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REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO NÚCLEO TACHIRA FASE.

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1 REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO NÚCLEO TACHIRA FASE DE LA ESPECIALIDAD TUTOR: Maria E. Rosales Autor: Anderson Peña San Cristóbal; julio 2011

2 DATOS PERSONALES Apellido: Peña Sánchez Nombre: Anderson Lennin T.s.u. Educación Especial Mención: Retardo Mental Docente activo con cinco años de servicio para el Ministerio Del Poder Popular Para La Educación, prestando servicio en el Instituto de Educación Especial Bolivariano José Gregorio Hernández, ubicado en San Antonio del Edo Táchira Venezuela, actualmente cursante del cuarto semestre de educación mención: Dificultad del Aprendizaje en la Universidad Pedagógica Experimental Libertador del Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio

3 EDITORIAL Las dificultades de aprendizaje son un término genérico que se refiere a un grupo heterogéneo de trastornos, manifestados por dificultades significativas en la adquisición y uso de la capacidad para entender, hablar, leer, escribir, razonar o para las matemáticas. Estos trastornos son intrínsecos al individuo, y presumiblemente debidos a una disfunción del sistema nervioso, pudiendo continuar a lo largo del proceso vital. Pueden manifestarse problemas en conductas de autorregulación e interacción social, pero estos hechos no constituyen por sí mismos una dificultad de aprendizaje. Aunque las dificultades de aprendizaje se pueden presentar concomitantemente con otras condiciones discapacitantes (por ejemplo déficit sensorial, retraso mental, trastornos emocionales severos) o con influencias extrínsecas (como diferencias culturales, instrucción insuficiente o inapropiada), no son el resultado de dichas condiciones o influencias.

4 OBJETIVOS DE LAS PASANTIAS OBJETIVO GENERAL: Desarrollar las diferentes líneas de acción en el aula integrada y todos los paso de la evaluación de los aprendizajes que se desarrollan en aula especial dentro de una escuela regular. Así mismo, como manejar las diferentes líneas de acción y sus articulaciones con los y las estudiantes de las diferentes escuelas, que presente dificultad en el aprendizaje llámese discalculia, digrafías y dislexia en donde podemos encontrar diferentes factores incluso hasta ambientales, psicológicos y familiares; ya que para mi fue una experiencia nueva por que me desempeño en otra área de educación especial pero muy contento en tener una nueva enseñanza y aprendizaje en mi carrera como profesional en la educación.

5 EPONIMO DE LA INSTITUCION Transcurrida la década de los años sesenta la aldea Pueblo Nuevo empezaba a florecer. Sus fincas de sembradíos comenzaron a dar paso a la edificación de viviendas, pues el lugar era propicio para la vida tranquila y armoniosa que inspira el campo. Los caminos reales, cercados de pomarrosas, se convirtieron en calles y avenidas; y la construcción de la Plaza de Toros constituyó un atractivo poderoso que invitaba al disfrute de la zona. Se crea así la Escuela Estatal No 431 según Resolución No 97, Gaceta N° de fecha 8 de marzo de 1964, que funcionó en el caserío El Tampacón, Aldea Pueblo Nuevo, Municipio San Juan Bautista del Distrito San Cristóbal, y se nombra a la Profesora Walda de Márquez para desempeñar el cargo de Preceptora Tipo B, siendo ella fundadora. La Escuela no tenía local propio, era una casa quinta propiedad de la Familia Balza. Esta casa colindaba con amplias zonas verdes, al frente había un patio grande con grama y árboles frutales que le servia a los niños como áreas de recreación y también para hacer formación, en la parte posterior había un solo patio con árboles frutales. La casa tenía cocina, comedor, tres habitaciones y un corredor que eran los locales que se utilizaban como aulas de clase. Aquí funcionaba de Primero a Sexto Grado. El mobiliario era escaso por lo que los niños debían llevar de sus casas sillas, cajones, potes y mesas. A la inauguración de esta nueva Institución asistieron el Presidente de la República Sr. Carlos Andrés Pérez, el Gobernador del Estado Dr. Santos Stella y la Directora de Educación Prof. Emilse Zambrano. La nueva construcción ubicada en la Avenida Principal de Pueblo Nuevo, Sector 3 Esquinas en la entrada al barrio Buenos Aires de la Parroquia San Juan Bautista, Municipio San Cristóbal del Estado Táchira en un terreno de aproximadamente m2 y una moderna construcción de tres plantas con un total de m2.

