiar información. CM.1.3. Opera con números enteros, fracciones, y decimales para recoger, transformar e intercambiar información CL CM CIMF CSC CTID CAA CAIP

92 92 ObjetivosContenidos Criterios de evaluación Indicadores Competencias Básicas 4.Identificar los elementos matemáticos (datos estadísticos, geométricos, gráficos, cálculos, etc.) presentes en los medios de comunicación, Internet, publicidad u otras fuentes de información valorando críticamente su utilidad a la hora de facilitar la comprensión de los mensajes. 9.Manifestar una actitud positiva ante la resolución de problemas y mostrar confianza en la propia capacidad para enfrentarse a ellos con éxito y adquirir un nivel de autoestima adecuado, que le permita disfrutar de los aspectos creativos, manipulativos, estéticos y utilitarios de las matemáticas Operaciones con fracciones: suma, resta, producto y cociente Resolución de problemas aritméticos con números fraccionarios: fracción de un número y fracción de una fracción 2.7. Fracciones y números decimales: relación y conversión de unos en otros Elaboración y utilización de estrategias personales para el cálculo mental, el cálculo aproximado y el cálculo con calculadora Elección del tipo de cálculo dependiendo de la situación y de la exactitud requerida. CM.1.4. Utiliza las propiedades de los números enteros, fracciones, decimales para recoger, transformar e Intercambiar información.

93 93 ObjetivosContenidos Criterios de evaluación Indicadores Competencias Básicas 2.Reconocer y plantear situaciones susceptibles de ser formuladas en términos matemáticos y abordarlas siguiendo los protocolos habituales en matemáticas 3.Utilizar técnicas y procedimientos matemáticos para interpretar la realidad, cuantificándola con el tipo de número más adecuado y analizando los datos mediante los cálculos apropiados a cada situación. 7.Actuar ante los problemas que se plantean en la vida cotidiana de acuerdo con modos propios de la actividad matemática, tales como la exploración sistemática de alternativas, la precisión en el lenguaje, la flexibilidad para modificar el punto de vista o la perseverancia en la búsqueda de soluciones Bloque 1. Contenidos comunes 1.6.Perseverancia y flexibilidad en la búsqueda de soluciones a los problemas. 1.7.Sensibilidad y gusto por la presentación ordenada y clara del Proceso seguido y de los resultados obtenidos en problemas. 1.8.Reconocimiento y valoración del trabajo en equipo mostrando interés y respeto por las estrategias diferentes a las propias. 1.3.Interpretación de Mensajes y gráficos que Contengan informaciones sobre cantidades, medidas y formas y relaciones geométricas 1.1.Utilización de estrategias y técnicas de resolución de problemas: análisis y comprensión del enunciado, uso del método d ensayo y error, descomposición del problema en partes más sencillas, concepción de un plan, elección de las operaciones apropiadas y comprobación de los resultados que se vayan obteniendo.

94 94 ObjetivosContenidos Criterios de evaluación Indicadores Competencias Básicas 2.Reconocer y plantear situaciones susceptibles de ser formuladas en términos matemáticos y abordarlas siguiendo los protocolos habituales en matemáticas. 9. Manifestar una actitud positiva ante la resolución de problemas y mostrar confianza en la propia capacidad para enfrentarse a ellos con éxito y adquirir un nivel de autoestima adecuado, que le permita disfrutar de los aspectos creativos, manipulativos, estéticos y utilitarios de las matemáticas. Bloque 2. Números Relaciones entre fracciones, decimales y porcentajes. Uso de estas relaciones para elaborar estrategias de cálculo práctico con porcentajes. Porcentajes de incremento y disminución. 2.6.Proporcionalidad directa e inversa. Análisis de tablas de datos numéricos para detectar situaciones de proporcionalidad. Identificación de los dos tipos de proporcionalidad en situaciones reales. Utilización de diferentes procedimientos para efectuar cálculos de proporcionalidad y obtener la razón. CM. 3. Identificar relaciones de proporcionalidad tanto numéricas como geométricas y utilizarlas para resolver problemas de la vida cotidiana en los que aparezcan porcentajes, razones de semejanza y/o factores de escala. CM. 3.1 Identifica relaciones de proporcionalidad tanto numérica como geométrica. CM. 3.2 Utiliza las Relaciones de proporcionalidad numérica y geométrica para resolver problemas de la vida cotidiana en los aparezcan porcentajes, razones de semejanza y/o factores de escala CL CM CIMF CSC CTID CAA CAIP

95 95 ObjetivosContenidos Criterios de evaluación Indicadores Competencias Básicas 2.7. Resolución de problemas relacionados con la vida cotidiana en los que aparezcan porcentajes y otras relaciones de proporcionalidad directa o inversa. Bloque 4. Geometría. 4.1.Figuras con la misma forma y distinto tamaño. La semejanza. Proporcionalidad de Segmentos Identificación de relaciones de semejanza.

96 96 ObjetivosContenidos Criterios de evaluación Indicadores Competencias Básicas 8.Elaborar con flexibilidad estrategias personales a la hora de analizar situaciones o identificar y resolver problemas, utilizando las herramientas matemáticas a su alcance y revisando las propias estrategias cada vez que las evidencias así lo aconsejen. 9.Manifestar una actitud positiva ante la resolución de problemas y mostrar confianza en la propia capacidad para enfrentarse a ellos con éxito y adquirir un nivel de autoestima adecuado, que le permita disfrutar de los aspectos creativos, manipulativos, estéticos y utilitarios de las matemáticas. BLOQUE 2.Números. 2.1.Números decimales y fracciones. Números racionales. Transformación De fracciones en decimales. Números decimales exactos y periódicos. Transformación de decimales en fracciones (fracción generatriz). Representación en la recta numérica. Comparación de números racionales Operaciones con fracciones y decimales. Jerarquía de las operaciones Cálculo aproximado y Redondeo. Cifras significativas. Error absoluto y relativo. Utilización de aproximaciones y CM. 1.Identificar y Utilizar con destreza los números racionales, expresados en forma fraccionaria o decimal, sus operaciones y propiedades, para recoger, transformar e intercambiar información y resolver problemas relacionados con la vida cotidiana incorporando estos tipos de números al lenguaje habitual. CM. 1.1.Identifica con destreza los números racionales, expresados en forma fraccionaria o decimal, sus operaciones y propiedades CM Utiliza con destreza los números racionales, expresados En forma fraccionaria decimal, sus operaciones y propiedades CM Recoge, transforma e intercambia información y resuelve problemas relacionados con la vida cotidiana incorporando estos tipos de números al lenguaje habitual. CL CM CIMF CSC CTID CAA CAIP Área: MatemáticasComunidad Autónoma: Extremadura Etapa: ESO (segundo Ciclo)Ciclo: TERCER curso de ESO

97 97 ObjetivosContenidos Criterios de evaluación Indicadores Competencias Básicas 2.Reconocer y plantear situaciones susceptibles de ser formuladas en términos matemáticos y abordarlas siguiendo los protocolos habituales en matemáticas 3.Utilizar técnicas y procedimientos matemáticos para interpretar la realidad, cuantificándola con el tipo de número más adecuado y analizando los datos mediante los cálculos apropiados a cada situación. redondeos en la resolución de problemas de la vida cotidiana con la precisión requerida por la situación planteada Interpretación del número racional según el Contexto: cantidad, operador y proporción Potencias de Exponente entero: significado y uso. Su aplicación para la expresión de números muy grandes y muy pequeños. Operaciones con números expresados en notación científica. Uso de la calculadora y de la hoja de cálculo.. CM. 2. Estimar y calcular expresiones de números racionales que incluyan las operaciones básicas y potencias de exponente entero utilizando adecuadamente los signos y aplicando correctamente las reglas de prioridad en el cálculo. CM.2.1 Estima expresiones de números racionales que incluyan las operaciones básicas y potencias de exponente entero CM.2.2 Calcula expresiones de números racionales que incluyan las operaciones básicas y potencias de exponente entero CM.2.3. Utiliza adecuadamente los signos CM.2.4. Aplica correctamente las reglas de prioridad en el cálculo.

98 98 Área: MatemáticasComunidad Autónoma: Extremadura Etapa: ESO (segundo Ciclo)Ciclo: CUARTO curso de ESO (OPCIÓN B) ObjetivosContenidos Criterios de evaluación Indicadores Competencias Básicas 8. Elaborar con flexibilidad estrategias personales a la hora de analizar situaciones o identificar y resolver problemas, utilizando las herramientas matemáticas a su alcance y revisando las propias estrategias cada vez que las evidencias así lo aconsejen. 9. Manifestar una actitud positiva ante la resolución de problemas y mostrar confianza en la propia capacidad para enfrentarse a ellos con éxito y adquirir un nivel de autoestima adecuado, que le permita disfrutar de los aspectos creativos, manipulativos, estéticos y utilitarios de las matemáticas. Bloque 2. Números Del número natural al Número real. Interpretación y utilización de los números y las operaciones estudiadas en cursos anteriores en diferentes contextos, eligiendo la notación y precisión más Adecuadas en cada caso Reconocimiento de números que no pueden expresarse en forma De fracción. Números irracionales. El número real Representación de los números reales en la recta real. Ordenación. Valor absoluto. Operaciones con números reales. Jerarquía de las operaciones. CM. 1. Identificar y utilizar los distintos tipos de números y operaciones, junto con sus propiedades, para recoger, transformar e intercambiar información y resolver problemas relacionados con el entorno cotidiano, optando, cuando sea necesario por aproximaciones en las que el error cometido no sea significativo. CM.1.2.Identifica los distintos tipos de números y operaciones, junto con sus propiedades, para recoger, transformar e Intercambiar información CM.1.2 Utiliza los distintos tipos de números y operaciones, junto con sus propiedades, para recoger, transformar e Intercambiar información CL CM CIMF CSC CTID CAA CAIP

99 99 ObjetivosContenidos Criterios de evaluación Indicadores Competencias Básicas 2. Reconocer y plantear situaciones susceptibles de ser formuladas en términos matemáticos y abordarlas siguiendo los protocolos habituales en matemáticas. 3. Utilizar técnicas y procedimientos matemáticos para interpretar la realidad, cuantificándola con el tipo de número más adecuado y analizando los datos mediante los cálculos apropiados a cada situación Intervalos. Significado Y diferentes formas de expresar un intervalo Notación científica. Utilización de la notación científica para expresar, de forma aproximada, cantidades grandes y pequeñas. Operaciones con números expresados en notación científica controlando el número de cifras significativas. Uso de la calculadora y la hoja de cálculo. CM.2. Usar correctamente la calculadora en operaciones con números reales, en notación decimal o científica, valorando en cada momento la necesidad de utilizarla así como la adecuación de los resultados obtenidos a la situación planteada. CM.2.1 Usa correctamente la calculadora en operaciones con números reales,en notación decimal o Científica CM.2.2. Valora en cada momento la necesidad de utilizarla CM.2.3. Adecua los resultados obtenidos a la situación planteada. CL CM CIMF CSC CTID CAA CAIP

100 100 Área: CIENCIAS SOCIALESComunidad Autónoma: Extremadura Etapa: ESO (PRIMER Ciclo)Ciclo: PRIMER curso de ESO ObjetivosContenidos Criterios de evaluación Indicadores Competencias Básicas 1. Identificar, localizar y comprender las características básicas de la diversidad geográfica del mundo y de las grandes áreas Geoeconómicas, así como los rasgos físicos y humanos de Europa y España. Bloque 2. La Tierra y los medios naturales 2.1. Caracterización de los principales medios naturales, identificando los componentes básicos del relieve, los climas, las aguas y la vegetación; comprensión de las interacciones que mantienen. Observación e interpretación de imágenes representativas de los mismos. Valoración de la diversidad como riqueza que hay que conservar. CCS. 2. Localizar en un mapa los elementos básicos que configuran el medio físico mundial, de Europa, de España y de Extremadura (océanos y mares, continentes, unidades de relieve y ríos) caracterizando los rasgos que predominan en un espacio concreto. CCS.2.1. Localiza en Un mapa océanos y mares a nivel mundial, de Europa, de España y de Extremadura para su aprendizaje. CCS Localiza en un mapa ríos a nivel mundial, de Europa, de España y de Extremadura para su aprendizaje. CCS.2.3. Localiza en un mapa unidades de relieve a nivel mundial, de Europa, de España y de Extremadura para caracterizar los rasgos que predominan en un espacio concreto. CL CM CAA CSC

101 101 ObjetivosContenidos Criterios de evaluación Indicadores Competenci as Básicas 5. Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y acontecimientos históricos relevantes de la historia del mundo, de Europa y de España para adquirir una perspectiva global de la evolución de la Humanidad y elaborar una interpretación de la misma que facilite la comprensión de la pluralidad de comunidades sociales a la que se pertenece. Bloque 1. Contenidos comunes. 1.3.Localización en el tiempo y en el espacio de los periodos, culturas y civilizaciones y acontecimientos históricos. Representación gráfica de secuencias temporales. CCS.5. Utilizar las convenciones y unidades cronológicas y las nociones de evolución y cambio aplicándolas a los hechos y procesos de la prehistoria e historia antigua del mundo y de la Península Ibérica. CCS.5.1.Utiliza las convenciones y unidades cronológicas para aplicarlas a los hechos y procesos de la prehistoria e historia antigua del mundo CCS.5.2. Utiliza las nociones de evolución y Cambio para aplicarlas a los hechos y procesos de la prehistoria, de la historia antigua del mundo. CCS.5.3. Utiliza las convenciones y unidades cronológicas para aplicarlas a los hechos y procesos de la prehistoria e historia antigua de la Península Ibérica. CCS Utiliza las Nociones De evolución Cambios para aplicarlas a los hechos y procesos de la prehistoria e historia antigua de la Península Ibérica. CM CL CSC CCA CTID

102 102 Área: CIENCIAS SOCIALESComunidad Autónoma: Extremadura Etapa: ESO (PRIMER Ciclo)Ciclo: SEGUNDO curso de ESO ObjetivosContenidos Criterios de evaluación IndicadoresC C. B. B 7.Comprender los elementos técnicos básicos que caracterizan las manifestaciones artísticas en su realidad social y cultural para valorar y respetar el patrimonio natural, histórico, cultural y artístico, asumiendo la responsabilidad que supone su conservación y apreciándolo como recurso para el enriquecimiento individual y colectivo. Bloque 1. Contenidos comunes. 1.4.Reconocimiento de elementos básicos que caracterizan los estilos artísticos e interpretación de obras significativas considerando su contexto. Valoración de la herencia cultural y del patrimonio artístico como riqueza que hay que preservar y colaborar en su conservación.. Bloque 3. Las sociedades preindustriales. 3.1.La sociedad medieval. Origen y expansión del Islam. La sociedad, la economía y el poder en la Europa feudal. El resurgir de la ciudad, y el intercambio comercial. La cultura y el arte medieval La Península Ibérica en la Edad Media. Al Andalus y los reinos cristianos La forma de vida en las ciudades cristianas y musulmanas. Extremadura visigoda y musulmana Arte y cultura en la época moderna. CCS. 7. Identificar las características básicas que dan lugar a los principales estilos artísticos de la Edad Media y la Edad Moderna, contextualizándolas en la etapa en la que tuvieron su origen y aplicar este conocimiento al análisis de algunas obras de arte relevantes y representativas de éstos. CCS.7.1.Identifica las características básicas que dan lugar a los principales estilos artísticos de la Edad Media contextualizándolas en la etapa en la que tuvieron su origen CCS. 7.2.Identifica las características básicas.que dan lugar a los principales estilos artísticos de la Edad Moderna contextualizándolas en la etapa en la que tuvieron su origen CCS.7.3.Aplica los conocimientos al análisis de algunas obras de arte relevantes y representativas de éstos. CL CM CIMF CAA

103 103 ObjetivosContenidosCriterios de evaluaciónIndicadoresC C. B. B Bloque 3. Las sociedades preindustriales. 3.1.La sociedad medieval.Origen y expansión del Islam. La sociedad, la economía y el poder en la Europa feudal. El resurgir de la ciudad, y el intercambio comercial. La cultura y el arte medieval La Península Ibérica en la Edad Media. Al Andalus y los reinos cristianos La forma de vida en las ciudades cristianas y musulmanas. Extremadura visigoda y musulmana. CCS.5. Situar en el tiempo y en el espacio las diversas unidades políticas que coexisten en la Península Ibérica durante la Edad Media, distinguiendo sus peculiaridades y reconociendo en la España actual ejemplos en la pervivencia de su legado cultural y artístico. CCS.5.1.Utiliza las convenciones y unidades cronológicas para aplicarlas a los hechos y procesos de la prehistoria e historia antigua del mundo CCS.5.2.Utiliza las nociones de evolución y cambio para aplicarlas a los hechos y procesos de la prehistoria, de la historia antigua del mundo. CCS.5.3.Utiliza las convenciones y unidades cronológicas para aplicarlas a los hechos y procesos de la prehistoria e historia antigua de la Península Ibérica. CL CTID CCA CAIP

104 104 Área: CIENCIAS SOCIALESComunidad Autónoma: Extremadura Etapa: ESO (SEGUNDO Ciclo)Ciclo: TERCER curso de ESO ObjetivosContenidosCriterios de evaluaciónIndicadoresC C. B. B 3. Comprender el territorio como el resultado de la interacción de las sociedades sobre el medio en que se desenvuelven y al que Organizan Bloque 4. Transformaciones y desequilibrios en el mundo actual Interdependencia y globalización Desarrollo humano desigual. Actitud crítica hacia el desigual Reparto del desarrollo y Rechazo de las desigualdades entre las personas y los pueblos del mundo. Políticas de cooperación. 4.3.Tendencias y consecuencias de los desplazamientos de la población en el mundo actual. Análisis de la Situación en Extremadura, España y Europa. CCS.8. Analizar algún ejemplo representativo de las tendencias migratorias en la actualidad identificando sus causas y relacionándolo con el proceso de globalización y de integración económica que se está produciendo, así como identificando las consecuencias que para los países receptores y emisores y manifestando actitudes de solidaridad en el enjuiciamiento de este fenómeno. CCS.8.1. Analiza algún ejemplo representativo de las tendencias migratorias en la actualidad. CCS Identifica las causas de las tendencias migratorias. CCS Relaciona las tendencias con el proceso de globalización y de integración económica que se está produciendo. CCS.8.4. Identifica las consecuencias que para los países receptores y emisores representan las tendencia migratorias CL CM CIMF CSC CAA CAIP

105 105 ObjetivosContenidosCriterios de evaluaciónIndicadoresC C. B. B 1. Identificar los procesos mecanismos que rigen los hechos sociales y las interrelaciones entre hechos políticos, económicos y culturales y utilizar este conocimiento para comprender la pluralidad de causas que explican la evolución de las sociedades actuales, el papel que hombre y mujeres desempeñan en ellas y sus problemas más relevantes. Bloque 2. Actividad económica y espacio geográfico 2.3.Localización y caracterización de las principales zonas y focos de actividad económica, con especial referencia al territorio extremeño, español y europeo. Observación e identificación de los paisajes geográficos resultantes. Ejemplos en Extremadura. CCS. 4.Identificar el desarrollo y la transformación reciente de las actividades terciarias, para entender los cambios que se están produciendo, tanto en las relaciones económicas como sociales. CCS. 4.1 Identifica el desarrollo de las actividades terciarias CCS. 4.2 Identifica la transformación reciente de las actividades terciarias CCS.4.3 Entiende los cambios que se están produciendo en las relaciones económicas CCS Entiende los cambios que se están produciendo en las relaciones sociales. CL CMAT CIMF CSC CAA CAIP

106 106 Área: CIENCIAS SOCIALESComunidad Autónoma: Extremadura Etapa: ESO (SEGUNDO Ciclo)Ciclo: CUARTO curso de ESO ObjetivosContenidosCriterios de evaluaciónIndicadoresC C. B. B 5. Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio Los procesos y acontecimientos históricos relevantes de la historia del mundo, de Europa y de España para adquirir una perspectiva global de la Humanidad y elaborar una interpretación de la misma que facilite la comprensión de la pluralidad de comunidades sociales a las que se pertenece. Bloque 1. Contenidos comunes. 1.1.Localización en el tiempo y en el espacio de los acontecimientos y procesos históricos más relevantes. Identificación de los factores que intervienen en los procesos de cambio histórico, diferenciación de causas y consecuencias y valoración del papel de los hombres y mujeres, individual y colectivamente, como sujetos de la Historia CCS. 1. Situar en el tiempo Y en el espacio los periodos y hechos trascendentes y procesos históricos relevantes que se estudian en este curso identificando el tiempo histórico En el mundo, en Europa y en España, aplicando las convenciones y conceptos habituales en el estudio de la Historia CCS. 1.1 Sitúa en el tiempo y en el espacio los pe- riodos y hechos trascendentes y procesos históricos relevantes. CCS Identifica el tiempo histórico en el mundo, en Europa y en España. CL CM CIMF CSC CAA CAIP

107 107 ObjetivosContenidosCriterios de evaluaciónIndicadoresC C. B. B 5. Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y acontecimientos históricos relevantes de la historia del mundo, de Europa y de España para adquirir una perspectiva global de la Humanidad y elaborar una interpretación de la misma que facilite la comprensión de la pluralidad de comunidades sociales a las que se pertenece. Bloque 1. Contenidos comunes. 1.1.Localización en el tiempo y en el espacio de los acontecimientos y procesos históricos más relevantes. 1.4.Análisis de hechos o situaciones relevantes de la actualidad con indagación de sus antecedentes históricos y de las circunstancias que los condicionan. CCS. 2. Identificar las causas y consecuencias de hechos y procesos históricos Significativos estableciendo conexiones entre ellas y reconociendo la causalidad múltiple que comportan los hechos sociales. CCS Identifica las Causa Consecuencia De hechos y procesos Históricos significativos CCS Establece conexiones Entre consecuencias y causas. CCS Reconoce la causalidad múltiple. CL CMAT CIMF CSC CAA CAIP

108 108 Área: CIENCIAS NATURALESComunidad Autónoma: Extremadura Etapa: ESOCiclo: PRIMER curso de ESO ObjetivosContenidos Criterios de evaluación IndicadoresCC. BB 1. Comprender y utilizar las estrategias y los conceptos básicos de las Ciencias de la Naturaleza para interpretar los fenómenos naturales, así como para analizar y valorar las repercusiones del desarrollo científico y técnico y sus aplicaciones. Bloque 2. La Tierra y el Universo. El Universo y el sistema solar El Universo, estrellas y galaxias, Vía Láctea, Sistema Solar La Tierra como planeta. Los fenómenos naturales relacionados con el movimiento de los astros: estaciones, día y noche, eclipses... CCN.1. Interpretar algunos fenómenos naturales mediante la elaboración de modelos sencillos y representaciones a escala del Sistema Solar y de los movimientos relativos entre la Luna, la Tierra y el Sol. CCN.1.1 Interpreta algunos fenómenos naturales. CCN.1.2. Interpreta los movimientos relativos entre la Luna, la Tierra y el Sol. CCN.1.3.Realiza sencillos modelos y representaciones a escala del Sistema Solar CL CMAT CIMF SC AA AIP

109 109 ObjetivosContenidosCriterios de evaluaciónIndicadoresCC. BB 7. Comprender la importancia de utilizar los conocimientos de las Ciencias de la Naturaleza para satisfacer las necesidades humanas y participar en la necesaria toma de decisiones en torno a problemas Locales y globales a los que nos enfrentamos. Bloque 2. La Tierra y el Universo. La materia en el universo Propiedades generales de la materia. Unidades de medida Estados en los que se presenta la materia en el universo y sus características. Cambios de estado Reconocimiento de situaciones y realización de experiencias sencillas en las que se manifiesten las propiedades generales de sólidos, líquidos y gases. CCN.3. Establecer procedimientos para Describir las propiedades de materiales que nos rodean, tales como la masa, el volumen, los estados en los que se presentan y sus cambios. CCN.3.1. Establece procedimientos para describir las propiedades de los materiales que nos rodean. CCN.3.2. Establece procedimientos para describir los estados en que se presenta la materia. CCN.3.3. Establece procedimientos para describir los cambios de estado de la materia. CL CM CIMF AA AIP

110 110 Área: CIENCIAS NATURALESComunidad Autónoma: Extremadura Etapa: ESOCiclo: SEGUNDO curso de ESO ObjetivosContenidosCriterios de evaluaciónIndicadoresCC. BB 2. Aplicar, en la resolución de problemas, estrategias coherentes con los procedimientos de las ciencias, tales como la discusión del interés de los problemas planteados, la formulación de hipótesis, la elaboración de estrategias de resolución y de diseños experimentales, el análisis de resultados, la consideración de aplicaciones y repercusiones del estudio realizado y la búsqueda de coherencia global. Bloque 3. Transferencia de energía. Calor y temperatura El calor como agente productor de cambios. Distinción entre calor y temperatura. Los termómetros Interpretación del calor como forma de transferencia de energía Valoración de las aplicaciones de la utilización práctica del calor. CCN.3. Resolver problemas aplicando los conocimientos sobre el concepto de temperatura y su medida, el equilibrio y desequilibrio térmico, los efectos del calor sobre los cuerpos y su forma de propagación. CCN.3.1. Resuelve problemas aplicando conocimientos sobre el concepto de temperatura. CCN.3.2. Resuelve problemas de equilibrio térmico. CCN.3.3. Resuelve problemas sobre la forma de propagación del calor. CCN.3.4. Resuelve problemas aplicando el concepto de medida de la temperatura. CL CMAT CIMF SC AA AIP

111 111 ObjetivosContenidosCriterios de evaluaciónIndicadoresCC. BB 1. Comprender y utilizar las estrategias y los conceptos básicos de las Ciencias de la Naturaleza para interpretar los fenómenos naturales, así como para analizar y valorar las repercusiones del desarrollo científico y técnico y sus aplicaciones. Bloque 4. Transformaciones geológicas debidas a la energía interna de la Tierra. Transferencia de energía interna de la Tierra Las manifestaciones de la energía interna de la Tierra: erupciones volcánicas y terremotos Rocas magmáticas y metamórficas. Identificación de tipos de rocas y relación entre su textura y su origen. Algunas rocas endógenas de Extremadura o el entorno cercano de interés económico Manifestaciones de la geodinámica interna en el relieve terrestre. Zonas de España y Extremadura donde pueden reconocerse especialmente. CCN.5. Identificar las acciones de los agentes geológicos internos en el origen del relieve terrestre, así como en el proceso de formación de las rocas magmáticas y metamórficas. CCN.5.1. Identifica las acciones de los agentes geológicos internos en el origen del relieve terrestre. CCN.5.2. Identifica el proceso de formación de las rocas magmáticas. CCN.5.3. Identifica el proceso de formación de las rocas metamórficas CL CIMF SC AA AIP

112 112 Área: CIENCIAS NATURALESComunidad Autónoma: Extremadura Etapa: ESO /SEGUNDO CICLOCiclo: TERCER curso de ESO (BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA ) ObjetivosContenidosCriterios de evaluaciónIndicadoresCC. BB 6. Desarrollar actitudes y hábitos favorables a la promoción de la salud personal y comunitaria, facilitando estrategias que permitan hacer frente a los riesgos de la sociedad actual en aspectos relacionados con la alimentación, el consumo, las drogodependencias y la sexualidad. Bloque 5. Las personas y la salud La reproducción humana. Cambios físicos y psíquicos en la adolescencia. Los aparatos reproductores masculino y femenino El ciclo menstrual. Fecundación, embarazo y parto. Análisis de los diferentes métodos anticonceptivos. Reproducción asistida. Las enfermedades de transmisión sexual La respuesta sexual humana. Sexo y sexualidad. Discriminación en razón del sexo u orientación sexual. Salud e higiene sexual: prevención de ETS. CBYG.12. Conocer los aspectos básicos de la reproducción humana y describir los acontecimientos fundamentales de la fecundación, embarazo y parto. Comprender el funcionamiento de los métodos de control de la natalidad y valorar el uso de métodos de prevención de enfermedades de transmisión sexual. CBYG Conoce los aspectos básicos de la reproducción humana. CBYG Describe los acontecimientos fundamentales que tienen lugar en el proceso de fecundación. CBYG Comprende el funcionamiento de los métodos de control de natalidad. CBYG Valora el uso de los métodos de control de natalidad en la prevención de ETS. CL CIMF SC AA AIP

113 113 ObjetivosContenidosCriterios de evaluaciónIndicadoresCC. BB 7. Comprender la importancia de utilizar los conocimientos de las Ciencias de la Naturaleza para satisfacer las necesidades humanas y participar en la necesaria toma de decisiones en torno a problemas locales y globales a los que nos enfrentamos Bloque 5. Las personas y la salud. Funciones de relación. 5.2.La coordinación y el sistema nervioso: organización y función. 5.1.La percepción; los órganos de los sentidos; su cuidado e higiene. 5.5.Salud mental. Las sustancias adictivas: el tabaco, el alcohol y otras drogas. Problemas asociados. Actitud responsable ante conductas de riesgo para la salud. Influencia del medio social en las conductas. Enfermedades degenerativas y repercusiones sociales. CBYG.14. Conocer los órganos de los sentidos y explicar la misión integradora de los sistemas nervioso y endocrino, así como localizar los principales huesos y músculos del aparato locomotor. Relacionar las alteraciones más frecuentes con los órganos y procesos implicados en cada caso. Identificar los factores sociales que repercuten negativamente en la salud, como el estrés y el consumo de sustancias adictivas. CBYG.14.1.Conoce los órganos de los sentidos. CBYG Explica la función integradora del sistema nervioso y endocrino. CBYG Localiza los principales huesos y músculos del aparato locomotor. CBYG Relaciona las alteraciones más frecuentes con los órganos y procesos implicados en cada caso. CBYG Identifica los factores sociales que repercuten negativamente en la salud. CL CIMF SC AA AIP

114 114 Área: CIENCIAS NATURALESComunidad Autónoma: Extremadura Etapa: ESO /SEGUNDO CICLOCiclo: TERCER curso de ESO (FÍSICA Y QUÍMICA) ObjetivosContenidosCriterios de evaluaciónIndicadoresCC. BB 8. Conocer y comprender la realidad fisicoquímica de la región extremeña y su diversidad biológica utilizando sus conocimientos para disfrutar del medio natural, valorar la necesidad de la conservación y gestión sostenible de su patrimonio natural, así como promover y, en su caso, participar en iniciativas encaminadas a conservarlo y mejorarlo. Bloque 2. Diversidad y unidad de estructura de la materia La Naturaleza corpuscular de la materia. 2.1.La medida. Magnitudes: masa, volumen, temperatura y densidad Interpretación y estudio experimental de las leyes de los gases. 2.3.El modelo cinético de los gases Comparación de las propiedades de sólidos, líquidos y gases. CFQ.4. Describir las propiedades de la materia en sus distintos estados de agregación y utilizar el modelo cinético para interpretarlas, diferenciando la descripción macroscópica de la interpretación con modelos CFQ. 4.1.Describe las propiedades de la materia en sus distintos estados de agregación. CFQ Distingue los diferentes estados de agregación de la materia. CFQ 4.3. Interpreta las propiedades de la materia, utilizando el modelo cinético-molecular. CFQ Interpreta con modelos el modelo cinético de la materia. CL CM CIMF SC AA AIP

115 115 ObjetivosContenidosCriterios de evaluaciónIndicadoresCC. BB 3.Comprender y expresar mensajes con contenido científico utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad, interpretar diagramas, gráficas, tablas y expresiones matemáticas elementales, así como comunicar a otros argumentaciones y explicaciones en el ámbito de la ciencia. Bloque 3. Estructura interna de la sustancia. Estructura del átomo. 3.1.Modelos de Thomson y de Rutherford. 3.3.Caracterización de los isótopos. Importancia de las aplicaciones de las sustancias radiactivas y valoración de las repercusiones de su uso para los seres vivos y el medio ambiente. CFQ.8. Describir los primeros modelos atómicos y justificar su evolución para poder explicar nuevos fenómenos, así como las aplicaciones que tienen algunas sustancias radiactivas y las repercusiones de su uso en los seres vivos y en el medio ambiente. CFQ.8.1. Describe los primeros modelos atómicos. CFQ.8.2. Justifica la evolución de los modelos atómicos. CFQ.8.3. Explica nuevos fenómenos, en base a la evolución de los modelos atómicos. CFQ.8.4. Justifica las aplicaciones que tienen algunas sustancias radiactivas. CFQ.8.5. Explica las repercusiones que tienen el uso de las sustancias radiactivas en los seres vivos y el medio ambiente. CL CM CIMF SC AA AIP

116 116 Área: CIENCIAS NATURALESComunidad Autónoma: Extremadura Etapa: ESO /SEGUNDO CICLOCiclo: CUARTO curso de ESO (BIOLOGÍA/GEOLOGÍA) ObjetivosContenidosCriterios de evaluaciónIndicadoresCC. BB 3.Comprender y expresar mensajes con contenido científico utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad, interpretar diagramas, gráficas, tablas y expresiones matemáticas elementales, así como comunicar a otros argumentaciones y explicaciones en el ámbito de la ciencia. Bloque 4. Las transformaciones de los ecosistemas. 4.1.Análisis de las interacciones existentes en el ecosistema: Las relaciones tróficas 4.2.Autorregulación del ecosistema: las plagas y la lucha biológica. 4.3.Las sucesiones ecológicas. La formación y la destrucción de suelos. Impacto de los incendios forestales e importancia de su prevención. Incidencia en Extremadura La modificación de ambientes por los seres vivos y las adaptaciones de los seres vivos al entorno. Los cambios ambientales de la historia de la Tierra. Cambios más notables de los paisajes extremeños en las últimas décadas: causas y consecuencias. CBYG.11. Explicar cómo se produce la transferencia de materia y energía a largo de una cadena o red trófica concreta y deducir las consecuencias prácticas en la gestión sostenible de algunos recursos por parte del ser humano. CBYG Explica cómo se produce la transferencia de materia. CBYG Explica cómo se produce la transferencia de energía. CBYG Deduce las consecuencias prácticas en la gestión sostenible de algunos recursos por parte del ser humano. CL CIMF SC AA AIP

117 117 ObjetivosContenidosCriterios de evaluaciónIndicadoresCC. BB 2. Aplicar, en la resolución de problemas, estrategias coherentes con los procedimientos de las ciencias, tales como la discusión del interés de los problemas planteados, la formulación de hipótesis, la elaboración de estrategias de resolución y de diseños experimentales, el análisis de resultados, la consideración de aplicaciones y repercusiones del estudio realizado y la búsqueda de coherencia global. Bloque 3. La evolución de la vida. La herencia y la transmisión de caracteres. 3.6.El mendelismo. Resolución de problemas sencillos relacionados con las leyes de Mendel. 3.7.Genética humana. La herencia del sexo. La herencia ligada al sexo. Estudio de algunas enfermedades hereditarias Aproximación a los conceptos de gen y de código genético: relación entre gen y secuencia de aminoácidos de las proteínas. Las mutaciones y sus consecuencias. CBYG. 7. Resolver problemas prácticos de Genética en diversos tipos de cruzamientos utilizando las leyes de Mendel y aplicar los conocimientos adquiridos en investigar la transmisión de determinados caracteres en nuestra especie. CBYG.7.1. Resuelve problemas prácticos de Genética en diversos tipos de cruzamientos. CBYG.7.2.Utiliza correctamente las leyes de Mendel. CBYG.7.3.Aplica los conocimientos adquiridos en investigar la transmisión de caracteres en nuestra especie. CL CM CIMF SC AA AIP

118 118 Área: CIENCIAS NATURALESComunidad Autónoma: Extremadura Etapa: ESO /SEGUNDO CICLOCiclo: CUARTO curso de ESO (FÍSICA Y QUÍMICA) ObjetivosContenidosCriterios de evaluaciónIndicadoresCC. BB 3. Comprender y expresar mensajes con contenido científico utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad, interpretar diagramas, gráficas, tablas y expresiones matemáticas elementales, así como comunicar a otros argumentaciones y explicaciones en el ámbito de la ciencia. Bloque 4. Estructura y propiedades de las sustancias. Estructura del átomo y enlaces químicos Estructura atómica y configuración electrónica de los elementos. Sistema Periódico El enlace químico: enlaces iónico, covalente y metálico Interpretación de las propiedades de las sustancias según su enlace y la observación de su comportamiento. CFQ.5. Identificar las características de los elementos químicos más representativos de la tabla periódica, predecir su comportamiento químico al unirse con otros elementos, así como las propiedades de las sustancias simples y compuestas formadas. CFQ.5.1. Identifica las características de los elementos más representativos de la tabla periódica. CFQ.5.2. Predice el comportamiento de los diferentes elementos al unirse con otros elementos de la tabla periódica. CFQ.5.3. Predice las propiedades de las sustancias simples y compuestas formadas por la unión de los elementos de la tabla periódica. CL CIMF SC AA AIP

119 119 ObjetivosContenidosCriterios de evaluaciónIndicadoresCC. BB 7. Comprender la importancia de utilizar los conocimientos de las Ciencias de la Naturaleza para satisfacer las necesidades humanas y participar en la necesaria toma de decisiones en torno a problemas locales y globales a los que nos enfrentamos. Bloque 2. Las fuerzas y los movimientos. 2.3.Las fuerzas: interacciones entre cuerpos. Identificación de fuerzas en la vida cotidiana. Composición de fuerzas. Equilibrio de fuerzas. 2.4.Los Principios de la Dinámica. Aplicaciones prácticas de las leyes de Newton, fuerzas normales, fuerzas de rozamiento y fuerzas centrípetas. CFQ.2. Identificar el papel de las fuerzas como causa de los cambios de movimiento y reconocer las principales fuerzas presentes en la vida cotidiana.. CFQ.2.1. Identifica las fuerzas como causa de cambios de movimiento. CFQ.2.2. Identifica la capacidad deformadora de las fuerzas. CFQ.2.3. Reconoce los principales tipos de fuerzas

120 120 Área: LENGUAS EXTRANJERAS, INGLÉSComunidad Autónoma: Extremadura Etapa: ESO / PRIMER CICLOCiclo: PRIMER CURSO ESO ObjetivosContenidosCriterios de evaluaciónIndicadoresCC. BB 1.Escuchar y comprender información general y específica de textos orales en situaciones comunicativas variadas, adoptando una actitud respetuosa y de cooperación. Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar Escucha y comprensión de mensajes orales breves relacionados con las actividades de aula: instrucciones, preguntas, comentarios, diálogos Anticipación del contenido general de lo que se escucha con apoyo de elementos verbales y no verbales Obtención de información específica en textos orales sobre asuntos cotidianos y predecibles como números, precios, horarios, nombres o lugares, presentados en diferentes soportes. 1.4.Uso de estrategias básicas de comprensión de los mensajes orales: uso del contexto verbal y no verbal y de los conocimientos previos sobre la situación CING.1.Comprender la idea general y las informaciones específicas más relevantes de textos orales emitidos cara a cara o por medios audiovisuales sobre asuntos cotidianos, si se habla despacio y con claridad. CING.1.1 Comprende la idea general de textos orales emitidos cara a cara o por medios audio visuales sobre asuntos cotidianos si se habla despacio y con claridad. CING.1.2 Comprende las informaciones específicas más relevantes de textos orales emitidos cara a cara o por medios audiovisuales. CL CSC CAA CAIP

121 121 ObjetivosContenidosCriterios de evaluaciónIndicadoresCC. BB 2. Expresarse e interactuar oralmente en situaciones habituales de comunicación de forma comprensible, adecuada y con cierto nivel de autonomía. Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar Producción de textos orales cortos, con estructura lógica y con pronunciación adecuada Participación en conversaciones breves y sencillas dentro del aula, y en simulaciones relacionadas con experiencias e intereses personales Empleo de respuestas adecuadas a las informaciones requeridas por el profesor y los compañeros en las actividades de aula Desarrollo de estrategias para superar las interrupciones en la comunicación, haciendo uso de elementos verbales y no verbales para expresarse oralmente en actividades de pareja y en grupo: demanda de repetición y aclaración entre otras. CING.2.Comunicarse oralmente participando en conversaciones y en simulaciones sobre temas conocidos o trabajados previamente, utilizando las estrategias adecuadas para facilitar la continuidad de la comunicación y producir un discurso comprensible y adecuado a la intención de comunicación. CING.2.1 Se comunica oralmente participando en conversaciones y simulaciones sobre temas conocidos o trabajados previamente con algunas incorrecciones léxicas, morfosintácticas o fonéticas que no dificulten la comunicación. CING.2.2 Utiliza las estrategias adecuadas para facilitar la continuación de la comunicación. CING.2.3 Produce un discurso comprensible y adecuado a la intención de comunicación. CL SC AA AIP

