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Contenido 1.El programa y su contexto 2.Teoría de cambio 3.Visión de escala por el programa 4.Actividades del programa para mejorar escala 5.Resultados.

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2 Contenido 1.El programa y su contexto 2.Teoría de cambio 3.Visión de escala por el programa 4.Actividades del programa para mejorar escala 5.Resultados hasta la fecha 6.Dificultades

3 1. CONTEXTO 25% de la PEA tiene formación, con un fuerte sesgo (17%) hacia la formación universitaria. Solo 5% tiene formación técnica En las universidades públicas un 75% de la población procede del quintil más alto de ingresos, en los institutos técnicos públicos la mayoría provienen de los quintiles 2 y 3.(sectores vulnerables) Existe una demanda potencial por FTP Y CL Dificultad de una política curricular clara : existen diferencias en cargas horarias, requisitos, enfoques y otros factores. Es aún un ámbito con responsabilidades y políticas diluidas: educación, trabajo, producción, niveles micro, meso, macro por esto es difícil formular una política sectorial clara.

4 Estrategia COSUDE : Area de Promoción Económica Sostenible con Equidad Plan Nacional de Desarrollo Políticas Educación y Trabajo Estudio de contexto 2009 Sistematización Fase I Experiencia de CEE y FAUTAPO Experiencias prácticas del país y de otros países Marco general Principios Calidad Pertinencia Equidad Intra e interculturalidad Participación Sostenibilidad Trabajo Digno Replicabilidad Propósito Mejorar el acceso, la pertinencia y calidad de la formación (integral) y capacitación técnica productiva en las áreas y ámbitos de intervención.

5 FASES

6 2. TEORIA DEL CAMBIO Hipótesis sobre relaciones causales esperadas: Actividades (Recursos, acciones) Productos Mayor número de ofertas Mayor número de centros fortalecidos Capacidades técnicas fortalecidas Sistematización modelo replicable Efectos Mayor número de personas asiste a centros de FyC. Egresados desarrollan un mínimo de competencias básicas, específicas y transversales. Egresados reconocen que sus condiciones de trabajo han mejorado Impactos Mayor cobertura de servicios de CL de calidad Egresados desarrollan emprendimientos productivos Perciben un ingreso superior al salario mínimo nacional Se emplea en el sector para el cual fueron capacitados Replicabilidad en los ambitos nacional y subnacional Mayor influencia del Programa Influencia de múltiples factores TRANSFORMACIÓN DESEADA Contribuir a mejorar en forma sostenible las condiciones de vida de las personas, familias y comunidades, incrementando sus oportunidades de acceso al mundo de trabajo y dinamizando sus sistemas sociales y productivos.

7 ESTRATEGIAS Y COMPONENTES FASE II ESTRATEGIAS FORMACIÓN DE JÓVENES Y ADULTOS FORTALECIMIENTO DE CENTROS FORMACIÓN DE FORMADORES FORTALECIMIENTO DE ESTRUCTURAS Y POLÍTICAS PÚBLICAS APOYO A MUNICIPIOS ARTICULACIÓN CON SECTOR PRODUCTIVO APOYO A INSERCIÓN LABORAL Y EMPRENDIMIENTOS Componente de Apoyo a la Institucionalidad y Políticas Públicas Componente ETP / proCAP- FAUTAPO Componente proCAP/CEE Otros ejecutores por licitación Backstopping Sistema de Seguimiento y Monitoreo Evaluaciones Externas Sistematización Gestión de conocimientos Backstopping Sistema de Seguimiento y Monitoreo Evaluaciones Externas Sistematización Gestión de conocimientos Apoyo intercambio interaprendi zaje

8 3. Visión de escala del programa: replicabilidad Enfoque y aprendizajes proCAP se aplica en los ámbitos: nacional y subnacional, con la contribución, la validación y operacionalización de los lineamientos de la política pública nacional. Nivel 4 - Impacto Nivel 3 - Efectos Nivel 2 - Productos La formulación de políticas públicas (nacionales y subnacionales) en formación y capacitación técnica considera el enfoque y aprendizajes de intervención del proCAP Autoridades y técnicos del sector público (del nivel nacional y municipal) reconocen las características centrales del modelo de intervención del proCAP El enfoque y aprendizajes del proCAP sistematizados y difundidos

9 4. Actividades del programa para mejorar escala Alineamiento a prioridades sectoriales Trabajo en redes, optimizar los resultados e impactos Aprendizaje colectivo y diversificado Gestión de conocimientos y recuperación de experiencias que puedan ser aprovechadas. