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Transferencia de destrezas e Instrucción explícita Francisco C. Pérez Duque Desarrollo de programas bilingües Instrucción del área de lengua española.

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Presentación del tema: "Transferencia de destrezas e Instrucción explícita Francisco C. Pérez Duque Desarrollo de programas bilingües Instrucción del área de lengua española."— Transcripción de la presentación:

1 Transferencia de destrezas e Instrucción explícita Francisco C. Pérez Duque Desarrollo de programas bilingües Instrucción del área de lengua española

2 ¿Qué es transferencia de destrezas? Transferencia de aprendizaje es la aplicación de una destreza que ya habíamos adquirido a una nueva experiencia de aprendizaje.

3 Las destrezas y conceptos entre L 1 y L 2 pueden tener… Transferencia Positiva : Similitud en el concepto del lenguaje, la condición, la regla, la destreza o la tarea y en la respuesta que se espera. Por ej. algunos fonemas (m, p, s…), cognados, aplicaciones de la escritura, proceso de escritura, estrategias de lectura…

4 Las destrezas y conceptos entre L 1 y L 2 pueden tener… Transferencia Negativa: Similitud del concepto del lenguaje, condición, norma, destreza y tareas; esperamos una leve diferencia en la respuesta. Por. ej. algunos fonemas (sonidos de las vocales, g, h…), puntuación (signos de interrogación), adjetivos (mismo concepto, diferente variabilidad), verbos (mismo concepto, diferente conjugación…)

5 Las destrezas y conceptos entre L 1 y L 2 pueden tener… Transferencia Cero: La realización de la destreza en la primera lengua inhibe o detracta la realización de la destreza en la segunda. Esperamos una respuesta nueva para el mismo estímulo. Por ej. algunas vocales (sonidos de vocales, ph…), falsos cognados (push y puchar); mismo deletreo, diferentes significados inglés y español (dime y dime), acentos, puntuación (diálogo: en inglés usamos comillas y en español la raya)…

6 ¿Cómo podemos desarrollarlo? Ejemplo: Clase L 1 Clase L 2 Enseñanza L 1 Conexión explícita de L 1 y L 2 – Enseñanza L 2

7 La mejor transferencia se produce cuando… La transferencia tiene sentido Similitud de las condiciones de aprendizaje Similitud de las tareas Similitud en la respuesta que se espera del alumno Un entendimiento claro de las reglas y generalizaciones

8 La mejor transferencia se produce cuando… Conexión explícita y comprensible entre la primera y la segunda lengua La transferencia de destrezas debe ser enseñada específicamente, especialmente la transferencia negativa y la transferencia cero El modelo de instrucción directa permite la enseñanza directa de la transferencia de destrezas en L 1 y en la instrucción de ELD Oportunidad de practicar en la primera y en la segunda lengua.

9 Instrucción Explícita …Instrucción explícita consiste en un acto manifiesto, en la instrucción directa de las estrategias por parte del profesor; e incluye explicación directa, modelar, y práctica guiada en la aplicación de las estrategias. (Manset-Williamson y Nelson, 2005) Lo explícita que sea la instrucción con la cual los profesores enseñen las estrategias marcará la diferencia en los resultados de los alumnos, especialmente con los estudiantes de niveles más bajos (modelar y una cuidadosa esquematización es la clave) (Abadiano y Turner, 2006)

10 ¿Cuáles son los componentes esenciales de la Instrucción Explícita? Determinar la organización, estructura, vocabulario y características gramaticales del género Análisis del texto Resalta y enseña explícitamente las características gramaticales del género. Tener en cuenta las oportunidades para practicar el lenguaje Dar a los alumnos actividades para practicar el uso del lenguaje Escribir textos del género (Gradual Release of Responsibility Model- Pearson & Gallagher, 1983) Escritura modelada (Yo hago) Co-escritura compartida y guiada (Nosotros hacemos) Escritura independiente (Tú haces)