6 L.A.C.P.A.T. DIAGNOSTICO El pre-escolar, esta ubicado en la calle 2 con carrera 11 del barrio Ricaurte donde hay tres aulas para la atención de los niños donde tienen maternal y dos pre escolares a y b, en el área donde nos ubicamos para las practicas profesional hay una matricula de veinticinco niño con edades comprendida de cinco y seis años de edad en el modulo de servicio Nº 1, encontramos áreas verdes, espacio para la recreación de los estudiantes, en el aula se observo tres mesas de formica cada una con ocho sillas acorde a los participantes del ambiente cuneta con cuatro docentes graduadas en educación inicial, y cada espacio con un auxiliar, tienen cuatro estantes y suficiente material didáctico para enseñanza y aprendizaje de los estudiantes. Se le dio apoyo a la docente en el proyecto macro del pre escolar en el plan todos manos a la siembra pedido por la zona educativa y emanado por el ministerio del poder popular para la educación, donde se realizo y una observación directa en las áreas verdes para realizar un canteros para la siembra de los rubros como son el cilantro, calabacín, pepino entre otros.

7 LINEA DE ACCION L.A.C.P.A.T. Objetivo General: Prevenir el surgimiento de Futuras Dificultades de Aprendizaje en los niños y niñas de 5 a 6 años, módulo de servicio Nº 1 centro de educación inicial, A fin de consolidar el desarrollo Psicofuncional y madurativo de los mismos.

8 Áreas de atención Objetivos específicos EstrategiasActividadesRecursosEvaluaciónTiempo SOCIOEMOCIO NAL: Autoestima; Trabajo Grupal; Motivación. Cooperar conjuntamente con las docentes de educación inicial, en el logro del nivel madurativo. Fomentar a los diferentes niño el valor del trabajo A través de canciones y dialogo enseñarle los valores. Elaboración del cantero. Por medio de imágenes y obra se comentara, los valores: compañerismo, responsabilidad, respeto, solidaridad. Limpieza del terreno. Marcar el terreno. Realizara un cantero de 3mtros por uno para la siembra de diferentes rubros. Humanos: Estudiantes, padres o representantes Docente de aula, auxiliar y Docente especialista en dificultades del aprendizaje. Materiales: Rompecabezas, Material fotocopiado, libros, Revistas, Periódicos, tizas, memoria de número, memoria de letras, memoria de figuras, colores, regla, compás, tijeras, goma,, papel bond. Hojas tamaño carta, hojas doble línea, hojas líneas cuadriculadas. Observación directa Registro anecdótico al

9 PSICOFUNCIONAL Atención Concentración Memoria Psicomotricidad fina y gruesa. Coordinación óculo manual Coordinación viso motriz Percepción visual y auditiva Lateralidad Direccionalidad Nociones espaciales Nociones temporales Favorecer el desarrollo de las psicofunciones. Presentar imagen de sí mismos. Entrega de material fotocopiado. Por medio de actividades lúdicas, recreativas y de formación. Lenguaje vocales, días y meses. Imitación de sentimientos y emociones de forma gestual y en primer plano. Jugar pise. Juegos de memoria y rompecabezas Ejercicios de atención y concentración en hojas cuadriculadas. Ejercicios de marcha simple ritmo y seriación Ejercicios de seriación y clasificación

10 ACADEMICA Pre-Lectura, pre-escritura y pre-calculo Promover la adquisición del área académica, de acuerdo a la edad de 5 a 6 años. Ejercicios de seriación y clasificación Ejercicios grafo motores. Ejercicios de atención y concentración en hojas cuadriculadas. Ejercicios de marcha simple ritmo y seriación Juego con Palitos de altura Subrayar vocales, consonante y sonidos

11 INFORME DE L.A.C.P.A.T. Este plan de acción está basado en los niños en edad preescolar. A esta edad los niños son como una hoja en blanco, en la cual se puede plasmar conocimientos, ideas, hábitos, etc. Y así poco a poco cada individuo va formando su propia personalidad. Los niños aprenden a través del juego, no sólo es un entretenimiento sino que lo ayuda a relacionarse con otras personas. Así mismo, el niño es un ser pensante y cambiante siempre está en constante evolución, por lo que es importante mencionar que el desarrollo es un proceso gradual de crecimiento físico, social, emocional e intelectual mediante el cual los niños se convierten en adultos. Para que el niño se desarrolle de una manera satisfactoria e integral, debe tener contacto con la realidad, adquiere contenidos de aprendizaje, los cuales se forman a partir de las habilidades, los conocimientos, las actitudes y los hábitos; existen diferentes tipos de hábitos, de alimentación, de auto cuidado, de su hogar, de su comunidad y de higiene personal.

