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Bases Curriculares Lengua y Literatura 7° básico a 2° medio * En las notas de la presentación encontrará explicaciones para cada diapositiva.

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1 Bases Curriculares Lengua y Literatura 7° básico a 2° medio * En las notas de la presentación encontrará explicaciones para cada diapositiva.

2 Índice de la presentación 1.Enfoque y propósitos asignatura 2.Organización curricular en ejes 3.Formulación de los Objetivos de Aprendizaje 4.Temas a abordar y lista de textos 5.Criterios de selección de textos 6.Planificación 7.Orientaciones didácticas

3 Enfoque de la asignatura Enfoque comunicativo y cultural con énfasis en literatura.

4 Organización curricular en ejes Cuatro ejes: – Lectura – Escritura – Comunicación oral – Investigación Se deben trabajar de manera articulada

5 Formulación de los Objetivos de Aprendizaje Ejemplo de 7° básico, OA 4: Analizar los poemas leídos para enriquecer su comprensión, considerando, cuando sea pertinente: cómo el lenguaje poético que emplea el autor apela a los sentidos, sugiere estados de ánimo y crea imágenes el significado o el efecto que produce el uso de lenguaje figurado en el poema el efecto que produce el ritmo y la sonoridad del poema al leerlo en voz alta elementos en común con otros textos leídos en el año Encabezado: foco del objetivo Viñetas: aspectos que permiten especificar cómo desarrollar el objetivo. Deben trabajarse siempre que sean relevantes según el texto.

6 Temas a abordar y lista de textos Seis temas por curso Lecturas propuestas para cada tema – El docente escoge algunas lecturas para trabajar en clases. – Se debe privilegiar la profundidad del análisis e interpretación, más que la cantidad. – La selección se puede complementar con otros textos que el docente estime pertinentes y que sean acordes al tema.

7 Criterios de selección de textos Si el docente desea complementar la selección de lecturas, es necesario que considere los siguientes criterios: que las obras trasciendan en el tiempo que sean un aporte para construir una visión amplia de las culturas y la diversidad de personas que componen el mundo de hoy y del pasado, y que aumenten el conocimiento de mundo de los estudiantes

8 Criterios de selección de textos que sean pertinentes a la edad que inviten a la reflexión sobre sí mismos y sobre vivencias comunes a todo ser humano que den pie a discusiones y comentarios escritos interesantes

9 Planificación El docente puede combinar y ordenar los OA como estime conveniente y como sea pertinente según el tema de la unidad. Los OA no están pensados para ser enseñados en el orden en que se presentan en las Bases Curriculares.

10 Planificación Trabajo de los OA a lo largo del año escolar: no todos los objetivos requieren el mismo tiempo de dedicación. – Algunos OA se enseñan explícitamente una vez y luego este aprendizaje se aplica todo el año (por ejemplo: OA de gramática). – Algunos OA se deben abordar de manera permanente (por ejemplo: OA de diálogo, de proceso de escritura, de interpretación, de fomento lector, etc.) – Algunos OA se abordan en unidades particulares (por ejemplo, OA de género dramático, OA de contextualización y características de los mitos, etc.)

11 Planificación Planificación de la unidad: las actividades de cada unidad deben seguir un claro hilo conductor que las vincule (idealmente el tema propuesto). Trabajo articulado de los ejes: los objetivos de las Bases se complementan, por lo que muchas veces se puede desarrollar más de un OA con una misma actividad, lo que facilita la planificación.

12 Orientaciones didácticas Lectura como modelo de escritura Para escribir, los estudiantes necesitan ejemplos de textos similares a los que se espera que redacten. Para esto se requiere que: – lean muchos textos del género que escribirán – analicen su estructura y organización lógica – analicen el lenguaje, la información que se expone y aquella que no se explicita, cómo se presenta la información, etc.

13 Orientaciones didácticas Estrategias de lectura – deben enfocarse, sobre todo, en los problemas de comprensión de los estudiantes – deben aplicarse de manera pertinente según el propósito de lectura y el texto – debe favorecerse la flexibilidad y la autonomía, para que sean una herramienta útil de comprensión

14 Orientaciones didácticas Proceso de escritura – Se debe enseñar explícitamente y modelar diversas estrategias para resolver problemas de escritura. – Es necesario enfatizar la importancia del contenido de lo que se dice: se escribe para comunicar ideas.

15 Orientaciones didácticas Comunicación oral – Exposición oral: enseñar explícitamente y modelar las habilidades que se espera que desarrollen los estudiantes, dando importancia al contenido de lo que se transmite (pertinencia de los argumentos, explicaciones claras, uso de ejemplos, vocabulario preciso y variado).

16 Orientaciones didácticas Comunicación oral – Diálogo: se requieren protocolos y estrategias específicas que permitan a los estudiantes participar en diálogos en los cuales se exploren las ideas de manera colaborativa.

17 Orientaciones didácticas Investigación – En esta asignatura, los OA de investigación están enfocados en un tipo de investigación específica: la investigación bibliográfica.

18 Orientaciones didácticas Investigación – El docente debe enseñar explícitamente y modelar las estrategias para realizar una investigación, y dar tiempo suficiente para que los estudiantes las ejerciten y perfeccionen. Por ejemplo: no basta con pedir a los estudiantes que hagan una investigación, sino que hay que enseñarles cómo y dónde buscar la información, cómo seleccionarla, cómo organizarla, cómo evitar el plagio, etc.

19 Gracias


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