122 122 Área: LENGUAS EXTRANJERAS, INGLÉSComunidad Autónoma: Extremadura Etapa: ESO / PRIMER CICLOCiclo: SEGUNDO CURSO ESO ObjetivosContenidos Criterios de evaluación IndicadoresC C. B. B 1. Escuchar y comprender información general y específica de textos orales en situaciones comunicativas variadas, adoptando una actitud respetuosa y de cooperación. Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar Escucha y comprensión de mensajes emitidos dentro del aula relacionados con las actividades habituales en presente, pasado y futuro Obtención de información general y específica de textos orales sobre asuntos cotidianos y predecibles procedentes de diferentes medios de comunicación audiovisual y con apoyo de elementos verbales y no verbales Uso de estrategias de comprensión de los mensajes orales: uso del contexto verbal y no verbal, de los conocimientos previos sobre la situación e identificación de las palabras clave. CING.1. Comprender la idea general e informaciones específicas de textos orales emitidos por un interlocutor, o procedentes de distintos medios de comunicación audiovisual, sobre temas conocidos. CING.1.1. Comprende la idea general de textos orales emitidos por un interlocutor, o procedentes de distintos medios de comunicación audiovisual, sobre temas conocidos. CING.1.2. Comprende informaciones específicas de textos orales emitidos por un interlocutor, o procedentes de distintos medios de comunicación audiovisual, sobre temas conocidos. CL CSC CAA CAIP

123 Expresarse e interactuar oralmente en situaciones habituales de comunicación de forma comprensible, adecuada y con cierto nivel de autonomía. Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar Producción de textos orales breves y coherentes sobre asuntos cotidianos y temas de interés personal con pronunciación y entonación adecuadas para permitir la comunicación Participación en conversaciones reales y simuladas dentro del aula, con pronunciación y entonación adecuadas para lograr la comunicación Empleo de preguntas y respuestas adecuadas en situaciones de comunicación en el aula Desarrollo de estrategias de comunicación para superar las interrupciones en el proceso de comunicación y para iniciar y concluir intercambios comunicativos. CING.2. Participar con progresiva autonomía en conversaciones reales y simuladas relativas a las experiencias personales, planes y proyectos, mediante el uso de estructuras sencillas, expresiones más usuales de relación social y una pronunciación adecuada para lograr la comunicación. CING.2.1 Participa con progresiva autonomía en conversaciones reales y simuladas relativas a las experiencias personales, mediante el uso de estructuras sencillas, expresiones más usuales de relación social y una pronunciación adecuada. CING.2.2 Participa con progresiva autonomía en conversaciones reales y simuladas relativas a planes y proyectos mediante el uso de estructuras sencillas, expresiones más usuales de relación social y una pronunciación adecuada. CL CSC CAA CAIP ObjetivosContenidos Criterios de evaluación IndicadoresC C. B. B

124 124 Área: LENGUAS EXTRANJERAS, INGLÉSComunidad Autónoma: Extremadura Etapa: ESO / SEGUNDO CICLOCiclo: TERCER CURSO ESO ObjetivosContenidos Criterios de evaluación IndicadoresC C. B.B 1. Escuchar y comprender información general y específica de textos orales en situaciones comunicativas variadas, adoptando una actitud respetuosa y de cooperación. Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar Comprensión de instrucciones en contextos reales y simulados Escucha y comprensión de información general y específica de mensajes cara a cara sobre temas concretos y conocidos Escucha y comprensión de mensajes sencillos emitidos por los medios audiovisuales pronunciados con lentitud y claridad Uso de estrategias de comprensión de los mensajes orales: empleo del contexto verbal y no verbal y de los conocimientos previos sobre la situación, identificación de palabras clave, identificación de la intención del hablante. CING.1. Comprender la información general y específica, la idea principal y algunos detalles relevantes de textos orales sobre temas concretos y conocidos, y de mensajes sencillos emitidos con claridad por los medios audiovisuales. CING.1.1 Comprende la información general de textos orales sobre temas conocidos y de mensajes sencillos emitidos con claridad por los medios audiovisuales. CING.12. Comprende la información específica de textos orales sobre temas concretos y conocidos. CING.1.3. Comprende la idea principal y algunos detalles relevantes de textos orales sobre temas concretos y conocidos. CL CSC CAA CAIP

125 Expresarse e interactuar oralmente en situaciones habituales de comunicación de forma comprensible, adecuada y con cierto nivel de autonomía. Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar Producción oral de descripciones, narraciones y explicaciones breves sobre acontecimientos, experiencias y conocimientos diversos, en presente, pasado y futuro Participación en conversaciones y simulaciones sobre temas cotidianos y de interés personal con diversos fines comunicativos Empleo de respuestas espontáneas en situaciones de comunicación en el aula Uso progresivamente autónomo de las convenciones más habituales propias de la conversación en contextos comunicativos reales y simulados Uso progresivamente autónomo de estrategias de comunicación para resolver las dificultades durante la interacción. CING.2. Participar en conversaciones y simulaciones breves, relativas a situaciones habituales o de interés personal y con diversos fines comunicativos, utilizando las convenciones propias de la conversación y las estrategias necesarias para resolver las dificultades durante la interacción. comunicación. CING. 2.1 Participa en conversaciones y simulaciones breves, relativas a situaciones habituales o de interés personal y con diversos fines comunicativos. CING. 2.2 Utiliza las convenciones propias de la conversación CING.2.3 Utiliza las estrategias necesarias para resolver las dificultades durante la interacción. CL SC CAA CAIP ObjetivosContenidos Criterios de evaluación IndicadoresC C. B.B

126 126 Área: LENGUAS EXTRANJERAS, INGLÉSComunidad Autónoma: Extremadura Etapa: ESO / SEGUNDO CICLOCiclo: CUARTO CURSO ESO ObjetivosContenidos Criterios de evaluación IndicadoresC C. B. B 1. Escuchar y comprender información general y específica de textos orales en situaciones comunicativas variadas, adoptando una actitud respetuosa y de cooperación. Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar Comprensión del significado general y específico de charlas sencillas sobre temas conocidos presentados de forma clara y organizada Comprensión general y de los datos más relevantes de mensajes emitidos por los medios audiovisuales en lenguaje claro y sencillo, identificando la intención del emisor Uso de estrategias de comprensión de los mensajes orales: uso del contexto verbal y no verbal y de los conocimientos previos sobre la situación, identificación de palabras clave, identificación de la actitud e intención del hablante. CING.1. Comprender la información general y específica, la idea principal y los detalles más relevantes de textos orales emitidos en situaciones de comunicación interpersonal o por los medios audiovisuales, sobre temas concretos y conocidos. CING.1.1 Comprende la información general y específica de textos orales sobre temas concretos y conocidos, emitidos en situaciones de comunicación medios audiovisuales, CING.1.2 Comprende la idea principal y algunos detalles relevantes interpersonal o por los de textos orales sobre temas concretos y conocidos. CL CSC CAA CAIP

127 Expresarse e interactuar oralmente en situaciones habituales de comunicación de forma comprensible, adecuada y con cierto nivel de autonomía. Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar 1.2. Comprensión de la comunicación interpersonal, con el fin de contestar en el momento Producción oral de descripciones, narraciones y explicaciones sobre experiencias, acontecimientos y contenidos diversos en presente, pasado y futuro Participación activa en conversaciones y simulaciones sobre temas cotidianos y de interés personal con diversos fines comunicativos Empleo de respuestas espontáneas y precisas en situaciones de comunicación en el aula Uso de convenciones propias de la conversación en actividades de comunicación reales y simuladas Uso autónomo de estrategias de comunicación para iniciar, mantener y terminar la interacción. CING.2. Participar en conversaciones y simulaciones utilizando estrategias adecuadas para iniciar, mantener y terminar la comunicación, produciendo un discurso comprensible y adaptado a las características de la situación y a la intención comunicativa. CING.2.1 Participa en conversaciones y simulaciones utilizando estrategias adecuadas para iniciar, mantener y terminar la comunicación, produciendo un discurso comprensible y adaptado a las características de la situación y a la intención comunicativa. CING.2.2 Utiliza las convenciones propias de la conversación CING. 2.3 Utiliza las estrategias necesarias para resolver las dificultades durante la interacción con los interlocutores habituales en el aula o hablantes nativos. CL CSC CAA CAIP

128 : Perfil de una Competencia Básica 1º ESO Secundaria Curso: PRIMERO Asignación proporcional: Sí/No 1. PERFIL COMPETENCIA COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA ÁREA Lengua Castellana Indicadores de evaluación % Peso Reconoce la idea general en textos orales de ámbitos sociales próximos a la experiencia del alumno Reconoce la idea general en textos orales en el ámbito académico Capta la idea global de informaciones oídas en radio o TV Sigue instrucciones poco complejas para realizar tareas de aprendizaje Extrae informaciones concretas en textos escritos de ámbitos sociales próximos a la experiencia del alumno Identifica el propósito en textos escritos de ámbitos sociales próximos a la experiencia del alumno 72.3 Sigue instrucciones sencillas Identifica los enunciados en los que el tema general aparece explícito Distingue las partes del texto

129 129 ÁREA Matemáticas Indicadores de evaluación % peso Utiliza números naturales y enteros, para recoger, transformar e intercambiar información Utiliza las fracciones y decimales sencillos para recoger, transformar e intercambiar información Utiliza las operaciones y propiedades de los números enteros, fracciones, decimales para recoger, transformar e intercambiar información Resuelve problemas para los que se precise la utilización de las cuatro operaciones, con números enteros, decimales y fraccionarios Utiliza la forma de cálculo apropiada Valora la adecuación del resultado al contexto. ÁREA CC. Sociales Indicadores de evaluación% peso Localiza en un mapa océanos y mares a nivel mundial, de Europa, de España y de Extremadura para su aprendizaje Localiza en un mapa ríos a nivel mundial, de Europa, de España y de Extremadura para su aprendizaje Localiza en un mapa unidades de relieve a nivel mundial, de Europa, de España y de Extremadura para caracterizar los rasgos que predominan en un espacio concreto Utiliza las convenciones y unidades cronológicas para aplicarlas a los hechos y procesos de la prehistoria e historia antigua del mundo Utiliza las nociones de evolución y cambio para aplicarlas a los hechos y procesos de la prehistoria, de la historia antigua del mundo Utiliza las convenciones y unidades cronológicas para aplicarlas los hechos y procesos de la prehistoria e historia antigua de la Península Ibérica.

130 Utiliza las nociones de evolución y cambio para aplicarlas a los hechos y procesos de la prehistoria e historia antigua de la Península Ibérica. ÁREA Ciencias Naturales Indicadores de evaluación% peso Interpreta algunos fenómenos naturales Interpreta los movimientos relativos entre la Luna, la Tierra y el Sol Realiza sencillos modelos y representaciones a escala del Sistema Solar Establece procedimientos para describir las propiedades de los materiales que nos rodean Establece procedimientos para describir los estados en que se presenta la materia Establece procedimientos para describir los cambios de estado de la materia ÁREA Inglés Indicadores de evaluación % peso Comprende la idea general de textos orales emitidos cara a cara o por medios audio visuales sobre asuntos cotidianos si se habla despacio y con claridad Comprende las informaciones específicas más relevantes de textos orales emitidos cara a cara o por medios audiovisuales Comunica oralmente participando en conversaciones y simulaciones sobre temas conocidos o trabajados previamente con algunas incorrecciones léxicas, morfosintácticas o fonéticas que no dificulten la comunicación Utiliza las estrategias adecuadas para facilitar la continuación de la comunicación Produce un discurso comprensible y adecuado a la intención de comunicación.

131 131 Etapa: ESOCurso: PRIMEROAsignación proporcional:Sí/No 2. PERFIL COMPETENCIA MATEMÁTICA ÁREA Matemáticas Indicadores de evaluación%peso 1:1.1. Utiliza números naturales y enteros, para recoger, transformar e intercambiar información Utiliza las fracciones y decimales sencillos para recoger, transformar e intercambiar información Utiliza las operaciones y propiedades de los números enteros, fracciones, decimales para recoger, transformar e intercambiar información Resuelve problemas para los que se precise la utilización de las cuatro operaciones, con números enteros, decimales y fraccionarios 52.2 Utiliza la forma de cálculo apropiada Valora la adecuación del resultado al contexto. ÁREA Ciencias Naturales Indicadores de evaluación %peso Interpreta algunos fenómenos naturales Interpreta los movimientos relativos entre la Luna, la Tierra y el Sol Realiza sencillos modelos y representaciones a escala del Sistema Solar Establece procedimientos para describir las propiedades de los materiales que nos rodean Establece procedimientos para describir los estados en que se presenta la materia Establece procedimientos para describir los cambios de estado de la materia

132 132 ÁREA CC. SS Indicadores de evaluación%peso Localiza en un mapa océanos y mares a nivel mundial, de Europa, de España y de Extremadura para su aprendizaje Localiza en un mapa ríos a nivel mundial, de Europa, de España y de Extremadura para su aprendizaje Localiza en un mapa unidades de relieve a nivel mundial, de Europa, de España y de Extremadura para caracterizar los rasgos que predominan en un espacio concreto Utiliza las convenciones y unidades cronológicas para aplicarlas a los hechos y procesos de la prehistoria e historia antigua del mundo Utiliza las nociones de evolución y cambio para aplicarlas a los hechos y procesos de la prehistoria, de la historia antigua del mundo Utiliza las convenciones y unidades cronológicas para aplicarlas los hechos y procesos de la prehistoria e historia antigua de la P. Ibérica Utiliza las nociones de evolución y cambio para aplicarlas a los hechos y procesos de la prehistoria e historia antigua de la Península Ibérica.

133 133 ESOCurso: PRIMEROAsignación proporcional:Sí/No 3. PERFIL COMPETENCIA INTERACCIÓN CON EL MEDIO FÍSICO ÁREA Ciencias Naturales Indicadores de evaluación% peso Interpreta algunos fenómenos naturales Interpreta los movimientos relativos entre la Luna, la Tierra y el Sol Realiza sencillos modelos y representaciones a escala del Sistema Solar Establece procedimientos para describir las propiedades de los materiales que nos rodean Establece procedimientos para describir los estados en que se presenta la materia Establece procedimientos para describir los cambios de estado de la materia ÁREA Matemáticas Indicadores de evaluación%peso Utiliza números naturales y enteros, para recoger, transformar e intercambiar información Utiliza las fracciones y decimales sencillos para recoger, transformar e intercambiar información Utiliza las operaciones y propiedades de los números enteros, fracciones, decimales para recoger, transformar e intercambiar información Resuelve problemas para los que se precise la utilización de las cuatro operaciones, con números enteros, decimales y fraccionarios Utiliza la forma de cálculo apropiada Valora la adecuación del resultado al contexto.

134 134 ESOCurso: PRIMEROAsignación proporcional:Sí/No 4. PERFIL COMPETENCIA TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y CD ÁREA Lengua Castellana Indicadores de evaluación% peso Reconoce la idea general en textos orales de ámbitos sociales próximos a la experiencia del alumno Reconoce la idea general en textos orales en el ámbito académico Capta la idea global de informaciones oídas en radio o TV Sigue instrucciones poco complejas para realizar tareas de aprendizaje Extrae informaciones concretas en textos escritos de ámbitos sociales próximos a la experiencia del alumno Identifica el propósito en textos escritos de ámbitos sociales próximos a la experiencia del alumno 72.3 Sigue instrucciones sencillas Identifica los enunciados en los que el tema general aparece explícito Distingue las partes del texto ÁREA Matemáticas Indicadores de evaluación%peso Utiliza números naturales y enteros, para recoger, transformar e intercambiar información Utiliza las fracciones y decimales sencillos para recoger, transformar e intercambiar información Utiliza las operaciones y propiedades de los números enteros, fracciones, decimales para recoger, transformar e intercambiar información Resuelve problemas para los que se precise la utilización de las cuatro operaciones, con números enteros, decimales y fraccionarios.

135 135 Matemáticas Indicadores de evaluación%peso Utiliza la forma de cálculo apropiada Valora la adecuación del resultado al contexto. Ciencias Sociales Indicadores de evaluación %peso Utiliza las convenciones y unidades cronológicas para aplicarlas a los hechos y procesos de la prehistoria e historia antigua del mundo Utiliza las nociones de evolución y cambio para aplicarlas a los hechos y procesos de la prehistoria, de la historia antigua del mundo Utiliza las convenciones y unidades cronológicas para aplicarlas a los hechos y procesos de la prehistoria e historia antigua de la Península Ibérica Utiliza las nociones de evolución y cambio para aplicarlas a los hechos y procesos de la prehistoria e historia antigua de la Península Ibérica.

136 136 ESOCurso: PRIMEROAsignación proporcional:Sí/No 5. PERFIL COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA CC. SS Indicadores de evaluación%peso Localiza en un mapa océanos y mares a nivel mundial, de Europa, de España y de Extremadura para su aprendizaje Localiza en un mapa ríos a nivel mundial, de Europa, de España y de Extremadura para su aprendizaje Localiza en un mapa unidades de relieve a nivel mundial, de Europa, de España y de Extremadura para caracterizar los rasgos que predominan en un espacio concreto Utiliza las convenciones y unidades cronológicas para aplicarlas a los hechos y procesos de la prehistoria e historia antigua del mundo Utiliza las nociones de evolución y cambio para aplicarlas a los hechos y procesos de la prehistoria, de la historia antigua del mundo Utiliza las convenciones y unidades cronológicas para aplicarlas a los hechos y procesos de la prehistoria e historia antigua de la Península Ibérica Utiliza las nociones de evolución y cambio para aplicarlas a los hechos y procesos de la prehistoria e historia antigua de la Península Ibérica. ÁREA Matemáticas Indicadores de evaluación%peso Utiliza números naturales y enteros, para recoger, transformar e intercambiar información Utiliza las fracciones y decimales sencillos para recoger, transformar e intercambiar información Utiliza las operaciones y propiedades de los números enteros, fracciones, decimales para recoger, transformar e intercambiar información Resuelve problemas para los que se precise la utilización de las cuatro operaciones, con números enteros, decimales y fraccionarios Utiliza la forma de cálculo apropiada Valora la adecuación del resultado al contexto.

137 137 ÁREA Inglés Indicadores de evaluación%peso Comprende la idea general de textos orales emitidos cara a cara o por medios audio visuales sobre asuntos cotidianos si se habla despacio y con claridad Comprende las informaciones específicas más relevantes de textos orales emitidos cara a cara o por medios audiovisuales Comunica oralmente participando en conversaciones y simulaciones sobre temas conocidos o trabajados previamente con algunas incorrecciones léxicas, morfosintácticas o fonéticas que no dificulten la comunicación Utiliza las estrategias adecuadas para facilitar la continuación de la comunicación Produce un discurso comprensible y adecuado a la intención de comunicación ÁREA CC. NN Indicadores de evaluación%peso Interpreta algunos fenómenos naturales Interpreta los movimientos relativos entre la Luna, la Tierra y el Sol Realiza sencillos modelos y representaciones a escala del Sistema Solar Establece procedimientos para describir las propiedades de los materiales que nos rodean Establece procedimientos para describir los estados en que se presenta la materia Establece procedimientos para describir los cambios de estado de la materia

138 138 ESOCurso: PRIMERO Asignación proporcional:Sí/No 6. PERFIL COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA ÁREA Lengua Castellana Indicadores de evaluación% Peso Reconoce la idea general en textos orales de ámbitos sociales próximos a la experiencia del alumno Reconoce la idea general en textos orales en el ámbito académico Capta la idea global de informaciones oídas en radio o TV Sigue instrucciones poco complejas para realizar tareas de aprendizaje Extrae informaciones concretas en textos escritos de ámbitos sociales próximos a la experiencia del alumno Identifica el propósito en textos escritos de ámbitos sociales próximos a la experiencia del alumno 72.3 Sigue instrucciones sencillas Identifica los enunciados en los que el tema general aparece explícito Distingue las partes del texto CC. SS Indicadores de evaluación%peso Utiliza las convenciones y unidades cronológicas para aplicarlas a los hechos y procesos de la prehistoria e historia antigua del mundo Utiliza las nociones de evolución y cambio para aplicarlas a los hechos y procesos de la prehistoria, de la historia antigua del mundo Utiliza las convenciones y unidades cronológicas para aplicarlas los hechos y procesos de la prehistoria e historia antigua de la Península Ibérica Utiliza las nociones de evolución y cambio para aplicarlas a los hechos y procesos de la prehistoria e historia antigua de la Península Ibérica.