12 DIAGNOSTGICO DE LA LINEA DE ACCION L.A.C.A.R. En la unidad educativa estadal ANA DOLORES FERNANDEZ, ubicada en el sector tres esquina de pueblo nuevo, contando con una matricula en aula de tercer grado sección B, de 28 estudiante de 8 y 9 años de edad, es una población heterogénea de 15 hembras y 13 varones, en este ambiente cuenta con mesas y sillas acorde a los estudiantes, tiene buena iluminación, ventilación adecuada, pizarrón amplio para la ejecuciones de las actividades, estante metálicos para guardar los materiales lúdicos y didáctico. En el proceso de la practicas profesionales se le presto ayuda a la docente en la ejecución del proyecto que le dio por nombre: CONOCIENDO MI ESTADO TACHIRA, donde los estudiantes se realizaron exposiciones por cada municipio, en presentaciones, se ejecuta este proyecto de aprendizaje por que se observo la falta de conocimiento de los estudiantes de los municipio y ubicación dentro del estado.

13 L.A.C.A.R. LINEA DE ACCION COOPERATIVA AL AULA REGULAR Objetivo General: Afianzar la ejecución de las actividades pedagógicas, lúdicas y rítmicas, en los escolares de las secciones 3ero B que pertenecen a la matricula de aula integrada, de manera individualizada e individual, contribuyendo a su formación como ser social, participativo, respetuoso e integral en la diversidad cultural, corresponsable en los procesos de transformación de su realidad socio cultural local y regional.

14 Objetivos Específicos : ACTIVIDAD ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMPO Efectuar lecturas recreativas por parte del docente como cuentos, pasatiempos, historias cortas, entre otras. Lectura grupal oral imitando lo realizado por el docente. De forma individual los alumnos que lo necesiten leerán en forma oral, con ayuda del maestro las palabras que presentan dificultad. Análisis de cada una de las palabras que presentan dificultad, dividiendo cada palabra en sílabas. Trabajar en el pizarrón los diferentes nombres de los municipios del estado. Lecturas recreativas para análisis de palabras que representan dificultades. Recortes de palabras Nombrar y escribir los municipios. Cuentos Lecturas Los nombres de los municipios. Prueba diagnostica con los nombres de los municipios y sus capitales y viceversa. Humanos: Docente de aula Pasante Estudiantes Materiales: Lápiz Hoja Libros Pizarrón Tiza Borrador Mapa: nacional y regional

15 INFORME DE LACAR Luego de analizado el contenido del texto los alumnos procederán a realizar la copia en sus cuadernos. Mientras los alumnos realizan esta actividad el docente recorrerá el aula dando de forma individual a los aprendices las recomendaciones y orientaciones que considere. En la realización de las actividades mencionadas, el docente estará atento a la formación de hábitos como: Manera de tomar el lápiz, posición correcta del cuaderno o papal, posición correcta al sentarse, uso de mayúsculas al copiar, respeto de márgenes y sangrías, entre otros. Recorte de sílabas simples y compuestas por parte de los alumnos para realizar un mural o cartelera dentro del aula. Realizar crucigramas y sopas de letras con ayuda del docente en el pizarrón.

16 LINEA DE ACCION COOPERATIVA DEL AULA ESPECIAL INDIVIDUAL DIAGNOSTICO El estudiante de nueve años de dad con una presentación personal adecuada y acorde a su edad cronológica su talla es adecuada, presenta mucho peso corporal, el participante en la evaluación realizada presento problemas en dislexia, disgrafia, y discalculia ; la dislexia se conoció por medio de una lectura corta, su atención y concentración es dispersa falta de conocimiento en las nociones temporo – espacial los días de la semana y meses del año, en la disgrafia por medio de oraciones y transcripciones de copia, con la discalculia se le realizo con material fotocopiado con el seguimiento de números de dos en dos; en la psicomotricidad gruesa, mantiene equilibrio, con un solo pie, salta corre, sube y baja escalera por si solos, presenta inversión de las palabras p por la q; la d por la b; al nivel de socio emocional su conducta es asocial ya que presenta diferentes agresiones con sus compañeros, falta de apoyo de la familia en proceso educativo.

