Orientaciones en torno a la lectura Educación secundaria obligatoria.

Presentación del tema: "Orientaciones en torno a la lectura Educación secundaria obligatoria."— Transcripción de la presentación:

1 Orientaciones en torno a la lectura Educación secundaria obligatoria

2 ÍNDICE FINALIDAD DEL DOCUMENTO INTRODUCCIÓN EJES DE ACTUACIÓN o Introducción o Leer para aprender o Centro. Aula (Acciones y actividades) o Centro. Biblioteca escolar (Acciones y actividades) o Familias y Entorno (Acciones y actividades) o Desarrollo del hábito lector o Centro. Aula (Acciones y actividades) o Centro. Biblioteca escolar (Acciones y actividades) o Familias y Entorno (Acciones y actividades) GUÍA PARA LA ELABORACIÓN DEL PLAN LECTOR DEL CENTRO

3 Finalidad del documento Potenciar las competencias necesarias para la práctica eficaz de la lectura Ofrecer pautas de actuación para los centros educativos Orientar y dinamizar las actividades del alumnado, profesorado y familias

4 Objetivos generales del documento Desarrollar la competencia lectora como acción prioritaria compartida entre centros y familias Sistematizar y dar coherencia a las prácticas docentes Integrar la lectura en el proceso de enseñanza- aprendizaje de diferentes materias del currículo Orientar al alumnado a convertirse en lectores y lectoras competentes Orientar que las bibliotecas escolares sean espacios dinámicos para desarrollar la competencia lectora

5 Vía tradicional de acceso a la cultura Actualmente cobra una nueva dimensión debido a las tecnologías de la información y la comunicación Carácter plurilingüe y multicultural de la sociedad actual que multiplica las posibilidades de la lectura Importancia de la lectura

6 Qué conseguimos a través de la lectura en el centro leer para aprender y lograr el éxito académico Leer como actividad de ocio y disfrute Leer para conseguir el desarrollo integral en una sociedad cada día más alfabetizada

7 “Comprender, utilizar, reflexionar y comprometerse con textos escritos para alcanzar los propios objetivos, desarrollar el conocimiento y potencial personales y participar en la sociedad” La lectura en PISA 2009. Marcos y pruebas de la Evaluación ¿Qué se entiende por leer?

8 Obtener información Comprender el texto en su globalidad Elaborar una interpretación Reflexionar y valorar la forma del texto Reflexionar y valorar el contenido del texto ¿Qué es ser “lector competente”?

9 Planificando y poniendo en práctica acciones en las que participe toda la comunidad educativa, tanto en el ámbito académico como en el personal ¿Cómo desarrollar óptimamente la competencia lectora?

10 Ejes de actuación

11 1.-Leer para aprender

12 La lectura como vehículo fundamental para el desarrollo del conocimiento y para el aprendizaje: En el ámbito escolar (aula y biblioteca) Fuera del ámbito escolar (familia y entorno) Leer para prender

13 1.1.-El centro. Aula

14 Acciones y decisiones basadas en el análisis y reflexión sobre la práctica docente, coherentes con los planteamientos del centro Trabajar en todas las materias los tres momentos del proceso lector: -antes de la lectura -mientras se lee -después de la lectura El centro. Aula

15 El docente en el aula Favorecerá la motivación e implicación Impulsará la interacción del alumnado Diseñará actividades para guiarles hacia la lectura autónoma

16 Organización del tiempo “Los centros deberán garantizar en la práctica docente de todas las materias un tiempo dedicado a la lectura en todos los cursos” Decreto que establece el currículo de la Educación Básica de la CAPV

17 Textos propios del ámbito escolar Cada departamento dispondrá de un banco de textos reales de las diferentes materias Responderán a las necesidades del alumnado con barreras para el aprendizaje Atención especial a los textos digitales, que exigen habilidades específicas (hipertextos), textos multimodales ( diferentes códigos)

18 Acciones y actividades Trabajo coordinado de toda la comunidad educativa Actividades interrelacionadas en tres bloques

19 1.2- El centro. Biblioteca Escolar

20 El centro. Biblioteca escolar Posibilita la igualdad en el acceso del alumnado a la información Proporciona espacios y tiempos para ser utilizada como un recurso didáctico más Lugar atractivo y acogedor para leer en silencio y buscar información Dispone documentos en diferentes lenguas Favorece el uso ligado a tareas de aprendizajes concretos

21 Acciones y actividades Colaboración entre la persona encargada de la biblioteca y la comunidad escolar Reparto de responsabilidades de la gestión Horarios dentro y fuera del horario escolar Protocolo de uso de recursos y espacios Actividades para dar a conocer los recursos Proyectos de trabajo a partir de la lectura crítica de documentos variados

22 1.3- Familia y entorno

23 Familia y entorno El centro debe: Colaborar con las familias en torno a la lectura y facilitar su entrada en el centro Utilizar las ofertas formativas del entorno y darlas a conocer a las familias Promover la presencia de las instituciones

24 2.- “Desarrollo del hábito lector”

25 Desarrollo del hábito lector Leer autónomamente textos de todo tipo mediante estrategias que conviertan a la lectura en una necesidad y fuente de disfrute: En el ámbito escolar (aula y biblioteca) Fuera del ámbito escolar (familia y entorno)

26 2.1- El centro. Aula

27 Factores que animan a leer Libertad de elección Guía para el desarrollo del gusto personal Disponer de un espacio agradable y cómodo Actividades para leer en soledad o en compañía Práctica de la lectura desligada de actividades académicas Decálogo del lector

28 Acciones y actividades Compromiso de todo el profesorado Reconocimiento del profesorado como referente lector Uso de espacios y tiempos adecuados Revisión y actualización del fondo de lectura Selección de materiales en distintas lenguas Propuestas que desarrollen un criterio propio Uso de diversas técnicas de lectura

29 2.2- El centro. Biblioteca Escolar

30 El centro. Biblioteca escolar Dispondrá de variedad de materiales en distintas lenguas Lugar acogedor que ofertará espacios y tiempos fuera y dentro del horario lectivo Dinamizará actividades para estimular la lectura del alumnado y su entorno

31 Acciones y actividades Selección y actualización de libros Tertulias literarias, dramatizaciones… Encuentros con autores o ilustradores Exposiciones temáticas Recomendación de libros entre iguales Actividades concretas en fechas señaladas Manipulación y reescritura de textos leídos Lecturas en voz alta

32 2.3- Familia y entorno

33 Familia y entorno El centro debe: Colaborar con las familias en torno a la lectura y facilitar su entrada en el centro Utilizar las ofertas formativas del entorno y darlas a conocer a las familias Promover la presencia de las instituciones

34 Acciones y actividades Reflexión con las familias sobre su responsabilidad en torno a la lectura Facilitarles listados de materiales para casa Orientarles sobre la lectura compartida Tertulias literarias entre el alumnado y otras personas del entorno y comunidad escolar Implicación del AMPA(compra de materiales) Crear un espacio digital para compartir experiencias en el centro con las familias

35 3.- Guía para la elaboración del Plan Lector del centro Documento relacionado con el Plan Estratégico, con la siguiente estructura:

36 Organización del trabajo

37 Fases del trabajo Reflexión sobre la práctica. Diagnóstico Elaboración del Plan: Objetivos y actividades Desarrollo Evaluación

38 Redacción del plan lector: Ejemplo práctico Plantilla 1 : Redacción del Plan Lector Plantilla 1 Plantilla 2: Análisis de las prácticas del centro Plantilla 2 Plantilla 3: Evaluación Plantilla 3

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