139 139 ESOCurso: PRIMERO Asignación proporcional:Sí/No 7. PERFIL COMPETENCIA APRENDER A APRENDER Lengua Castellana Indicadores de evaluación% Peso Reconoce la idea general en textos orales de ámbitos sociales próximos a la experiencia del alumno Reconoce la idea general en textos orales en el ámbito académico Capta la idea global de informaciones oídas en radio o TV Sigue instrucciones poco complejas para realizar tareas de aprendizaje Extrae informaciones concretas en textos escritos de ámbitos sociales próximos a la experiencia del alumno Identifica el propósito en textos escritos de ámbitos sociales próximos a la experiencia del alumno 72.3 Sigue instrucciones sencillas Identifica los enunciados en los que el tema general aparece explícito Distingue las partes del texto Matemática Indicadores de evaluación%peso Utiliza números naturales y enteros, para recoger, transformar e intercambiar información Utiliza las fracciones y decimales sencillos para recoger, transformar e intercambiar información Utiliza las operaciones y propiedades de los números enteros, fracciones, decimales para recoger, transformar e intercambiar información Resuelve problemas para los que se precise la utilización de las cuatro operaciones, con números enteros, decimales y fraccionarios Utiliza la forma de cálculo apropiada Valora la adecuación del resultado al contexto.

140 140 ÁREA CC. Sociales Indicadores de evaluación%peso Localiza en un mapa océanos y mares a nivel mundial, de Europa, de España y de Extremadura para su aprendizaje Localiza en un mapa ríos a nivel mundial, de Europa, de España y de Extremadura para su aprendizaje Localiza en un mapa unidades de relieve a nivel mundial, de Europa, de España y de Extremadura para caracterizar los rasgos que predominan en un espacio concreto ÁREA C. Naturales Indicadores de evaluación%peso Interpreta algunos fenómenos naturales Interpreta los movimientos relativos entre la Luna, la Tierra y el Sol Realiza sencillos modelos y representaciones a escala del Sistema Solar Establece procedimientos para describir las propiedades de los materiales que nos rodean Establece procedimientos para describir los estados en que se presenta la materia Establece procedimientos para describir los cambios de estado de la materia ÁREA Inglés Indicadores de evaluación%peso Comprende la idea general de textos orales emitidos cara a cara o por medios audio visuales sobre asuntos cotidianos si se habla despacio y con claridad Comprende las informaciones específicas más relevantes de textos orales emitidos cara a cara o por medios audiovisuales Comunica oralmente participando en conversaciones y simulaciones sobre temas conocidos o trabajados previamente con algunas incorrecciones léxicas, morfosintácticas o fonéticas que no dificulten la comunicación Utiliza las estrategias adecuadas para facilitar la continuación de la comunicación Produce un discurso comprensible y adecuado a la intención de comunicación.

141 141 ESOCurso: PRIMERO Asignación proporcional:Sí/No 8. PERFIL COMPETENCIA AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL Lengua Castellana Indicadores de evaluación % Peso Reconoce la idea general en textos orales de ámbitos sociales próximos a la experiencia del alumno Reconoce la idea general en textos orales en el ámbito académico Capta la idea global de informaciones oídas en radio o TV Sigue instrucciones poco complejas para realizar tareas de aprendizaje Extrae informaciones concretas en textos escritos de ámbitos sociales próximos a la experiencia del alumno Identifica el propósito en textos escritos de ámbitos sociales próximos a la experiencia del alumno 72.3 Sigue instrucciones sencillas Identifica los enunciados en los que el tema general aparece explícito Distingue las partes del texto Matemáticas Indicadores de evaluación %peso Utiliza números naturales y enteros, para recoger, transformar e intercambiar información Utiliza las fracciones y decimales sencillos para recoger, transformar e intercambiar información Utiliza las operaciones y propiedades de los números enteros, fracciones, decimales para recoger, transformar e intercambiar información Resuelve problemas para los que se precise la utilización de las cuatro operaciones, con números enteros, decimales y fraccionarios Utiliza la forma de cálculo apropiada Valora la adecuación del resultado al contexto.

142 142 ÁREA C. Naturales Indicadores de evaluación%peso Interpreta algunos fenómenos naturales Interpreta los movimientos relativos entre la Luna, la Tierra y el Sol Realiza sencillos modelos y representaciones a escala del Sistema Solar Establece procedimientos para describir las propiedades de los materiales que nos rodean Establece procedimientos para describir los estados en que se presenta la materia Establece procedimientos para describir los cambios de estado de la materia ÁREA Inglés Indicadores de evaluación%peso Comprende la idea general de textos orales emitidos cara a cara o por medios audio visuales sobre asuntos cotidianos si se habla despacio y con claridad Comprende las informaciones específicas más relevantes de textos orales emitidos cara a cara o por medios audiovisuales Comunica oralmente participando en conversaciones y simulaciones sobre temas conocidos o trabajados previamente con algunas incorrecciones léxicas, morfosintácticas o fonéticas que no dificulten la comunicación Utiliza las estrategias adecuadas para facilitar la continuación de la comunicación Produce un discurso comprensible y adecuado a la intención de comunicación.

143 : Perfil de una Competencia Básica 2º ESO SecundariaCurso: SEGUNDO Asignación proporcional: Sí/No 1. PERFIL COMPETENCIA COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA ÁREA: Lengua Castellana Indicadores de evaluación% Peso Reconoce, junto al propósito y la idea general, ideas, hechos o datos relevantes en textos orales de ámbitos sociales próximos a la experiencia del alumno Reconoce, junto al propósito y la idea general, ideas hechos o datos relevantes en textos orales de ámbito académico Analizar la idea global y la relevancia de informaciones oídas en radio o TV Sigue instrucciones para realizar autónomamente tareas de aprendizaje Extrae informaciones concretas en textos escritos de ámbitos sociales próximos a la experiencia del alumnado Identifica el propósito en textos escritos de ámbitos sociales próximos a la experiencia del alumnado 72.3 Sigue instrucciones de cierta extensión en procesos poco complejos Identifica el tema general y temas secundarios 92.5 Distingue cómo está organizada la información

144 144 ÁREA Matemáticas Indicadores de evaluación%peso Utiliza adecuadamente los números enteros, fracciones, decimales, y porcentajes sencillos para recoger, transformar e intercambiar información Resuelve problemas con números enteros, fracciones, decimales, sus operaciones y propiedades para recoger, transformar e intercambiar información Opera con números enteros fracciones, decimales, y porcentajes sencillos para recoger, transformar e intercambiar información Utiliza las propiedades de los números enteros, fracciones, decimales, y porcentajes sencillos para recoger, transformar e intercambiar información Identifica relaciones de proporcionalidad tanto numérica como geométrica Utiliza las relaciones de proporcionalidad numérica y geométrica para resolver problemas de la vida cotidiana en los que aparezcan porcentajes, razones de semejanza y/o factores de escala. ÁREA Ciencias Naturales Indicadores de evaluación%peso Resuelve problemas aplicando conocimientos sobre el concepto de temperatura Resuelve problemas de equilibrio térmico Resuelve problemas sobre la forma de propagación del calor Identifica las acciones de los agentes geológicos internos en el origen del relieve terrestre Identifica el proceso de formación de las rocas magmáticas Identifica el proceso de formación de las rocas metamórficas

145 145 ÁREA Inglés Indicadores de evaluación%peso Comprende la idea general de textos orales emitidos por un interlocutor, o procedentes de distintos medios de comunicación audiovisual, sobre temas conocidos Comprende informaciones específicas de textos orales emitidos por un interlocutor, o procedentes de distintos medios de comunicación audiovisual, sobre temas conocidos Participa con progresiva autonomía en conversaciones reales y simuladas relativas a las experiencias personales, mediante el uso de estructuras sencillas, expresiones más usuales de relación social y una pronunciación adecuada Participa con progresiva autonomía en conversaciones reales y simuladas relativas a planes y proyectos mediante el uso de estructuras sencillas, expresiones más usuales de relación social y una pronunciación adecuada. ÁREA CC. SS Indicadores de evaluación %peso Situar en el tiempo as diversas unidades políticas que coexisten en la Península Ibérica durante la Edad Media, distinguiendo sus peculiaridades Situar en el espacio las diversas unidades políticas que coexisten en la Península Ibérica durante la Edad Media, distinguiendo sus peculiaridades Reconoce en la España actual ejemplos en la pervivencia de su legado cultural y artístico Identifica las características básicas que dan lugar a los principales estilos artísticos de la Edad Media contextualizándolas en la etapa en la que tuvieron su origen Identifica las características básicas que dan lugar a los principales estilos artísticos de la Edad Moderna contextualizándolas en la etapa en la que tuvieron su origen Aplica los conocimientos al análisis de algunas obras de arte relevantes y representativas de éstos.

146 146 ESOCurso: SEGUNDOAsignación proporcional:Sí/No 2. PERFIL COMPETENCIA MATEMÁTICA ÁREA Matemáticas Indicadores de evaluación%peso Utiliza adecuadamente los números enteros, fracciones, decimales, y porcentajes sencillos para recoger, transformar e intercambiar información Opera con números enteros fracciones, decimales, y porcentajes sencillos para recoger, transformar e intercambiar información Utiliza las propiedades de los números enteros, fracciones, decimales, y porcentajes sencillos para recoger, transformar e intercambiar información y resolver problemas Resuelve problemas con números enteros, fracciones, decimales, y porcentajes sencillos para recoger, transformar e intercambiar información Identifica relaciones de proporcionalidad tanto numérica como geométrica Utiliza las relaciones de proporcionalidad numérica y geométrica para resolver problemas de la vida cotidiana en los que aparezcan porcentajes, razones de semejanza y/o factores de escala. ÁREA Ciencias Naturales Indicadores de evaluación%peso 73.1.Resuelve problemas aplicando conocimientos sobre el concepto de temperatura 83.2.Resuelve problemas de equilibrio térmico Resuelve problemas sobre la forma de propagación del calor.

147 147 ÁREA CC. SS Indicadores de evaluación%peso Identifica las características básicas que dan lugar a los principales estilos artísticos de la Edad Media contextualizándolas en la etapa en la que tuvieron su origen Identifica las características básicas que dan lugar a los principales estilos artísticos de la Edad Moderna contextualizándolas en la etapa en la que tuvieron su origen Aplica los conocimientos al análisis de algunas obras de arte relevantes y representativas de éstos. ESOCurso: SEGUNDOAsignación proporcional:Sí/No 3. PERFIL COMPETENCIA INTERACCIÓN MEDIO FÍSICO ÁREA Ciencias Naturales Indicadores de evaluación%peso 13.1.Resuelve problemas aplicando conocimientos sobre el concepto de temperatura Resuelve problemas de equilibrio térmico Resuelve problemas sobre la forma de propagación del calor Identifica las acciones de los agentes geológicos internos en el origen del relieve terrestre Identifica el proceso de formación de las rocas magmáticas Identifica el proceso de formación de las rocas metamórficas

148 148 ÁREA Matemáticas Indicadores de evaluación%peso Utiliza adecuadamente los números enteros, fracciones, decimales, y porcentajes sencillos para recoger, transformar e intercambiar información Opera con números enteros fracciones, decimales, y porcentajes sencillos para recoger, transformar e intercambiar información Utiliza las propiedades de los números enteros, fracciones, decimales, y porcentajes sencillos para recoger, transformar e intercambiar información y resolver problemas Resuelve problemas con números enteros, fracciones, decimales, y porcentajes sencillos para recoger, transformar e intercambiar información Identifica relaciones de proporcionalidad tanto numérica como geométrica Utiliza las relaciones de proporcionalidad numérica y geométrica para resolver problemas de la vida cotidiana en los que aparezcan porcentajes, razones de semejanza y/o factores de escala. ÁREA CC. SS Indicadores de evaluación%peso Identifica las características básicas que dan lugar a los principales estilos artísticos de la Edad Media contextualizándolas en la etapa en la que tuvieron su origen Identifica las características básicas que dan lugar a los principales estilos artísticos de la Edad Moderna contextualizándolas en la etapa en la que tuvieron su origen Aplica los conocimientos al análisis de algunas obras de arte relevantes y representativas de éstos.

149 149 Etapa: ESOCurso: SEGUNDOAsignación proporcional:Sí/No 4. PERFIL COMPETENCIA TRATAMIENTO INFORMACIÓN Y C. DIGITAL ÁREA Lengua Castellana Indicadores de evaluación%peso Reconoce, junto al propósito y la idea general, ideas, hechos o datos relevantes en textos orales de ámbitos sociales próximos a la experiencia del alumno Reconoce, junto al propósito y la idea general, ideas hechos o datos relevantes en textos orales de ámbito académico Analizar la idea global y la relevancia de informaciones oídas en radio o TV Sigue instrucciones para realizar autónomamente tareas de aprendizaje Extrae informaciones concretas en textos escritos de ámbitos sociales próximos a la experiencia del alumnado Identifica el propósito en textos escritos de ámbitos sociales próximos a la experiencia del alumnado 72.3 Sigue instrucciones de cierta extensión en procesos poco complejos Identifica el tema general y temas secundarios 92.5 Distingue cómo está organizada la información ÁREA Matemáticas Indicadores de evaluación%peso Utiliza adecuadamente los números enteros, fracciones, decimales, y porcentajes sencillos para recoger, transformar e intercambiar información y resolver problemas Opera con números enteros fracciones, decimales, y porcentajes sencillos para recoger, transformar e intercambiar información y resolver problemas Utiliza las propiedades de los números enteros, fracciones, decimales, y porcentajes sencillos para recoger, transformar e intercambiar información y resolver problemas

150 Resuelve problemas con números enteros, fracciones, decimales, y porcentajes sencillos para recoger, transformar e intercambiar información Identifica relaciones de proporcionalidad tanto numérica como geométrica Utiliza las relaciones de proporcionalidad numérica y geométrica para resolver problemas de la vida cotidiana en los que aparezcan porcentajes, razones de semejanza y/o factores de escala. ÁREA Ciencias Sociales Indicadores de evaluación%peso Situar en el tiempo as diversas unidades políticas que coexisten en la Península Ibérica durante la Edad Media, distinguiendo sus peculiaridades Situar en el espacio las diversas unidades políticas que coexisten en la Península Ibérica durante la Edad Media, distinguiendo sus peculiaridades Reconoce en la España actual ejemplos en la pervivencia de su legado cultural y artístico. ESOCurso: SEGUNDOAsignación proporcional:Sí/No 5. PERFIL COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA Ciencias Sociales Indicadores de evaluación%peso Situar en el tiempo as diversas unidades políticas que coexisten en la Península Ibérica durante la Edad Media, distinguiendo sus peculiaridades Situar en el espacio las diversas unidades políticas que coexisten en la Península Ibérica durante la Edad Media, distinguiendo sus peculiaridades Reconoce en la España actual ejemplos en la pervivencia de su legado cultural y artístico Identifica las características básicas que dan lugar a los principales estilos artísticos de la Edad Media contextualizándolas en la etapa en la que tuvieron su origen

151 Identifica las características básicas que dan lugar a los principales estilos artísticos de la Edad Moderna contextualizándolas en la etapa en la que tuvieron su origen Aplica los conocimientos al análisis de algunas obras de arte relevantes y representativas de éstos. ÁREA Matemáticas Indicadores de evaluación%peso Utiliza adecuadamente los números enteros, fracciones, decimales, y porcentajes sencillos para recoger, transformar e intercambiar información Opera con números enteros fracciones, decimales, y porcentajes sencillos para recoger, transformar e intercambiar información Utiliza las propiedades de los números enteros, fracciones, decimales, y porcentajes sencillos para recoger, transformar e intercambiar información Resuelve problemas números enteros, fracciones, decimales, y porcentajes sencillos para recoger, transformar e intercambiar información Identifica relaciones de proporcionalidad tanto numérica como geométrica Utiliza las relaciones de proporcionalidad numérica y geométrica para resolver problemas de la vida cotidiana en los que aparezcan porcentajes, razones de semejanza y/o factores de escala. ÁREA Ciencias Naturales Indicadores de evaluación%peso Resuelve problemas aplicando conocimientos sobre el concepto de temperatura Resuelve problemas de equilibrio térmico Resuelve problemas sobre la forma de propagación del calor Identifica las acciones de los agentes geológicos internos en el origen del relieve terrestre Identifica el proceso de formación de las rocas magmáticas Identifica el proceso de formación de las rocas metamórficas

152 152 ÁREA Inglés Indicadores de evaluación%peso Comprende la idea general de textos orales emitidos por un interlocutor, o procedentes de distintos medios de comunicación audiovisual, sobre temas conocidos Comprende informaciones específicas de textos orales emitidos por un interlocutor, o procedentes de distintos medios de comunicación audiovisual, sobre temas conocidos Participa con progresiva autonomía en conversaciones reales y simuladas relativas a las experiencias personales, mediante el uso de estructuras sencillas, expresiones más usuales de relación social y una pronunciación adecuada Participa con progresiva autonomía en conversaciones reales y simuladas relativas a planes y proyectos mediante el uso de estructuras sencillas, expresiones más usuales de relación social y una pronunciación adecuada.

153 153 ESOCurso: SEGUNDOAsignación proporcional:Sí/No 6. PERFIL COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA ÁREA CC. SS Indicadores de evaluación%peso Situar en el tiempo las diversas unidades políticas que coexisten en la Península Ibérica durante la Edad Media, distinguiendo sus peculiaridades Situar en el espacio las diversas unidades políticas que coexisten en la Península Ibérica durante la Edad Media, distinguiendo sus peculiaridades Reconoce en la España actual ejemplos en la pervivencia de su legado cultural y artístico. Lengua Castellana Indicadores de evaluación%peso Reconoce, junto al propósito y la idea general, ideas, hechos o datos relevantes en textos orales de ámbitos sociales próximos a la experiencia del alumno Reconoce, junto al propósito y la idea general, ideas hechos o datos relevantes en textos orales de ámbito académico Analizar la idea global y la relevancia de informaciones oídas en radio o TV Sigue instrucciones para realizar autónomamente tareas de aprendizaje Extrae informaciones concretas en textos escritos de ámbitos sociales próximos a la experiencia del alumnado Identifica el propósito en textos escritos de ámbitos sociales próximos a la experiencia del alumnado Sigue instrucciones de cierta extensión en procesos poco complejos Identifica el tema general y temas secundarios Distingue cómo está organizada la información

154 154 ÁREA Lengua Castellana Indicadores de evaluación%peso Reconoce, junto al propósito y la idea general, ideas, hechos o datos relevantes en textos orales de ámbitos sociales próximos a la experiencia del alumno Reconoce, junto al propósito y la idea general, ideas hechos o datos relevantes en textos orales de ámbito académico Analizar la idea global y la relevancia de informaciones oídas en radio o TV Sigue instrucciones para realizar autónomamente tareas de aprendizaje Extrae informaciones concretas en textos escritos de ámbitos sociales próximos a la experiencia del alumnado Identifica el propósito en textos escritos de ámbitos sociales próximos a la experiencia del alumnado 72.3 Sigue instrucciones de cierta extensión en procesos poco complejos Identifica el tema general y temas secundarios 92.5 Distingue cómo está organizada la información ÁREA Matemáticas Indicadores de evaluación%peso Utiliza adecuadamente los números enteros, fracciones, decimales, y porcentajes sencillos para recoger, transformar e intercambiar información Resuelve problemas con números enteros, fracciones, decimales, sus operaciones y propiedades para recoger, transformar e intercambiar información. Etapa: ESOCurso: SEGUNDOAsignación proporcional:Sí/No 7. PERFIL COMPETENCIA APRENDER A APRENDER

155 Opera con números enteros fracciones, decimales, y porcentajes sencillos para recoger, transformar e intercambiar información Utiliza las propiedades de los números enteros, fracciones, decimales, y porcentajes sencillos para recoger, transformar e intercambiar información Identifica relaciones de proporcionalidad tanto numérica como geométrica Utiliza las relaciones de proporcionalidad numérica y geométrica para resolver problemas de la vida cotidiana en los que aparezcan porcentajes, razones de semejanza y/o factores de escala. ÁREA Ciencias Naturales Indicadores de evaluación%peso Resuelve problemas aplicando conocimientos sobre el concepto de temperatura Resuelve problemas de equilibrio térmico Resuelve problemas sobre la forma de propagación del calor Identifica las acciones de los agentes geológicos internos en el origen del relieve terrestre Identifica el proceso de formación de las rocas magmáticas Identifica el proceso de formación de las rocas metamórficas ÁREA Inglés Indicadores de evaluación%peso Comprende la idea general de textos orales emitidos por un interlocutor, o procedentes de distintos medios de comunicación audiovisual, sobre temas conocidos Comprende informaciones específicas de textos orales emitidos por un interlocutor, o procedentes de distintos medios de comunicación audiovisual, sobre temas conocidos Participa con progresiva autonomía en conversaciones reales y simuladas relativas a las experiencias personales, mediante el uso de estructuras sencillas, expresiones más usuales de relación social y una pronunciación adecuada.