17 LINEA DE ACCION COOPERATIVA DEL AULA ESPECIAL INDIVIDUAL Identificación del Servicio: Unidad Educativa Estadal ANA DOLRES FERNANDEZ Atención: Individual Pasante: Anderson Peña Lapso de Operación: Desde: al Objetivo General: Desarrollar actividades física, lúdica y rítmica con el escolar que presentan dificultad de aprendizaje en 3eroB, de forma individual y contribuyendo a su formación como ser social, participativo, respetuoso e integral en la diversidad cultural.

18 Área de atención Objetivo especifico EstrategiasActividadesRecursosEvaluaciónTiempo de ejecución SOCIOEMOCI ONAL Conducta: Hogar. Escuela. Desarrollar valores que se fomentan desde la familia y la comunidad. Diferenciar conductas aceptables e inaceptables en la escuela, familia y comunidad. Por medio de fotos y comparaciones de las conductas de la personas. Humanos Docente Estudiantes Pasante Registro descriptivo y observación directa PLAN DE ACCION

19 Área de atenciónObjetivo especifico EstrategiasActividadesRecursosEvaluaciónTiempo de ejecución PSICOFUNCIONAL Atención. Concentración. Memoria. Juegos. Figura fondo. Percepción. Psicomotricidad fina Lograr expresiones y comunicación corporal. Desarrollar actividades para concienciar al estudiante acerca de atención y concentración. Orientar la participación en actividades lúdicas que permitan el trabajo en grupo e individual. Ejercicios de atención y concentración: busca la diferencia, cuadros comparativos. Juego de memoria, números, letras y figuras. Colorear y pintar figuras. Armar rompecabezas. Desarmar y armar dibujos. Dar material fotocopiado. Por medio de material de sopas de letras. Facilitar material fotocopiado de diferentes figuras para pintar.

20 ACADÉMICA Cálculo Lectura Escritura Identificar y graficar figuras geométricas planas: triangulo, cuadrado, rectángulo, rombo, círculo y trapecio. Observar hechos y sucesos en relación a los referentes temporales de la hora. Aplicar el conteo, agrupamiento y seriación en actividades de concentración y atención. Presentando material fotocopiado con las diferentes figuras geométricas. Preguntarle al estudiante los días de la semana Formar palabras con sopas de letras. Completar crucigrama de formas y objetos. Crear cantidades numéricas con la sopa de números Colorear las diferentes figuras geométricas con los colores primarios: triangulo: amarillo Circulo: azul Cuadrado: rojo Por medios de láminas y vivenciales los días de las semanas y meses del año. Visualizar el reloj pedagógico Facilitar material fotocopiado donde ubicaran los nombre de los municipios, de objetos y de figuras Buscar cantidades numéricas en un material fotocopiado.

21 INFORME DE LA LINEA DE ACCION COOPERATIVA DEL AULA ESPECIAL INDIVIDUAL El estudiante muestra las siguientes dificultades de aprendizaje: Dislexia, Digrafía y Discalculia los cuales consisten en: DISLEXIA: Un trastorno que se manifiesta en una dificultad del aprendizaje de la lectura aun cuando existe una instrucción normal, una inteligencia satisfactoria y buena condiciones socioculturales. DIGRAFIA: que es uno de los trastorno que presentan confusión y omisión de las palabras en diferentes oraciones, lecturas y copiado. DISCALCULIA: Es uno de los trastornos de aprendizaje que se encuentra ligado al desarrollo del niño, consiste en las perturbaciones que existe para leer y escribir números y para realizar cálculos. Para ayudar a corregir al niño se le dedico dos (45) minutos por tres días a la semana un total de diez (2) horas y quince minutos semanales, quedando distribuido de la siguiente manera: lunes de 9:30 am a 10:15 de la mañana, el día martes de 9.30 a 10:15 de la mañana y los días miércoles de 9.30 am a de la mañana para sí dar cumplimiento con el cronograma de actividades en la fase de la especialidad de la práctica de la docencia.