11 Ser conscientes de la estructura de los textos informativos mejora el desarrollo en L1 de la escritura narrativa y expositiva desde la educación infantil a 5 o. La organización y la complejidad de la escritura va creciendo a través de los grados. (Donovan, 2001). Los alumnos, tanto L1 como L2, que reciben instrucción explícita de la estructura de los textos informativos, lo cual incluye un enfoque en palabras señaladas y la taxonomía, son capaces de seguir la organización y comprender los textos mejor que los estudiantes que sólo reciben instrucción sobre el contenido (Hall, Sabey, and McClellan, 2005). Instrucción explícita de la estructura de los textos expositivos, la cual incluye un énfasis en ciertas características léxico-gramaticales y vocabulario, apoya la comprensión de lectura de los alumnos de 2 o curso en su L1. Los resultados de los alumnos son significativamente más altos en comprensión de lectura y existe una tendencia a realizar mejor los resúmenes escritos (Williams, Hall, Lauer, Stafford, & DeSisto, 2005). Alumnos L1 de 2 o a 5 o desarrollan y dominan mejor la escritura como resultado de las actividades relacionadas con el aumento de la consciencia y el ciclo de instrucción explícita de la lección (Corden, 2007). ¿Qué dicen los estudios sobre los niños y la instrucción explícita?

12 Elementos necesarios para una buena escritura Organizador gráfico Centrarse en el tema Estructura Organización Los organizadores gráficos son exposiciones visuales que ayudan a los estudiantes a comprender y retener la información importante del texto. Cuando los estudiantes aprenden cómo usar y construir organizadores gráficos toman el control de una estrategia de estudio que les permite identificar qué partes del texto son importantes, cómo son relatadas las ideas y conceptos del texto y dónde pueden encontrar información específica para apoyar las ideas más importantes. (Vacca & Vacca, 2005) El uso de organizadores gráficos, tablas, esquemas y gráficas fomenta en los alumnos el uso de estas herramientas para presentar información (Gray & Fleischman, 2004)

13 Elementos necesarios para una buena escritura Gramática funcional La función del lenguaje es hacer que tenga sentidoEl contexto influye en el significado El lenguaje es producido basado en las elecciones que tome el hablante o el escritor en relación con lo que el contexto demande. Los textos son producidos para diferentes propósitos; las características léxicas y gramaticales de estos textos están influidas por el propósito y el contexto. (Eggins, 2004)

14 ¿Por qué explicar gramática en contexto? Para apoyar la comprensión de lectura proveyendo acceso al significado profundo del texto. Para ayudar a los alumnos a centrarse en los niveles macro y micro del lenguaje académico (contexto, género, estructura, forma) Para esquematizar la escritura siendo conscientes y estando centrados en el lenguaje de los textos y los géneros académicos que los alumnos tendrán que producir al final. To scaffold writing by raising awareness and focusing on the language of academic texts/genres that students will eventually have to produce Incorporar vocabulario avanzado y estructuras complejas del lenguaje de manera apropiada dentro de su propia escritura es la meta eventual del desarrollo del lenguaje académico… Reading /Language Arts Framework for California Public Schools, p. 21

15 Elementos necesarios para una buena escritura Vocabulario Sustantivos relacionados con el tema Adjetivos Descripción física / Descripción de la personalidad Referentes a los sentidos Comparativos, superlativos… Adverbios Palabras de transición Palabras de secuencia Conectores Palabras por dijo

16 Elementos necesarios para una buena escritura Marcos de oraciones Comparar y contrastar Problema / solución Persuasivo Causa y efecto Punto de vista Clasificar Sacar conclusiones Hechos y opiniones / emitir juicios Seguir instrucciones Hacer generalizaciones Conclusión / Resumir

17 Preguntas y comentarios Francisco C. Pérez Duque Sherman Academy nd Street San Diego, CA EJE Academies 851 South Johnson Ave. El Cajon, CA 92020


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