156 Participa con progresiva autonomía en conversaciones reales y simuladas relativas a planes y proyectos mediante el uso de estructuras sencillas, expresiones más usuales de relación social y una pronunciación adecuada. ÁREA: CC. SS Indicadores de evaluación%peso Identifica las características básicas que dan lugar a los principales estilos artísticos de la Edad Media contextualizándolas en la etapa en la que tuvieron su origen Identifica las características básicas que dan lugar a los principales estilos artísticos de la Edad Moderna contextualizándolas en la etapa en la que tuvieron su origen Aplica los conocimientos al análisis de algunas obras de arte relevantes y representativas de éstos. ESOCurso: SEGUNDOAsignación proporcional:Sí/No 8. PERFIL COMPETENCIA AUTONOMIA E INICIATIVA PERSONAL ÁREA Lengua Castellana Indicadores de evaluación%peso Reconoce, junto al propósito y la idea general, ideas, hechos o datos relevantes en textos orales de ámbitos sociales próximos a la experiencia del alumno Reconoce, junto al propósito y la idea general, ideas hechos o datos relevantes en textos orales de ámbito académico Analizar la idea global y la relevancia de informaciones oídas en radio o TV Sigue instrucciones para realizar autónomamente tareas de aprendizaje Extrae informaciones concretas en textos escritos de ámbitos sociales próximos a la experiencia del alumnado Identifica el propósito en textos escritos de ámbitos sociales próximos a la experiencia del alumnado 72.3 Sigue instrucciones de cierta extensión en procesos poco complejos

157 Identifica el tema general y temas secundarios 92.5 Distingue cómo está organizada la información ÁREA Matemáticas Indicadores de evaluación%peso Utiliza adecuadamente los números enteros, fracciones, decimales, y porcentajes sencillos para recoger, transformar e intercambiar información Resuelve problemas con números enteros, fracciones, decimales, sus operaciones y propiedades para recoger, transformar e intercambiar información Opera con números enteros fracciones, decimales, y porcentajes sencillos para recoger, transformar e intercambiar información Utiliza las propiedades de los números enteros, fracciones, decimales, y porcentajes sencillos para recoger, transformar e intercambiar información Identifica relaciones de proporcionalidad tanto numérica como geométrica Utiliza las relaciones de proporcionalidad numérica y geométrica para resolver problemas de la vida cotidiana en los que aparezcan porcentajes, razones de semejanza y/o factores de escala. ÁREA Ciencias Naturales Indicadores de evaluación%peso Resuelve problemas aplicando conocimientos sobre el concepto de temperatura Resuelve problemas de equilibrio térmico Resuelve problemas sobre la forma de propagación del calor Identifica las acciones de los agentes geológicos internos en el origen del relieve terrestre Identifica el proceso de formación de las rocas magmáticas Identifica el proceso de formación de las rocas metamórficas

158 158 ÁREA Inglés Indicadores de evaluación%peso Comprende la idea general de textos orales emitidos por un interlocutor, o procedentes de distintos medios de comunicación audiovisual, sobre temas conocidos Comprende informaciones específicas de textos orales emitidos por un interlocutor, o procedentes de distintos medios de comunicación audiovisual, sobre temas conocidos Participa con progresiva autonomía en conversaciones reales y simuladas relativas a las experiencias personales, mediante el uso de estructuras sencillas, expresiones más usuales de relación social y una pronunciación adecuada Participa con progresiva autonomía en conversaciones reales y simuladas relativas a planes y proyectos mediante el uso de estructuras sencillas, expresiones más usuales de relación social y una pronunciación adecuada. ÁREA CC. SS Indicadores de evaluación %peso Situar en el tiempo as diversas unidades políticas que coexisten en la Península Ibérica durante la Edad Media, distinguiendo sus peculiaridades Situar en el espacio las diversas unidades políticas que coexisten en la Península Ibérica durante la Edad Media, distinguiendo sus peculiaridades Reconoce en la España actual ejemplos en la pervivencia de su legado cultural y artístico.

159 : Perfil de una Competencia Básica 3º ESO ESO Curso: TERCERO Asignación proporcional:Sí/No 1. PERFIL COMPETENCIA COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA ÁREA Lengua Castellana Indicadores de evaluación%peso 11.1.Entiende instrucciones y normas dadas oralmente; 21.2.Extrae ideas generales e informaciones específicas de reportajes y entrevistas Sigue el desarrollo de presentaciones breves relacionadas con temas académicos y lo plasma en forma de esquema y resumen Extrae y contrasta informaciones concretas e identificar el propósito en los textos escritos más usados para actuar como miembros de la sociedad; Sigue instrucciones en ámbitos públicos y en procesos de aprendizaje de cierta complejidad; Infiere el tema general y temas secundarios; Distingue cómo se organiza la información. ÁREA Matemáticas Indicadores de evaluación%peso Identifica con destreza los números racionales, expresados en forma fraccionaria o decimal, sus operaciones y propiedades para recoger, transformar e intercambiar información y resolver problemas relacionados con la vida cotidiana incorporando este tipo de números a lenguaje habitual Utiliza con destreza los números racionales, expresados en forma fraccionaria o decimal, sus operaciones y propiedades para recoger, transformar e intercambiar información y resolver problemas relacionados con la vida cotidiana incorporando este tipo de números a lenguaje habitual.

160 Estima expresiones de números racionales que incluyan las operaciones básicas y potencias de exponente entero Calcula expresiones de números racionales que incluyan las operaciones básicas y potencias de exponente entero Utiliza adecuadamente los signos y aplicando correctamente las reglas de prioridad en el cálculo Aplica correctamente las reglas de prioridad en el cálculo. CC. SS Indicadores de evaluación%peso Identifica el desarrollo de las actividades terciarias Identifica la transformación reciente de las actividades terciarias Entiende los cambios que se están produciendo en las relaciones económicas Entiende los cambios que se están produciendo en las relaciones sociales Analiza algún ejemplo representativo de las tendencias migratorias en la actualidad Identifica las causas de las tendencias migratorias Relaciona las tendencias migratorias con el proceso de globalización y de integración económica que se está produciendo. Inglés Indicadores de evaluación%peso Comprende la información general de textos orales sobre temas conocidos y de mensajes sencillos emitidos con claridad por los medios audiovisuales Comprende la información específica de textos orales sobre temas concretos y conocidos Comprende la idea principal y algunos detalles relevantes de textos orales sobre temas concretos y conocidos Participa en conversaciones y simulaciones breves, relativas a situaciones habituales o de interés personal y con diversos fines comunicativos Utiliza las convenciones propias de la conversación Utiliza las estrategias necesarias para resolver las dificultades durante la interacción

161 161 ÁREA Física y Química Indicadores de evaluación%peso Describe las propiedades de la materia en sus distintos estados de agregación Distingue los diferentes estados de agregación de la materia Interpreta las propiedades de la materia, utilizando el modelo cinético-molecular Interpreta con modelos el modelo cinético de la materia Describe los primeros modelos atómicos Justifica la evolución de los modelos atómicos Explica nuevos fenómenos, en base a la evolución de los modelos atómicos Justifica las aplicaciones que tienen algunas sustancias radiactivas Explica las repercusiones que tienen el uso de las sustancias radiactivas en los seres vivos y el medio ambiente. Biología y Geología Indicadores de evaluación%peso Conoce los aspectos básicos de la reproducción humana Describe los acontecimientos fundamentales que tienen lugar en el proceso de fecundación Comprende el funcionamiento de los métodos de control de natalidad Valora el uso de los métodos de control de natalidad en la prevención de ETS Conoce los órganos de los sentidos Explica la función integradora del sistema nervioso y endocrino Localiza los principales huesos y músculos del aparato locomotor Relaciona las alteraciones más frecuentes con los órganos y procesos implicados en cada caso Identifica los factores sociales que repercuten negativamente en la salud.

162 162 ESOCurso: TERCEROAsignación proporcional:Sí/No 2. PERFIL COMPETENCIA MATEMÁTICA ÁREA Matemáticas Indicadores de evaluación%peso Identifica con destreza los números racionales, expresados en forma fraccionaria o decimal, sus operaciones y propiedades para recoger, transformar e intercambiar información Utiliza con destreza los números racionales, expresados en forma fraccionaria o decimal, sus operaciones y propiedades para recoger, transformar e intercambiar información Resolver problemas relacionados con la vida cotidiana incorporando este tipo de números a lenguaje habitual Estima expresiones de números racionales que incluyan las operaciones básicas y potencias de exponente entero Calcula expresiones de números racionales que incluyan las operaciones básicas y potencias de exponente entero Utiliza adecuadamente los signos y aplicando correctamente las reglas de prioridad en el cálculo Aplica correctamente las reglas de prioridad en el cálculo. ÁREA Física y Química Indicadores de evaluación%peso Describe las propiedades de la materia en sus distintos estados de agregación Distingue los diferentes estados de agregación de la materia Interpreta las propiedades de la materia, utilizando el modelo cinético-molecular Interpreta con modelos el modelo cinético de la materia Describe los primeros modelos atómicos

163 Justifica la evolución de los modelos atómicos Explica nuevos fenómenos, en base a la evolución de los modelos atómicos Justifica las aplicaciones que tienen algunas sustancias radiactivas Explica las repercusiones que tienen el uso de las sustancias radiactivas en los seres vivos y el medio ambiente. CC. SS Indicadores de evaluación%peso Identifica el desarrollo de las actividades terciarias Identifica la transformación reciente de las actividades terciarias Entiende los cambios que se están produciendo en las relaciones económicas Entiende los cambios que se están produciendo en las relaciones sociales Analiza algún ejemplo representativo de las tendencias migratorias en la actualidad Identifica las causas de las tendencias migratorias Relaciona las tendencias migratorias con el proceso de globalización y de integración económica que se está produciendo. Lengua Indicadores de evaluación%peso Entiende instrucciones y normas dadas oralmente; Extrae ideas generales e informaciones específicas de reportajes y entrevistas Sigue el desarrollo de presentaciones breves relacionadas con temas académicos y lo plasma en forma de esquema y resumen Extrae y contrasta informaciones concretas e identificar el propósito en los textos escritos más usados para actuar como miembros de la sociedad; Sigue instrucciones en ámbitos públicos y en procesos de aprendizaje de cierta complejidad; Infiere el tema general y temas secundarios; Distingue cómo se organiza la información.

164 164 Etapa: ESOCurso: TERCEROAsignación proporcional:Sí/No 3. PERFIL COMPETENCIA INTERACCIÓN CON EL MEDIO FÍSICO ÁREA Matemáticas Indicadores de evaluación%peso Identifica con destreza los números racionales, expresados en forma fraccionaria o decimal, sus operaciones y propiedades para recoger, transformar e intercambiar información Utiliza con destreza los números racionales, expresados en forma fraccionaria o decimal, sus operaciones y propiedades para recoger, transformar e intercambiar información Resolver problemas relacionados con la vida cotidiana incorporando este tipo de números a lenguaje habitual Estima expresiones de números racionales que incluyan las operaciones básicas y potencias de exponente entero Calcula expresiones de números racionales que incluyan las operaciones básicas y potencias de exponente entero Utiliza adecuadamente los signos y aplicando correctamente las reglas de prioridad en el cálculo Aplica correctamente las reglas de prioridad en el cálculo. ÁREA Física y Química Indicadores de evaluación%peso Describe las propiedades de la materia en sus distintos estados de agregación Distingue los diferentes estados de agregación de la materia Interpreta las propiedades de la materia, utilizando el modelo cinético-molecular Interpreta con modelos el modelo cinético de la materia Describe los primeros modelos atómicos

165 Describe los primeros modelos atómicos Justifica la evolución de los modelos atómicos Explica nuevos fenómenos, en base a la evolución de los modelos atómicos Justifica las aplicaciones que tienen algunas sustancias radiactivas Explica las repercusiones que tienen el uso de las sustancias radiactivas en los seres vivos y el medio ambiente. ÁREA CC. SS Indicadores de evaluación%peso Identifica el desarrollo de las actividades terciarias Identifica la transformación reciente de las actividades terciarias Entiende los cambios que se están produciendo en las relaciones económicas Entiende los cambios que se están produciendo en las relaciones sociales Analiza algún ejemplo representativo de las tendencias migratorias en la actualidad Identifica las causas de las tendencias migratorias Relaciona las tendencias migratorias con el proceso de globalización y de integración económica que se está produciendo. ÁREA Biología y Geología Indicadores de evaluación%peso Conoce los aspectos básicos de la reproducción humana Describe los acontecimientos fundamentales que tienen lugar en el proceso de fecundación Comprende el funcionamiento de los métodos de control de natalidad Valora el uso de los métodos de control de natalidad en la prevención de ETS Conoce los órganos de los sentidos Explica la función integradora del sistema nervioso y endocrino.

166 166 ÁREA Biología y Geología Indicadores de evaluación%peso Localiza los principales huesos y músculos del aparato locomotor Relaciona las alteraciones más frecuentes con los órganos y procesos implicados en cada caso Identifica los factores sociales que repercuten negativamente en la salud. ESOCurso: TERCEROAsignación proporcional:Sí/No 4. PERFIL COMPETENCIA TRATAMIENTO INFORMACIÓN Y CD Lengua Castellana Indicadores de evaluación%peso 11.1.Entiende instrucciones y normas dadas oralmente; 21.2.Extrae ideas generales e informaciones específicas de reportajes y entrevistas Sigue el desarrollo de presentaciones breves relacionadas con temas académicos y lo plasma en forma de esquema y resumen Extrae y contrasta informaciones concretas e identificar el propósito en los textos escritos más usados para actuar como miembros de la sociedad; Sigue instrucciones en ámbitos públicos y en procesos de aprendizaje de cierta complejidad; Infiere el tema general y temas secundarios; Distingue cómo se organiza la información. Matemática s Indicadores de evaluación%peso Identifica con destreza los números racionales, expresados en forma fraccionaria o decimal, sus operaciones y propiedades para recoger, transformar e intercambiar información y resolver problemas relacionados con la vida cotidiana incorporando este tipo de números a lenguaje habitual.

167 Utiliza con destreza los números racionales, expresados en forma fraccionaria o decimal, sus operaciones y propiedades para recoger, transformar e intercambiar información y resolver problemas relacionados con la vida cotidiana incorporando este tipo de números a lenguaje habitual Estima expresiones de números racionales que incluyan las operaciones básicas y potencias de exponente entero Calcula expresiones de números racionales que incluyan las operaciones básicas y potencias de exponente entero Utiliza adecuadamente los signos Aplica correctamente las reglas de prioridad en el cálculo. Matemáticas Indicadores de evaluación%peso

168 168 ESOCurso: TERCEROAsignación proporcional:Sí/No 5. PERFIL COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA ÁREA Ciencias Sociales Indicadores de evaluación%peso 14.1 Identifica el desarrollo de las actividades terciarias Identifica la transformación reciente de las actividades terciarias Entiende los cambios que se están produciendo en las relaciones económicas 44.4 Entiende los cambios que se están produciendo en las relaciones sociales Analiza algún ejemplo representativo de las tendencias migratorias en la actualidad Identifica las causas de las tendencias migratorias Relaciona las tendencias migratorias con el proceso de globalización y de integración económica que se está produciendo. ÁREA Matemáticas Indicadores de evaluación%peso Identifica con destreza los números racionales, expresados en forma fraccionaria o decimal, sus operaciones y propiedades para recoger, transformar e intercambiar información y resolver problemas relacionados con la vida cotidiana incorporando este tipo de números a lenguaje habitual Utiliza con destreza los números racionales, expresados en forma fraccionaria o decimal, sus operaciones y propiedades para recoger, transformar e intercambiar información y resolver problemas relacionados con la vida cotidiana incorporando este tipo de números a lenguaje habitual Estima expresiones de números racionales que incluyan las operaciones básicas y potencias de exponente entero

169 Calcula expresiones de números racionales que incluyan las operaciones básicas y potencias de exponente entero Utiliza adecuadamente los signos y aplicando correctamente las reglas de prioridad en el cálculo Aplica correctamente las reglas de prioridad en el cálculo. ÁREA Inglés Indicadores de evaluación%peso Comprende la información general de textos orales sobre temas conocidos y de mensajes sencillos emitidos con claridad por los medios audiovisuales Comprende la información específica de textos orales sobre temas concretos y conocidos Comprende la idea principal y algunos detalles relevantes de textos orales sobre temas concretos y conocidos Participa en conversaciones y simulaciones breves, relativas a situaciones habituales o de interés personal y con diversos fines comunicativos Utiliza las convenciones propias de la conversación Utiliza las estrategias necesarias para resolver las dificultades durante la interacción ÁREA Lengua Castellana Indicadores de evaluación%peso Entiende instrucciones y normas dadas oralmente; Extrae ideas generales e informaciones específicas de reportajes y entrevistas Sigue el desarrollo de presentaciones breves relacionadas con temas académicos y lo plasma en forma de esquema y resumen Extrae y contrasta informaciones concretas e identificar el propósito en los textos escritos más usados para actuar como miembros de la sociedad; Sigue instrucciones en ámbitos públicos y en procesos de aprendizaje de cierta complejidad; Infiere el tema general y temas secundarios;

170 Distingue cómo se organiza la información. Biología y Geología Indicadores de evaluación%peso Conoce los aspectos básicos de la reproducción humana Describe los acontecimientos fundamentales que tienen lugar en el proceso de fecundación Comprende el funcionamiento de los métodos de control de natalidad Valora el uso de los métodos de control de natalidad en la prevención de ETS Conoce los órganos de los sentidos Explica la función integradora del sistema nervioso y endocrino Localiza los principales huesos y músculos del aparato locomotor Relaciona las alteraciones más frecuentes con los órganos y procesos implicados en cada caso Identifica los factores sociales que repercuten negativamente en la salud. Física y Química Indicadores de evaluación%peso Describe las propiedades de la materia en sus distintos estados de agregación Distingue los diferentes estados de agregación de la materia Interpreta las propiedades de la materia, utilizando el modelo cinético-molecular Interpreta con modelos el modelo cinético de la materia Describe los primeros modelos atómicos Justifica la evolución de los modelos atómicos Explica nuevos fenómenos, en base a la evolución de los modelos atómicos Justifica las aplicaciones que tienen algunas sustancias radiactivas Explica las repercusiones que tienen el uso de las sustancias radiactivas en los seres vivos y el medio ambiente.