22 El Plan de Acción individual es el conjunto coordinado de diagnostico, objetivos, y acciones que relacionadas con las estrategias, permiten desarrollar habilidades y destrezas en aquellas áreas de aprendizaje, para alcanzar las competencias propias del grado en curso. Este es un estudiante de 9 años de edad cronológica estudiante del 3er grado de Educación Básica en la Unidad Educativa Estadal ANA DOLORES FERNANDEZ a quien se le aplicaron un protocolo de pruebas estandarizadas y no estandarizadas con la finalidad de recabar información que permitió conocer la situación académica del escolar. Partiendo del diagnóstico se pudo realizar un plan de acción individual titulado conociendo los municipios de mi estado Táchira Diseñado especialmente para desarrollar habilidades y destrezas a la misma. De acuerdo a la aplicación del mismo, se pudo evaluar que el escolar tuvo poco avances significativos en cuanto al área académica en su lectura, ya que presenta sustitución, confusión y omisión de las vocales y consonantes, en cuanto a su escritura esta se encuentra en proceso ya que el estudiante presenta rigidez en la mano y en su postura y no puede escribir a velocidad normal, también desarrollo ciertas habilidades en la matemáticas puesto que presenta inversiones de números naturales aunque ha logrado realizar algunas actividades presentadas. Referente al área psicofuncional en los días de la semana y los meses del año presento desorden al nombrarlos Sin embargo todavía se encuentra en proceso para apropiarse del conocimiento de las diferentes áreas Por lo que se puede decir que a pesar del poco tiempo de la atención individual en el proceso de pasantías, se dieron avances significativos en el escolar. Desarrollando en el la motivación por aprender, aun teniendo en cuenta la poca interacción con la familia, que es factor de importancia para que el alcance sus competencias escolares del grado en curso

23 LINEA DE ACCION COOPERATIVA DEL AULA ESPECIAL INDIVIDUALIZADA Objetivo General: Estimular en los niños del 3er grado, las habilidades y destrezas, que le permitan un mejor desarrollo de los conocimientos básicos, en lectura, escritura y calculo, a través de actividades que tomen en cuenta su identidad, género e interacción con el medio ambiente.

24 Área de atenciónObjetivo especificoEstrategiasActividadesRecursosEvaluaciónTiempo de ejecución SOCIOEMOCIONAL Autoestima Motivación Conducta Motivar a los niños para que expresen libremente emociones y sentimientos Imitación de sentimientos y emociones de forma gestual y en primer plano. Realizar conversación con los estudiantes el compartir diario de sus padres. Presentarle de manera visual por medio de laminas y dibujo figuras o cara de diferente forma gestual. Preguntarle a los estudiante que trabajo realizan sus padres. humanos: Docente Estudiant es Pasantes Registro Observación directa PLAN DE ACCION DE L.A.C.A.E. INDIVIDUALIZADA

25 Área de atenciónObjetivo especificoEstrategiasActividadesRecursosEvaluaciónTiempo de ejecución PSICOFUNCIONAL Psicomotricidad fina y gruesa. Coordinación óculo manual Coordinación viso motriz Percepción visual y auditiva Desarrollar juegos grupales e individuales kinestésicas, óculo manual y óculo podal, que les permita a los estudiantes ejecución de actividades físicas al aire libre. Pegar trozos de papel de revista a un Dibujo Recortar diferentes figuras de personas animales y objetos. trabajar las figuras geométricas recortando el periódico saltar lazo, jugar pise y twister. Ejercicios de atención y concentración en hojas cuadriculadas. Ejercicios de percepción visual Humanos: Profesora pasantes Estudiantes Observación directa Registro

26 Área de atenciónObjetivo especifico EstrategiasActividadesRecursos EvaluaciónTiempo de ejecución ACADEMICA Lectura Escritura calculo Diferenciar de la escritura. Realizar lecturas cortas Colocar cifras de diferentes cantidades Ejercicios de escritura Escribir en cuadernos de caligrafía el tipo de letra para mejorar la escritura. Subrayar vocales, consonante y sonidos Sopas de letras y cifras Reconocimient o de abecedario Ejecución sopas de letras y números, sudokus, crucigramas.

27 CONCLUSION DE LA PRACTICA PROFESIONAL La atención educativa que se brindan a los niño y niñas en las escuelas de educación básica que requieren de los especialistas de educación especial en dificultad en el aprendizaje y el apoyo de las aulas integradas donde se refuerzan las áreas académicas que presentan algunas dificultades con las diferentes líneas de acción educativas y para concluir hago mención de la importancia que se tiene al vivenciar y el contacto con los niño y la aplicaciones de las diferentes pruebas para un diagnostico acertado y por lo tanto un plan de acción adaptados a las potencialidades del mismo con el fin de disminuir sus limitaciones

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