171 171 Etapa: ESO Curso: TERCEROAsignación proporcional:Sí/No 6. PERFIL COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA SIN INDICADORES DE NINGUNA MATERIA Etapa: ESO Curso: TERCEROAsignación proporcional:Sí/No 7. PERFIL COMPETENCIA APRENDER A APRENDER Lengua Castellana Indicadores de evaluación%peso 11.1.Entiende instrucciones y normas dadas oralmente; 21.2.Extrae ideas generales e informaciones específicas de reportajes y entrevistas Sigue el desarrollo de presentaciones breves relacionadas con temas académicos y lo plasma en forma de esquema y resumen Extrae y contrasta informaciones concretas e identificar el propósito en los textos escritos más usados para actuar como miembros de la sociedad; Sigue instrucciones en ámbitos públicos y en procesos de aprendizaje de cierta complejidad; Infiere el tema general y temas secundarios; Distingue cómo se organiza la información. Matemáticas Indicadores de evaluación%peso Identifica con destreza los números racionales, expresados en forma fraccionaria o decimal, sus operaciones y propiedades para recoger, transformar e intercambiar información y resolver problemas relacionados con la vida cotidiana incorporando este tipo de números a lenguaje habitual Utiliza con destreza los números racionales, expresados en forma fraccionaria o decimal, sus operaciones y propiedades para recoger, transformar e intercambiar información y resolver problemas relacionados con la vida cotidiana incorporando este tipo de números a lenguaje habitual.

172 Estima expresiones de números racionales que incluyan las operaciones básicas y potencias de exponente entero Calcula expresiones de números racionales que incluyan las operaciones básicas y potencias de exponente entero Utiliza adecuadamente los signos Aplica correctamente las reglas de prioridad en el cálculo. ÁREA C. Sociales Indicadores de evaluación%peso Identifica el desarrollo de las actividades terciarias Identifica la transformación reciente de las actividades terciarias Entiende los cambios que se están produciendo en las relaciones económicas Entiende los cambios que se están produciendo en las relaciones sociales Analiza algún ejemplo representativo de las tendencias migratorias en la actualidad Identifica las causas de las tendencias migratorias Relaciona las tendencias migratorias con el proceso de globalización y de integración económica que se está produciendo. ÁREA Inglés Indicadores de evaluación %peso Comprende la información general de textos orales sobre temas conocidos y de mensajes sencillos emitidos con claridad por los medios audiovisuales Comprende la información específica de textos orales sobre temas concretos y conocidos Comprende la idea principal y algunos detalles relevantes de textos orales sobre temas concretos y conocidos Participa en conversaciones y simulaciones breves, relativas a situaciones habituales o de interés personal y con diversos fines comunicativos.

173 Utiliza las convenciones propias de la conversación Utiliza las estrategias necesarias para resolver las dificultades durante la interacción ÁREA Física y Química Indicadores de evaluación%peso Describe las propiedades de la materia en sus distintos estados de agregación Distingue los diferentes estados de agregación de la materia Interpreta las propiedades de la materia, utilizando el modelo cinético-molecular Interpreta con modelos el modelo cinético de la materia Describe los primeros modelos atómicos Justifica la evolución de los modelos atómicos Explica nuevos fenómenos, en base a la evolución de los modelos atómicos Justifica las aplicaciones que tienen algunas sustancias radiactivas Explica las repercusiones que tienen el uso de las sustancias radiactivas en los seres vivos y el medio ambiente. ÁREA Biología y Geología Indicadores de evaluación%peso Conoce los aspectos básicos de la reproducción humana Describe los acontecimientos fundamentales que tienen lugar en el proceso de fecundación Comprende el funcionamiento de los métodos de control de natalidad Valora el uso de los métodos de control de natalidad en la prevención de ETS Conoce los órganos de los sentidos Explica la función integradora del sistema nervioso y endocrino Localiza los principales huesos y músculos del aparato locomotor.

174 Relaciona las alteraciones más frecuentes con los órganos y procesos implicados en cada caso Identifica los factores sociales que repercuten negativamente en la salud. ESOCurso: TERCEROAsignación proporcional:Sí/No 8. PERFIL COMPETENCIA AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL Lengua Castellana Indicadores de evaluación%peso 11.1.Entiende instrucciones y normas dadas oralmente; 21.2.Extrae ideas generales e informaciones específicas de reportajes y entrevistas Sigue el desarrollo de presentaciones breves relacionadas con temas académicos y lo plasma en forma de esquema y resumen Extrae y contrasta informaciones concretas e identificar el propósito en los textos escritos más usados para actuar como miembros de la sociedad; Sigue instrucciones en ámbitos públicos y en procesos de aprendizaje de cierta complejidad; Infiere el tema general y temas secundarios; Distingue cómo se organiza la información. Matemátic as Indicadores de evaluación%peso Identifica con destreza los números racionales, expresados en forma fraccionaria o decimal, sus operaciones y propiedades para recoger, transformar e intercambiar información y resolver problemas relacionados con la vida cotidiana incorporando este tipo de números a lenguaje habitual Utiliza con destreza los números racionales, expresados en forma fraccionaria o decimal, sus operaciones y propiedades para recoger, transformar e intercambiar información y resolver problemas relacionados con la vida cotidiana incorporando este tipo de números a lenguaje habitual.

175 Estima expresiones de números racionales que incluyan las operaciones básicas y potencias de exponente entero Calcula expresiones de números racionales que incluyan las operaciones básicas y potencias de exponente entero Utiliza adecuadamente los signos Aplica correctamente las reglas de prioridad en el cálculo. CC. Sociales Indicadores de evaluación%peso Identifica el desarrollo de las actividades terciarias Identifica la transformación reciente de las actividades terciarias Entiende los cambios que se están produciendo en las relaciones económicas Entiende los cambios que se están produciendo en las relaciones sociales Analiza algún ejemplo representativo de las tendencias migratorias en la actualidad Identifica las causas de las tendencias migratorias Relaciona las tendencias migratorias con el proceso de globalización y de integración económica que se está produciendo. Inglés Indicadores de evaluación%peso Comprende la información general de textos orales sobre temas conocidos y de mensajes sencillos emitidos con claridad por los medios audiovisuales Comprende la información específica de textos orales sobre temas concretos y conocidos Comprende la idea principal y algunos detalles relevantes de textos orales sobre temas concretos y conocidos Participa en conversaciones y simulaciones breves, relativas a situaciones habituales o de interés personal y con diversos fines comunicativos Utiliza las convenciones propias de la conversación Utiliza las estrategias necesarias para resolver las dificultades durante la interacción

176 176 ÁREA Física y Química Indicadores de evaluación%peso Describe las propiedades de la materia en sus distintos estados de agregación Distingue los diferentes estados de agregación de la materia Interpreta las propiedades de la materia, utilizando el modelo cinético-molecular Interpreta con modelos el modelo cinético de la materia Describe los primeros modelos atómicos Justifica la evolución de los modelos atómicos Explica nuevos fenómenos, en base a la evolución de los modelos atómicos Justifica las aplicaciones que tienen algunas sustancias radiactivas Explica las repercusiones que tienen el uso de las sustancias radiactivas en los seres vivos y el medio ambiente. ÁREA Biología y Geología Indicadores de evaluación%peso Conoce los aspectos básicos de la reproducción humana Describe los acontecimientos fundamentales que tienen lugar en el proceso de fecundación Comprende el funcionamiento de los métodos de control de natalidad Valora el uso de los métodos de control de natalidad en la prevención de ETS Conoce los órganos de los sentidos Explica la función integradora del sistema nervioso y endocrino Localiza los principales huesos y músculos del aparato locomotor Relaciona las alteraciones más frecuentes con los órganos y procesos implicados en cada caso Identifica los factores sociales que repercuten negativamente en la salud.

177 177 ESO Curso: CUARTO Asignación proporcional:Sí/No 1. PERFIL COMPETENCIA COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA 3.4: Perfil de una Competencia Básica 4º ESO Lengua Castellana Indicadores de evaluación%peso Expone una opinión bien argumentada sobre la lectura personal de relatos de cierta extensión y novelas de los siglos XIX y XX Evalúa la estructura y el uso de los elementos del género, el uso del lenguaje, el punto de vista y el oficio del autor Relaciona el sentido de la obra con su contexto y con la propia experiencia Aplica los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos Aplica los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico y para la composición y revisión autónoma de los textos. Matemáticas Indicadores de evaluación % peso Identifica los distintos tipos de números y operaciones, junto con sus propiedades, para recoger, transformar e intercambiar información Utiliza los distintos tipos de números y operaciones, junto con sus propiedades, para recoger, transformar e intercambiar información Resolver problemas relacionados con el entorno cotidiano, optando, cuando sea necesario por aproximaciones en las que el error cometido no sea significativo Usa correctamente la calculadora en operaciones con números reales en notación decimal o científica Valora en cada momento la necesidad de utilizarla Adecua los resultados obtenidos a la situación planteada.

178 178 ÁREA CCSS Indicadores de evaluación%peso Sitúa en el tiempo y en el espacio los periodos y hechos trascendentes y procesos históricos relevantes Identifica el tiempo histórico en el mundo, en Europa y en España Identifica las causas y consecuencias de hechos y procesos históricos significativos Establece conexiones entre consecuencias y causas Reconoce la causalidad múltiple. ÁREA Inglés Indicadores de evaluación%peso Comprende la información general y específica de textos orales sobre temas concretos y conocidos, emitidos en situaciones de comunicación interpersonal o por los medios audiovisuales, Comprende la idea principal y algunos detalles relevantes de textos orales sobre temas concretos y conocidos Participa en conversaciones y simulaciones utilizando estrategias adecuadas para iniciar, mantener y terminar la comunicación produciendo un discurso comprensible y adaptado a las características de la situación y a la intención comunicativa Utiliza las convenciones propias de la conversación para resolver las dificultades durante la interacción con los interlocutores habituales en el aula o hablantes nativos Utiliza las estrategias necesarias para resolver las dificultades durante la interacción con los interlocutores habituales en el aula o hablantes nativos

179 179 ÁREA Física y Química Indicadores de evaluación%peso Identifica las fuerzas como causa de cambios de movimiento Identifica la capacidad deformadora de las fuerzas Reconoce los principales tipos de fuerzas Identifica las características de los elementos más representativos de la tabla periódica Predice el comportamiento de los diferentes elementos al unirse con otros elementos de la tabla periódica Predice las propiedades de las sustancias simples y compuestas formadas por la unión de los elementos de la tabla periódica. ÁREA Biología y Geología Indicadores de evaluación%peso Resuelve problemas prácticos de Genética en diversos tipos de cruzamientos Utiliza correctamente las leyes de Mendel Aplica los conocimientos adquiridos en investigar la transmisión de caracteres en nuestra especie Explica cómo se produce la transferencia de materia Explica cómo se produce la transferencia de energía Deduce las consecuencias prácticas en la gestión sostenible de algunos recursos por parte del ser humano.

180 180 ESO Curso: CUARTO Asignación proporcional:Sí/No 2. PERFIL COMPETENCIA MATEMÁTICA ÁREA Matemáticas Indicadores de evaluación%peso Identifica los distintos tipos de números y operaciones, junto con sus propiedades, para recoger, transformar e intercambiar información Utiliza los distintos tipos de números y operaciones, junto con sus propiedades, para recoger, transformar e intercambiar información Resolver problemas relacionados con el entorno cotidiano, optando, cuando sea necesario por aproximaciones en las que el error cometido no sea significativo Usa correctamente la calculadora en operaciones con números reales, en notación decimal o científica, Valora en cada momento la necesidad de utilizarla Adecua los resultados obtenidos a la situación planteada. ÁREA Biología y Geología Indicadores de evaluación%peso Explica cómo se produce la transferencia de materia Explica cómo se produce la transferencia de energía Deduce las consecuencias prácticas en la gestión sostenible de algunos recursos por parte del ser humano Resuelve problemas prácticos de Genética en diversos tipos de cruzamientos Utiliza correctamente las leyes de Mendel Aplica los conocimientos adquiridos en investigar la transmisión de caracteres en nuestra especie

181 181 ÁREA CC. SS Indicadores de evaluación%peso Sitúa en el tiempo y en el espacio los periodos y hechos trascendentes y procesos históricos relevantes Identifica el tiempo histórico en el mundo, en Europa y en España Identifica las causas y consecuencias de hechos y procesos históricos significativos Establece conexiones entre consecuencias y causas Reconoce la causalidad múltiple. ESO Curso: CUARTO Asignación proporcional:Sí/No 3. PERFIL COMPETENCIA INTERACCIÓN MEDIO FÍSICO ÁREA Matemáticas Indicadores de evaluación%peso Identifica los distintos tipos de números y operaciones, junto con sus propiedades, para recoger, transformar e intercambiar información Utiliza los distintos tipos de números y operaciones, junto con sus propiedades, para recoger, transformar e intercambiar información Resolver problemas relacionados con el entorno cotidiano, optando, cuando sea necesario por aproximaciones en las que el error cometido no sea significativo Usa correctamente la calculadora en operaciones con números reales, en notación decimal o científica, Valora en cada momento la necesidad de utilizarla Adecua los resultados obtenidos a la situación planteada.

182 182 Física y Química Indicadores de evaluación%peso Identifica las fuerzas como causa de cambios de movimiento Identifica la capacidad deformadora de las fuerzas Reconoce los principales tipos de fuerzas Identifica las características de los elementos más representativos de la tabla periódica Predice el comportamiento de los diferentes elementos al unirse con otros elementos de la tabla periódica Predice las propiedades de las sustancias simples y compuestas formadas por la unión de los elementos de la tabla periódica. Biología y Geología Indicadores de evaluación%peso Resuelve problemas prácticos de Genética en diversos tipos de cruzamientos Utiliza correctamente las leyes de Mendel Aplica los conocimientos adquiridos en investigar la transmisión de caracteres en nuestra especie Explica cómo se produce la transferencia de materia Explica cómo se produce la transferencia de energía Deduce las consecuencias prácticas en la gestión sostenible de algunos recursos por parte del ser humano. CC. SS Indicadores de evaluación%peso Sitúa en el tiempo y en el espacio los periodos y hechos trascendentes y procesos históricos relevantes Identifica el tiempo histórico en el mundo, en Europa y en España Identifica las causas y consecuencias de hechos y procesos históricos significativos Establece conexiones entre consecuencias y causas Reconoce la causalidad múltiple.

183 183 ESO Curso: CUARTO Asignación proporcional:Sí/No 4. PERFIL COMPETENCIA TRATAMIENTO INFORMACIÓN Y CD ÁREA Lengua Castellana Indicadores de evaluación%peso Expone una opinión bien argumentada sobre la lectura personal de relatos de cierta extensión y novelas de los siglos XIX y XX Evalúa la estructura y el uso de los elementos del género, el uso del lenguaje, el punto de vista y el oficio del autor Relaciona el sentido de la obra con su contexto y con la propia experiencia. ÁREA Matemáticas Indicadores de evaluación%peso Identifica los distintos tipos de números y operaciones, junto con sus propiedades, para recoger, transformar e intercambiar información Utiliza los distintos tipos de números y operaciones, junto con sus propiedades, para recoger, transformar e intercambiar información Resolver problemas relacionados con el entorno cotidiano, optando, cuando sea necesario por aproximaciones en las que el error cometido no sea significativo Usa correctamente la calculadora en operaciones con números reales en notación decimal o científica Valora en cada momento la necesidad de utilizarla Adecua los resultados obtenidos a la situación planteada.

184 184 ESO Curso: CUARTO Asignación proporcional:Sí/No 5. PERFIL COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA ÁREA CC. SS Indicadores de evaluación%peso Sitúa en el tiempo y en el espacio los periodos y hechos trascendentes y procesos históricos relevantes Identifica el tiempo histórico en el mundo, en Europa y en España Identifica las causas y consecuencias de hechos y procesos históricos significativos Establece conexiones entre consecuencias y causas Reconoce la causalidad múltiple. ÁREA Matemáticas Indicadores de evaluación%peso Identifica los distintos tipos de números y operaciones, junto con sus propiedades, para recoger, transformar e intercambiar información Utiliza los distintos tipos de números y operaciones, junto con sus propiedades, para recoger, transformar e intercambiar información Resolver problemas relacionados con el entorno cotidiano, optando, cuando sea necesario por aproximaciones en las que el error cometido no sea significativo Usa correctamente la calculadora en operaciones con números reales en notación decimal o científica Valora en cada momento la necesidad de utilizarla Adecua los resultados obtenidos a la situación planteada. ÁREA Inglés Indicadores de evaluación%peso Comprende la información general y específica de textos orales sobre temas concretos y conocidos, emitidos en situaciones de comunicación interpersonal o por los medios audiovisuales,

185 Comprende la idea principal y algunos detalles relevantes de textos orales sobre temas concretos y conocidos Participa en conversaciones y simulaciones utilizando estrategias adecuadas para iniciar, mantener y terminar la comunicación produciendo un discurso comprensible y adaptado a las características de la situación y a la intención comunicativa Utiliza las convenciones propias de la conversación para resolver las dificultades durante la interacción con los interlocutores habituales en el aula o hablantes nativos Utiliza las estrategias necesarias para resolver las dificultades durante la interacción con los interlocutores habituales en el aula o hablantes nativos ÁREA Lengua Castellana Indicadores de evaluación%peso Expone una opinión bien argumentada sobre la lectura personal de relatos de cierta extensión y novelas de los siglos XIX y XX Evalúa la estructura y el uso de los elementos del género, el uso del lenguaje, el punto de vista y el oficio del autor Relaciona el sentido de la obra con su contexto y con la propia experiencia Aplica los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos Aplica los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico y para la composición y revisión autónoma de los textos. ÁREA Biología y Geología Indicadores de evaluación%peso Resuelve problemas prácticos de Genética en diversos tipos de cruzamientos Utiliza correctamente las leyes de Mendel Aplica los conocimientos adquiridos en investigar la transmisión de caracteres en nuestra especie.

186 186 ÁREA Física y Química Indicadores de evaluación%peso Identifica las fuerzas como causa de cambios de movimiento Identifica la capacidad deformadora de las fuerzas Reconoce los principales tipos de fuerzas Identifica las características de los elementos más representativos de la tabla periódica Predice el comportamiento de los diferentes elementos al unirse con otros elementos de la tabla periódica Predice las propiedades de las sustancias simples y compuestas formadas por la unión de los elementos de la tabla periódica. ESO Curso: CUARTO Asignación proporcional:Sí/No 6. PERFIL COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA ÁREA Lengua Castellana Indicadores de evaluación%peso Expone una opinión bien argumentada sobre la lectura personal de relatos de cierta extensión y novelas de los siglos XIX y XX Evalúa la estructura y el uso de los elementos del género, el uso del lenguaje, el punto de vista y el oficio del autor Relaciona el sentido de la obra con su contexto y con la propia experiencia Explica cómo se produce la transferencia de materia Explica cómo se produce la transferencia de energía Deduce las consecuencias prácticas en la gestión sostenible de algunos recursos por parte del ser humano.

187 187 ESO Curso: CUARTO Asignación proporcional:Sí/No 7. PERFIL COMPETENCIA APRENDER A APRENDER ÁREA Lengua Castellana Indicadores de evaluación%peso Expone una opinión bien argumentada sobre la lectura personal de relatos de cierta extensión y novelas de los siglos XIX y XX Evalúa la estructura y el uso de los elementos del género, el uso del lenguaje, el punto de vista y el oficio del autor Relaciona el sentido de la obra con su contexto y con la propia experiencia Aplica los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para resolver problemas de comprensión de textos orales y Escritos Aplica los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico y para la composición y revisión autónoma de los textos. ÁREA Matemáticas Indicadores de evaluación%peso Identifica los distintos tipos de números y operaciones, junto con sus propiedades, para recoger, transformar e intercambiar información Utiliza los distintos tipos de números y operaciones, junto con sus propiedades, para recoger, transformar e intercambiar información Resolver problemas relacionados con el entorno cotidiano, optando, cuando sea necesario por aproximaciones en las que el error cometido no sea significativo Usa correctamente la calculadora en operaciones con números reales en notación decimal o científica Valora en cada momento la necesidad de utilizarla Adecua los resultados obtenidos a la situación planteada.

188 188 ÁREA CCSS Indicadores de evaluación%peso Sitúa en el tiempo y en el espacio los periodos y hechos trascendentes y procesos históricos relevantes Identifica el tiempo histórico en el mundo, en Europa y en España Identifica las causas y consecuencias de hechos y procesos históricos significativos Establece conexiones entre consecuencias y causas Reconoce la causalidad múltiple. ÁREA Inglés Indicadores de evaluación%peso Comprende la información general y específica de textos orales sobre temas concretos y conocidos, emitidos en situaciones de comunicación interpersonal o por los medios audiovisuales, Comprende la idea principal y algunos detalles relevantes de textos orales sobre temas concretos y conocidos Participa en conversaciones y simulaciones utilizando estrategias adecuadas para iniciar, mantener y terminar la comunicación produciendo un discurso comprensible y adaptado a las características de la situación y a la intención comunicativa Utiliza las convenciones propias de la conversación para resolver las dificultades durante la interacción con los interlocutores habituales en el aula o hablantes nativos Utiliza las estrategias necesarias para resolver las dificultades durante la interacción con los interlocutores habituales en el aula o hablantes nativos

189 189 ÁREA Física y Química Indicadores de evaluación%peso Identifica las fuerzas como causa de cambios de movimiento Identifica la capacidad deformadora de las fuerzas Reconoce los principales tipos de fuerzas Identifica las características de los elementos más representativos de la tabla periódica Predice el comportamiento de los diferentes elementos al unirse con otros elementos de la tabla periódica Predice las propiedades de las sustancias simples y compuestas formadas por la unión de los elementos de la tabla periódica. ÁREA Biología y Geología Indicadores de evaluación%peso Resuelve problemas prácticos de Genética en diversos tipos de cruzamientos Utiliza correctamente las leyes de Mendel Aplica los conocimientos adquiridos en investigar la transmisión de caracteres en nuestra especie Explica cómo se produce la transferencia de materia Explica cómo se produce la transferencia de energía Deduce las consecuencias prácticas en la gestión sostenible de algunos recursos por parte del ser humano.

190 190 ESO Curso: CUARTO Asignación proporcional:Sí/No 8. PERFIL COMPETENCIA AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL ÁREA Lengua Castellana Indicadores de evaluación%peso Expone una opinión bien argumentada sobre la lectura personal de relatos de cierta extensión y novelas de los siglos XIX y XX Evalúa la estructura y el uso de los elementos del género, el uso del lenguaje, el punto de vista y el oficio del autor Relaciona el sentido de la obra con su contexto y con la propia experiencia Aplica los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para resolver problemas de comprensión de textos orales y Escritos Aplica los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico y para la composición y revisión autónoma de los textos. ÁREA Matemáticas Indicadores de evaluación%peso Identifica los distintos tipos de números y operaciones, junto con sus propiedades, para recoger, transformar e intercambiar información Utiliza los distintos tipos de números y operaciones, junto con sus propiedades, para recoger, transformar e intercambiar información Resolver problemas relacionados con el entorno cotidiano, optando, cuando sea necesario por aproximaciones en las que el error cometido no sea significativo Usa correctamente la calculadora en operaciones con números reales en notación decimal o científica Valora en cada momento la necesidad de utilizarla Adecua los resultados obtenidos a la situación planteada.

191 191 ÁREA CCSS Indicadores de evaluación%peso Sitúa en el tiempo y en el espacio los periodos y hechos trascendentes y procesos históricos relevantes Identifica el tiempo histórico en el mundo, en Europa y en España Identifica las causas y consecuencias de hechos y procesos históricos significativos Establece conexiones entre consecuencias y causas Reconoce la causalidad múltiple. ÁREA Inglés Indicadores de evaluación%peso Comprende la información general y específica de textos orales sobre temas concretos y conocidos, emitidos en situaciones de comunicación interpersonal o por los medios audiovisuales, Comprende la idea principal y algunos detalles relevantes de textos orales sobre temas concretos y conocidos Participa en conversaciones y simulaciones utilizando estrategias adecuadas para iniciar, mantener y terminar la comunicación produciendo un discurso comprensible y adaptado a las características de la situación y a la intención comunicativa Utiliza las convenciones propias de la conversación para resolver las dificultades durante la interacción con los interlocutores habituales en el aula o hablantes nativos Utiliza las estrategias necesarias para resolver las dificultades durante la interacción con los interlocutores habituales en el aula o hablantes nativos

192 192 ÁREA Física y Química Indicadores de evaluación%peso Identifica las fuerzas como causa de cambios de movimiento Identifica la capacidad deformadora de las fuerzas Reconoce los principales tipos de fuerzas Identifica las características de los elementos más representativos de la tabla periódica Predice el comportamiento de los diferentes elementos al unirse con otros elementos de la tabla periódica Predice las propiedades de las sustancias simples y compuestas formadas por la unión de los elementos de la tabla periódica. ÁREA Biología y Geología Indicadores de evaluación%peso Resuelve problemas prácticos de Genética en diversos tipos de cruzamientos Utiliza correctamente las leyes de Mendel Aplica los conocimientos adquiridos en investigar la transmisión de caracteres en nuestra especie Explica cómo se produce la transferencia de materia Explica cómo se produce la transferencia de energía Deduce las consecuencias prácticas en la gestión sostenible de algunos recursos por parte del ser humano.

193 193 ACTIVIDAD 4 INICIAR LA DEFINICIÓN DE METODOLOGÍA/MODELO ENSEÑANZA Y RELACIÓN CON CC.BB. TAREA COMPLEJA

194 Relación de las acciones del diario de aula con distintos modos de pensamiento ESO LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CATEGORIZA TIPOLOGÍA DE ACTIVIDADES, PROCESOS COGNITIVOS/ MODELO DE PENSAMIENTOS DESCRIPCIÓN DE LAS ACCIONES PENSAMIENTOS (TIPOS) 1. Diseñar una revista literaria: grupos interactivos Creativo: cada alumno por individual y posteriormente como miembro integrado en un grupo aportará ideas originales sobre los trabajos que deben realizar. Reflexivo: cada grupo debe ordenar y personalizar las ideas/contenidos sobre las que va a trabajar. Analítico: clasificando y seleccionando los contenidos más importantes que se van a plasmar en la revista. Práctico: Encadenamiento de los distintos trabajados realizados por los distintos grupos para obtener el trabajo final de la revista. 2. Delimitar las distintas funciones sintácticas de varias oraciones Analítico: el alumno debe clasificar y seleccionar correctamente las funciones correspondientes a los distintos sintagmas. Sistémico: para realizar esta actividad el alumno debe tener un conocimiento global de las distintas funciones sintácticas y de las distintas categorías gramaticales para establecer una relación entre ellas. 3. Comparar un texto narrativo con uno dramático Analógico: el alumno deberá ir comparando las características generales de ambos géneros literarios. Analítico: el alumno abstraerá los datos más relevantes del texto que le permita clasificarlo dentro de un género. Sistémico: el alumno debe tener un conocimiento global de las características generales de ambos géneros literarios para establecer comparaciones.

195 195 DESCRIPCIÓN DE LAS ACCIONES PENSAMIENTOS (TIPOS) 4. Realizar un texto argumentativo sobre una temática seleccionada por el alumno y exponerlo oralmente al resto de compañeros (debate) Reflexivo: el alumno debe pensar antes de actuar sobre qué argumentar. Crítico: el alumno debe dar su opinión personal sobre el tema seleccionado. Deliberativo: el alumno debe decidir qué tema escoger para que le sea más fácil dar su opinión. Lógico: el alumno debe argumentar y razonar ante el resto de compañeros el trabajo realizado. 5. Reconocer las distintas categorías gramaticales (análisis morfológico) Sistémico: el alumno debe tener un conocimiento global de las distintas categorías gramaticales. Analógico: Busca semejanzas y diferencias entre una categoría gramatical y otra. 6. Diferenciar palabras que se escriben con b/ v, con g/j, h/no h… Analítico: al clasificar la opción correcta después de haber abstraído las reglas ortográficas de cada una de ellas. Analógico: al buscar semejanzas y diferencias a la hora de su escritura. Sistémico: el alumno debe tener un conocimiento global de las reglas ortográficas para establecer relaciones entre la escritura de unas palabras y otras. ESO MATEMÁTICAS CATEGORIZA TIPOLOGÍA DE ACTIVIDADES, PROCESOS COGNITIVOS/ MODELO DE PENSAMIENTOS DESCRIPCIÓN DE LAS ACCIONES PENSAMIENTOS (TIPOS) 1. Comprobar la realización de los ejercicios Critico: ayuda a interpretar ideas mas compleja. Valoración y juicio. Analítico: obtiene datos para descomponer la realidad para llegar a comprenderla mejor. 2. Resolver problemas de matemáticas Práctico: Opera con datos, información, hechos y permite resolver. Deliberativo: opera con criterios para adoptar decisiones. Lógico: opera con razones y crea argumentos.

196 196 DESCRIPCIÓN DE LAS ACCIONES PENSAMIENTOS (TIPOS) 3. Realizar operaciones, con números enteros, racionales e irracionales Lógico: opera con razones y crea argumentos. Práctico: Opera con datos, información, hechos y permite resolver. 4. Representar datos, en graficas Analítico: obtiene datos para descomponer la realidad para llegar a comprenderla mejor. Crítico: le ayuda a interpretar ideas mas compleja. Valoración y juicio. Deliberativo: opera con criterios para adoptar decisiones. Práctico: Opera con datos, información, hechos y permite resolver. Analógico. 5. Resolver ecuaciones Práctico: Opera con datos, información, hechos y permite resolver. Analítico: obtiene datos para descomponer la realidad para llegar a comprenderla mejor. 6. Interpretar graficas Analítico: obtiene datos para descomponer la realidad para llegar a comprenderla mejor. Critico: le ayuda a interpretar ideas mas compleja. Valoración y juicio. Deliberativo: opera con criterios para adoptar decisiones. Práctico: Opera con datos, información, hechos y permite resolver. Analógico. ESO CIENCIAS SOCIALES CATEGORIZA TIPOLOGÍA DE ACTIVIDADES, PROCESOS COGNITIVOS/ MODELO DE PENSAMIENTOS DESCRIPCIÓN DE LAS ACCIONES PENSAMIENTOS (TIPOS) 1. Ver un documental Crítico, Sistémico, Analógico. El alumno cuestiona la película, relaciona lo que ve con lo que ya sabe y lo compara. 2. Situar en un mapa las capitales de EuropaReflexivo, Analítico, Práctico. Piensa antes de situarlas.

197 197 ESO CIENCIAS SOCIALES CATEGORIZA TIPOLOGÍA DE ACTIVIDADES, PROCESOS COGNITIVOS/ MODELO DE PENSAMIENTOS DESCRIPCIÓN DE LAS ACCIONES PENSAMIENTOS (TIPOS) 3. Realizar un comentario de texto Reflexivo, Critico, Sistémico. El alumno personaliza sus ideas, cuestiona con sus criterios en relación a todos los conceptos y los datos que tiene 4. Analizar una gráficaAnalítico. El alumno cuadricula todos los datos que tiene. 5. Leer un texto y contestar preguntas. Reflexivo y Analógico. Ordena sus ideas, compara, busca semejanzas. 6. Definir vocabulario propio del tema. Lógico. Ordena ideas a partir de sus conocimientos ESO CC. NATURALES CATEGORIZA TIPOLOGÍA DE ACTIVIDADES, PROCESOS COGNITIVOS, MODELOS DE PENSAMIENTO DESCRIPCIÓN DE LAS ACCIONES Analíticas, reflexivas, sistémicas, críticas, prácticas, lógicas, creativas, deliberativas 1. Memorizar el nombre y el símbolo de los elementos de la tabla periódica Reflexivo: ya que tenemos que ordenar y situar en la tabla periódica los elementos, antes de responder a las preguntas que nos planteen sobre ellos. Analógico: ya que conociendo y utilizando la distribución de los elementos en la tabla periódica, podemos memorizar aplicando reglas. 2. Escribe las diferencias entre animales vertebrados e invertebrados. Reflexivo: ya que antes de enumerar las diferencias, tenemos que ordenar nuestros pensamientos. Analógico: el alumno estudia las diferencias que hay entre los dos grupos de organismos, antes de enumerarlas. 3. Escribir la escala de Mohs, desde el mineral más blando, hasta el más duro. Reflexivo: el alumno debe ordenar los datos antes de escribir los diferentes minerales en función de su dureza. 4. Transformar unidades al Sistema Internacional. Analítico: debe manejar los factores de conversión para poder realizar la acción.

198 Transformar unidades al Sistema Internacional. Práctico: el alumno debe tener en cuenta una serie de conocimientos adquiridos en cursos anteriores, para poder realizar la acción. Sistémico: el alumno debe tratar de globalizar y simultanear los conocimientos sobre unidades adquiridos en cursos anteriores, con los nuevos conocimientos adquiridos, para poder llevar a cabo la acción. 5. Calcular la velocidad que lleva un móvil que describe un MRU. Reflexivo: el alumno debe ordenar datos e ideas. Analítico: maneja datos, para poder realizar la acción. Lógico: ordenar los datos para poder realizar los cálculos. 6. Calcular el fenotipo y el genotipo en un problema de herencia intermedia. Reflexivo: ordenar datos antes de realizar los cálculos. Analítico: manejar la información genética de los progenitores. Deliberativo: el alumno debe decidir en base a los conocimientos adquiridos y a la información que posee, cuál es el genotipo y el fenotipo de los individuos problema. ESO LENGUAS EXTRANJERAS, INGLÉS CATEGORIZA TIPOLOGÍA DE ACTIVIDADES, PROCESOS COGNITIVOS, MODELOS DE PENSAMIENTO DESCRIPCIÓN DE LAS ACCIONES Analíticas, reflexivas, sistémicas, críticas, prácticas, lógicas, creativas, deliberativas 1. Mantener el orden en la clase Práctico: se llevan a cabo las decisiones tomadas con respecto a las normas. 2. Preguntar por las obras de Cervantes Analítico: opera con datos. Sistémico: establece relaciones con esos datos. 3. Comprobar la realización de los ejerciciosPráctico: actúa al corregir y persigues lo bien hecho. 4. Lectura expresiva y comprensiva Reflexivo: la lectura comprensiva establece relaciones con los textos y extrae información. Creativo: la lectura expresiva es así porque das entonación e influyen los conocimientos culturales personales. 5. Preguntas de comprensión lectora Crítico: Opera con preguntas. Lógico: Crea argumentos a partir de los datos. 6. Qué son palabras sinónimas Analítico: opera con datos y hechos y tienes que abstraer.

199 CONCLUSIONES En relación a los modelos de pensamiento presentes en las acciones dentro del aula, se obtienen las siguientes aportaciones por áreas: En el área de lengua, predomina el analítico, sistémico y reflexivo En el área de matemáticas, predomina el práctico y el analítico En el área de Ciencias Sociales el que tiene más fuerza es el reflexivo. Sin embargo, en el área de Ciencias Naturales, el reflexivo y el analítico. materia de inglés Y en la materia de inglés, el práctico. Los modelos de pensamiento predominantes en las mayoría de las acciones son el reflexivo y analítico. Aparece muy poco, el pensamiento crítico y sistémico, que son los que menos se utilizan por regla general.

200 Relación de las acciones del diario de aula con distintos modelos de enseñanza ESO LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CATEGORIZA TIPOLOGÍA DE ACTIVIDADES, PROCESOS COGNITIVOS/ MODELO DE PENSAMIENTOS DESCRIPCIÓN DE LAS ACCIONES Enseñanza directiva o instructiva, Enseñanza indagación científica o constructivista, Enseñanza cooperativa/social, Enseñanza individual/personal 1. Mantener el orden en la clase Conductual: enseñanza directa porque el profesor cuida directamente el cumplimiento de las normas. 2. Preguntar por obras de CervantesConductual: el alumno repite unos conocimientos ya adquiridos. 3. Comprobar la realización de ejercicios Personal: se pone de manifiesto la intervención personal del profesor con el alumno. 4. Lectura expresiva y comprensiva Procesamiento de la información o cognitivo: se producirá la formación de conceptos extrayendo información de la lectura. 5. Preguntas de comprensión lectora Procesamiento de la información o cognitivo: se producirá la formación de conceptos extrayendo información de la lectura. 6. ¿Qué son palabras sinónimas?Conductual: el alumno repite unos conocimientos ya adquiridos. 7. La asamblea del aula Social: se procura la expresión de las propias ideas y la escucha de las de los demás, llegándose a acuerdos de grupo. 8. Evaluación del comportamiento Personal: el alumno debe evaluar actuaciones, juzgándose a sí mismo valorando su conducta. ESO MATEMÁTICASCATEGORIZA MODELOS DE ENSEÑANZA 1. Comprobar la realización de los ejercicios Conductual: requiere un entrenamiento y aprendizaje dirigido. Social: los alumnos intercambian sus libretas para corregir los ejercicios. 2. Realizar operaciones, con números enteros, racionales e irracionales Procesamiento de la información: el alumno recoge datos para resolver problemas. Personal: se realiza de forma individual. 3. Representar datos, en gráficas Conductual: requiere un entrenamiento y aprendizaje dirigido. Personal: se realiza de forma individual.

201 Interpretar gráficas Procesamiento de la información: el alumno recoge datos para resolver problemas. Social: los alumnos intercambian sus libretas para corregir los ejercicios. 5. Resolver ecuaciones Procesamiento de la información: el alumno recoge datos para resolver problemas. Social: los alumnos intercambian sus libretas para corregir los ejercicios. 6. Resolver problemas en grupos Conductual: requiere un entrenamiento y aprendizaje dirigido. Personal: se realiza de forma individual. 7. Estudiar definiciones de geometríaSocial: los alumnos intercambian sus libretas para corregir los ejercicios. 8. Resolver problemas matemáticas Procesamiento de la información: el alumno recoge datos para resolver problemas. ESO CIENCIAS SOCIALESCATEGORIZA MODELOS DE ENSEÑANZA 1. Ver un documentalCognitivo: el alumno aprende mediante el conocimiento. 2. Situar en un mapa las capitales de EuropaConductual: el alumno aprende mediante la repetición. 3. Realizar un comentario de textoCognitivo: Indaga, forma conceptos. Entrena su conciencia. 4. Analizar una gráficaCognitivo: Indaga, forma conceptos. Entrena su conciencia. 5 Leer un texto y contestar preguntas. Cognitivo y Personal: Cognitivo porque el alumno aprende mediante el descubrimiento. 6.Definir vocabulario propio del tema.Conductual y Personal. El alumno aprende mediante la repetición. ESO CIENCIAS NATURALESCATEGORIZA MODELOS DE ENSEÑANZA 1. Memorizar el nombre y el símbolo de los elementos de la tabla periódica. Instructivo: se realiza un entrenamiento directo, memorizando los símbolos de los elementos. Cognitivo: el alumno realiza un proceso de memorización. 2. Escribe las diferencias entre animales vertebrados e invertebrados Cognitivo: el alumno realiza un proceso de investigación y de organización de los conceptos, antes de responder.

202 202 ESO CIENCIAS NATURALESCATEGORIZA MODELOS DE ENSEÑANZA 3. Transformar unidades al Sistema Internacional. Instructivo: el alumno realiza modelos de simulación para adquirir unas destrezas en esta habilidad. Social: los alumnos pueden trabajar en parejas o en grupos. 4. Escribir la escala de Mohs, desde el mineral más blando, hasta el más duro Cognitivo: proceso de memorización. 5. Calcular la velocidad que lleva un móvil que describe un MRU. Cognitivo: pensamiento inductivo. Conductual: aprendizaje para el dominio. 6. Calcular el fenotipo y el genotipo en un problema de herencia intermedia. Cognitivo: pensamiento inductivo, indagación o descubrimiento, organizadores previos. Conductual: entrenamiento directo. ESO LENGUAS EXTRANJERAS, INGLÉSCATEGORIZA MODELOS DE ENSEÑANZA 1. Mantener el orden en la clase Conductual: mediante instrucciones y repetición de normas. Requiere entrenamiento continuo y aprendizaje dirigido. 2. Preguntar por las obras de Cervantes Cognitivo: mediante la memorización y organizadores previos (esquemas, listados). Los alumnos recogen datos. 3. Comprobar la realización de los ejercicios Personal: mediante la comprobación de forma individual de la tarea. Social: a la hora de corregir los ejercicios los alumnos intercambian sus libretas. 4. Lectura expresiva y comprensiva Social: mediante la cooperación e indagación. A la hora de corregir los ejercicios. 5. Preguntas de comprensión lectora Cognitivo: mediante la indagación o descubrimiento se llega a la formación de conceptos. Los alumnos recogen datos. 6. Qué son palabras sinónimas Cognitivo: mediante la investigación e indagación se consigue el resultado final que es recoger datos.

203 CONCLUSIONES En relación a los modelos de enseñanza se obtienen las siguientes aportaciones por áreas: En el área de lengua, predomina el modelo conductual. En el área de matemáticas, predomina el cognitivo, conductual y personal más que social. En la materia de Ciencias Sociales, destaca más el cognitivo y conductual, según la tarea/acción que se plantee. En Ciencias Naturales, predomina el cognitivo. materia de inglés En la materia de inglés, el cognitivo también. Los predominantes son el cognitivo y conductual. Aparece muy poco, el modo de enseñanza, social.

204 204 ACTIVIDAD 5 LA EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

205 Desarrollo de una tarea compleja (por cursos) Identificación de la Tarea Compleja 1º ESO Título: Visita guiada al Centro para el día de puertas abiertas. Etapa, Ciclo y Nivel: 1º ciclo de ESO ( 1º curso) Competencias básicas: Lingüística, Interacción con el medio físico, Iniciativa personal, Aprender a aprender, Cultural y Artística. Contexto en el que se desarrolla la/s tarea/s: X Individual/personal X Familiar X Escolar X Comunitario/social Breve descripción de la/s tarea/s: Presentación del centro a la familia con el objetivo de un conocimiento directo del centro, del personal y de la Comunidad Educativa en general. Es una manera práctica de que nuestro alumnado y familia conozcan previamente el centro, el ideario y las actividades que se desarrollarán durante el curso escolar Concreción Curricular Objetivos didácticos: Usar el registro adecuado al narrar, expresar y resumir textos en soporte digital y papel. ( LCYL 3.1) Desarrollar actitudes de aprecio, respeto y protección de la naturaleza tanto a gran escala como en su entorno inmediato así como de rechazo ante aquellas actividades no sostenibles que contribuyen a su deterioro. (CCNN. 9.3) Participar en diferentes actividades, juegos y ejercicios en clase. ( E. F 1.1) Utilizar estrategias adecuadas para facilitar la continuidad de la comunicación. (ING. 2.4) Valorar la importancia de la conservación del patrimonio histórico-artístico de Extremadura. (CCSS Y EPYV. 7.3) Transposición Didáctica Realizamos un power-point para presentar el ideario del centro y sus distintas dependencias. Exponemos oralmente las diferentes actividades que se llevarán a cabo dentro y fuera del Centro durante el curso escolar. Preparamos actividades relacionadas con el reciclaje y la limpieza del patio y su entorno. Concienciamos a los alumnos para coordinarse y participar en todas las actividades. Planificamos y programamos las distintas actividades que se realizarán para el día de puertas abiertas a lo largo del trimestre. Organizamos un recorrido por las zonas comunes del centro explicando su función. Hacemos dibujos del monumento histórico adoptado ( Rabo de Buey) para sensibilizar su conservación exponiéndolos en el día de puertas abiertas del centro. Realizamos maquetas de monumentos próximos al centro para su exposición.

206 206 Escenarios: El aula, el colegio, el patio, el barrio, la ciudad. Procesos cognitivos o modelos de pensamiento: reflexivo, práctico, analítico, creativo y deliberativo. Metodologías o modelos de enseñanza: Investigación, indagación, conductual, cognitivo, social y personal. Temporalización: Durante el tercer trimestre. Indicadores/Niveles de logro 1234 LCYL Usa el registro adecuado al narrar, expresar y resumir textos en soporte digital y papel. Manifiesta elevada fluidez expresiva a la hora de expresarse oralmente. Se expresa correctamente a nivel oral y escrito Se expresa con alguna dificultad a nivel oral y escrito. Tiene serias dificultades en su expresión oral y escrita. CCSS Y EPV.7.3. Valora la importancia de la conservación del patrimonio histórico-artístico de Extremadura. Muestra actitudes de interés, respeto y cuidado hacia el patrimonio histórico y su elaboración. Casi siempre muestra interés en conocer y realizar diseños artísticos. Muestra respeto pero se expresa artísticamente con dificultad. Ni respeta, ni muestra interés y no realiza diseños artísticos. EF 1.1. Participa en diferentes actividades, juegos y ejercicios en clase Se muestra activo y participativo en todas las actividades propuestas. Colabora en las actividades y juegos propuestos. Muestra poco interés por las diferentes actividades y juegos propuestos. No participa, ni colabora ni muestra interés por las actividades y juegos planteados. Valoración de lo aprendido Rúbrica de evaluación: 1 Los alcanza óptimamente 2 Los alcanza satisfactoriamente 3 No los alcanza 4 Tiene dificultades en alcanzarlos Instrumentos de Información: Registro de observación directa y diaria evaluando las distintas fases del proceso de la realización de las actividades.

207 207 Identificación de la Tarea Compleja 2º ESO Título: Visita guiada al Centro para el día de puertas abiertas. Etapa, Ciclo y Nivel: 1º ciclo de ESO ( 2º curso) Competencias básicas: Lingüística, Interacción con el medio físico, Iniciativa personal, Aprender a aprender, Cultural y Artística, Social y Ciudadana, Matemática y Tratamiento de la Información. Contexto en el que se desarrolla la/s tarea/s: X Individual/personal X Familiar X Escolar X Comunitario/social Breve descripción de la/s tarea/s: La visita guiada al Centro se considera primordial para que los padres y tutores de los alumnos/as conozcan las dependencias donde sus hijos van a desarrollar su proceso de enseñanza/aprendizaje. Será una forma de acercar a las familias al Centro educativo proporcionarles nuestro espíritu de cercanía. Concreción Curricular Objetivos didácticos: Explicar los fenómenos naturales sobre la transmisión de la luz (CN 4.1) Estimar y calcular longitudes y áreas de forma elemental y compuesta (MAT. 5.2 y 5.3) Distinguir la diversidad de grupos sociales que configuran la sociedad española y extremeña actual. (CS.2.3) Valorar las necesidades del proceso tecnológico analizando su contexto. (TEC 1.2) Hacer uso de medios audiovisuales y de tecnologías de la información y la comunicación, como ayuda para exposiciones orales sencillas sobre temas próximos a su entorno de su interés. (LEN 4.2) Elaboramos una actividad de acogida para los/as alumnos/as. Realizamos nota informativa para las familias sobre la visita al Centro. Visitamos el Centro. Construyen una maqueta del Colegio. Dibujan el plano del Centro. Charla informativa sobre las características del entorno socio-económico. Orientamos a los alumnos sobre el plan de estudio del curso posterior. Explicamos la disposición de las aulas. Damos datos estimativos y aproximados de las diversas dependencias del Centro. Elaboramos paneles y cartelería de las distintas dependencias y en diversos idiomas. Transposición Didáctica

208 208 Escenarios: el Centro educativo. Procesos cognitivos o modelos de pensamiento: analítico, crítico, sistémico, creativo. Metodologías o modelos de enseñanza: social, conductual Temporalización: un día. Indicadores/Niveles de logro 1234 MAT. 5.2 y 5.3. Estima y calcula longitudes y áreas de forma elemental y compuesta. Estima y calcula las longitudes y áreas con mucha precisión Estima y calcula las longitudes y áreas. Le cuesta estimar y calcular las longitudes y áreas. Le cuesta estimar y calcular las longitudes y áreas y no lo relaciona con la vida. EC 1.2. Valora las necesidades del proceso tecnológico analizando su contexto. Valora en gran medida las necesidades del proceso tecnológico analizando su contexto. Valora las necesidades del proceso tecnológico analizando su contexto. No valora lo suficiente las necesidades del proceso tecnológico analizando su contexto No valora las necesidades del proceso tecnológico analizando su contexto Valoración de lo aprendido Rúbrica de evaluación: 1 Los alcanza óptimamente 2 Los alcanza satisfactoriamente 3 No los alcanza 4 Tiene dificultades en alcanzarlos

209 209 LEN 4.2. Hace uso de medios audiovisuales y de tecnologías de la información y la comunicación, como ayuda para exposiciones orales sencillas sobre temas próximos a su entorno de su interés. Hace uso excelente de los medios audiovisuales y de tecnologías de la información y la comunicación, como ayuda para exposiciones orales sencillas sobre temas próximos a su entorno de su interés. Hace uso de medios audiovisuales y de tecnologías de la información y la comunicación, como ayuda para exposiciones orales sencillas sobre temas próximos a su entorno de su interés. Hace poco uso de medios audiovisuales y de tecnologías de la información y la comunicación, como ayuda para exposiciones orales sencillas sobre temas próximos a su entorno de su interés. Presenta mucha dificultad en el uso de medios audiovisuales y de tecnologías de la información y la comunicación, como ayuda para exposiciones orales sencillas sobre temas próximos a su entorno de su interés. Instrumentos de Información: Registro de observación directa y diaria evaluando las distintas fases del proceso de la realización de las actividades.

210 210 Identificación de la Tarea Compleja 3º ESO Título: Visita guiada al Centro para el día de puertas abiertas. Etapa, Ciclo y Nivel: 2º ciclo de ESO ( 3º curso) Competencias básicas: Competencia lingüística; cultural y artística, científica y de interacción con el medio físico; autonomía e iniciativa personal; aprender a aprender; social y ciudadana; y por último, tratamiento de la información y competencia digital. Contexto en el que se desarrolla la/s tarea/s: X Individual/personal X Familiar X Escolar X Comunitario/social Breve descripción de la/s tarea/s: Viendo la importancia de las relaciones familia/centro, centro /familia, es de vital interés dar a conocer a las familias tanto de los recursos espaciales, materiales y humanos con los que cuenta el centro y pone a disposición de las mismas para contribuir al desarrollo integral de los alumnos, así mismo, es una manera práctica de presentar a las familias nuestra nueva incorporación a los centros de categoría bilingüe. Concreción Curricular Objetivos didácticos: Realizar explicaciones orales sencillas sobre hechos de actualidad social, política o cultural que sean de su interés, con la ayuda de los MMAAVV y de las TIC. (Lengua castellana 4.1) Utilizar de forma consciente en contextos de comunicación variados, los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingüístico de la lengua extranjera como instrumento de autocorrección y de autoevaluación de las producciones propias orales y para comprender las producciones ajenas. (Lengua extranjera 5.1). Utilizar las nuevas tecnologías como herramienta de trabajo para informarse empleando diversas técnicas y estrategias. (Ciencias de la naturaleza 1.1). Participar en debates exponiendo opiniones razonadas sobre cuestiones de actualidad cercanas a la vida del alumno. (Ciencias Sociales 11.2) Manifestar actitudes de solidaridad. (Ciencias Sociales 11.3)

211 211 Transposición Didáctica Realizan un sondeo en sus casas para determinar cuáles son las dudas que sus padres tienen sobre el centro y su funcionamiento. Preparan por grupos las explicaciones de los diversos espacios del centro, la historia, tipología, contexto socio económico etc., para presentar en la visita guiada. Preparan por grupos las explicaciones anteriormente citadas en las diferentes lenguas extranjeras estudiadas en el centro. Explican los carteles informativos realizados por ellos en las distintas lenguas extranjeras. Hacen un video para ser reproducido en las PDI de cada aula donde presentan al grupo – clase del aula correspondiente y el conjunto de actividades que realizan en el centro. Exponen el video – presentación a los padres durante la visita guiada. Explican y presentan a los padres las numerosas actividades solidarias que lleva a cabo el centro. Organizan una actividad solidaria concreta con el fin de involucrar a los padres en la colaboración con la ONG de la que forma parte el centro. Intercambian opiniones con los padres al final de la visita con el fin de comentar y aclarar dudas sobre la misma. Proyectan una secuencia de preguntas en la PDI grabadas por los alumnos previamente y dirigidas a los padres. Escenarios: Patio, porche, gimnasio, hall, aulas, sala de informática, aula de música, capilla y salón de actos. Procesos cognitivos o modelos de pensamiento: Reflexivo, práctico, crítico, analítico, analógico, creativo y deliberativo. Metodologías o modelos de enseñanza: Investigación en grupo e indagación científica. Temporalización: En el 3º trimestre.

212 212 Indicadores/Niveles de logro1234 LC.4.1.Realiza explicaciones orales sencillas sobre hechos de actualidad social, política o cultural que sean de su interés, con la ayuda de los MMAAVV y de las TIC. Realiza las explicaciones orales sin cometer errores gramaticales y con fluidez. Es capaz de interactuar con los demás miembros respondiendo a preguntas sobre el tema presentado con soltura. Usa el registro adecuado al narrar Realiza las explicaciones con algún error gramatical pero manteniendo la estructura sujeto y predicado y con cierta fluidez. Es capaz de interactuar con los demás miembros respondiendo a algunas preguntas sobre el tema presentado sin dificultad. Usa el registro adecuado a la situación. No consigue realizar las explicaciones con cohesión, aunque se entiende el sentido general de lo que quiere expresar. Le cuesta interactuar con soltura y fluidez en el diálogo. No consigue transmitir un mensaje coherente. No utiliza el registro adecuado para la situación. Valoración de lo aprendido Rúbrica de evaluación: 1 Los alcanza óptimamente 2 Los alcanza satisfactoriamente 3 No los alcanza 4 Tiene dificultades en alcanzarlos

213 213 CN.1.1.Utiliza las nuevas tecnologías como herramienta de trabajo para informarse empleando diversas técnicas y estrategias. Utiliza los medios audiovisuales con corrección y adecuados a cada actividad. Utiliza los medios audiovisuales con algún error o no los más adecuados a cada actividad. No utiliza los medios audiovisuales con corrección y adecuados a cada actividad pero entiende su funcionamiento. No utiliza los medios audiovisuales con corrección y adecuados a cada actividad y no entiende su funcionamiento Instrumentos de Información: Registro de observación directa, anecdotario docente y actividades de aplicación. ING.5.1.Utiliza de forma consciente en contextos de comunicación variados, los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingüístico de la lengua extranjera como instrumento de autocorrección y de autoevaluación de las producciones propias orales y para comprender las producciones ajenas. Realiza las explicaciones orales sin cometer grandes errores gramaticales y con fluidez. Es capaz de interactuar con los demás miembros respondiendo a preguntas sobre el tema presentado sin dificultad utilizando la pronunciación y entonación correcta en la lengua extranjera Realiza las explicaciones con algún error gramatical o de pronunciación pero manteniendo la estructura sujeto y predicado y con cierta fluidez. Es capaz de interactuar con los demás miembros respondiendo a algunas preguntas sobre el tema presentado. No consigue realizar las explicaciones con cohesión, aunque se entiende el sentido general de lo que quiere expresar. La mayoría de lo expresado no es con la pronunciación correcta. Le cuesta interactuar con soltura y fluidez en el diálogo. No consigue transmitir un mensaje coherente. No utiliza el registro adecuado para la situación. Le cuesta pronunciar gran parte de las palabras correctamente.

214 214 Identificación de la Tarea Compleja 4º ESO Título: Visita guiada al Centro para el día de puertas abiertas. Etapa, Ciclo y Nivel: 2º ciclo de ESO ( 4º curso) Competencias básicas: Competencia en comunicación lingüística, Competencia matemática, Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico, Tratamiento de la información y competencia digital, Competencia social y ciudadana, Competencia cultural y artística, Competencia para aprender a aprender y Autonomía e iniciativa personal. Contexto en el que se desarrolla la/s tarea/s: Individual/personal Familiar X Escolar X Comunitario/social Breve descripción de la/s tarea/s: La jornada de puertas abiertas del Centro, nace de la necesidad de darse a conocer en el barrio, así como de la necesidad de dar a conocer nuestra oferta educativa. Con esta finalidad, los alumnos de 4º de ESO organizan una visita guiada al Centro, donde van a dar información detallada de las características estructurales, y didácticas del Colegio. Es una forma sencilla de que todos los componentes de la comunidad educativa, sean partícipes de las características del Centro. Concreción Curricular Objetivos didácticos: 1.Realizar presentaciones orales claras y bien estructuradas. (LC4.1.) 2.Producir un discurso comprensible adaptado a las situaciones y a la intención comunicativa en varias lenguas extranjeras. (ING, 2.1) 3.Describir los elementos que componen las diferentes instalaciones de un edificio, así como las normas que contribuyen a su diseño y utilización. (TEC1.3.) 4.Elaborar presentaciones destinadas a apoyar el discurso verbal en la exposición de ideas y proyectos. (INF6.1.) 5.Utilizar la sintaxis propia de las formas visuales del diseño y la publicidad para realizar diseños concretos. (EPV5.1.) Transposición Didáctica 1.1. Redactan en grupo el guión que servirá de base para la visita guiada a las diferentes instalaciones del Centro Realizan presentaciones utilizando el lenguaje verbal adecuado, prestando especial atención al lenguaje no verbal (gestos,tonos, empatía) 2.1. Aprenden el vocabulario referido a la ubicación, verbos de movimiento y fórmulas de cortesía e instalaciones, en lengua extranjera Dan indicaciones en lengua extranjera, utilizando adecuadamente las normas de cortesía, para dirigirse a cualquier instalación del Centro.

215 215 Escenarios: Aula de informática, Centro educativo, Barrio Procesos cognitivos o modelos de pensamiento: Reflexivo, Sistémico, Creativo, Deliberativo, Práctico, Lógico, Crítico, Analítico, Analógico. Metodologías o modelos de enseñanza: Social, Instructivo y Cognitivo Temporalización: Tercer Trimestre Transposición Didáctica 3.2. Elaborar un informe de los diferentes materiales utilizados en la construcción del edificio Realizar y seleccionar fotografías del Centro y de las diferentes actividades que tienen lugar en él Editar imágenes y sonido adecuados a la intención comunicativa Diseñar invitaciones atractivas en diferentes formatos (Díptico, digital, tarjeta,…) 5.2. Diseñar un cartel de bienvenida Indicadores/Niveles de logro1234 LC Realizar presentaciones orales claras y bien estructuradas. Realiza una presentación que sigue las normas de adecuación, coherencia y cohesión. Se aprecia una correcta estructuración del texto, aunque se deben mejorar aspectos comunicativos Cuesta seguir el hilo conductor del discurso. Manifiesta incapacidad para expresarse oralmente. ING. 2.1.Produce un discurso comprensible adaptado a las situaciones y a la intención comunicativa en varias lenguas extranjeras. Expresa y comunica con facilidad, en lengua extranjera, la ubicación de las instalaciones con oraciones completas Expresa y comunica, en lengua extranjera, la ubicación de algunas instalaciones, con adverbios y preposiciones Confunde, en lengua extranjera, el nombre de las instalaciones, así como los adverbios y preposiciones Le cuesta expresarse en lengua extranjera, y no sabe el vocabulario.

216 216 Indicadores/Niveles de logro1234 TEC. 3.1.Describe los elementos que componen las diferentes instalaciones de un edificio, así como las normas que contribuyen a su diseño y utilización. Conoce la distribución del Centro, y utiliza con rigor una escala de referencia. Conoce la distribución del Centro, pero alguna medida no se corresponde con la escala de referencia Le cuesta hallar la correspondencia entre lo real y la escala. Desconoce la escala y su aplicación. CN.1.1.Utiliza las nuevas tecnologías como herramienta de trabajo para informarse empleando diversas técnicas y estrategias. Utiliza los medios audiovisuales con corrección y adecuados a cada actividad. Utiliza los medios audiovisuales con algún error o no los más adecuados a cada actividad. No utiliza los medios audiovisuales con corrección y adecuados a cada actividad pero entiende su funcionamiento. No utiliza los medios audiovisuales con corrección y adecuados a cada actividad y no entiende su funcionamiento Instrumentos de Información: Registro de observación directa, anecdotario docente y actividades de aplicación.

217 Anexo de bibliografía, materiales y enlaces. www. ccbb. educarex

218 218 Somos competentes


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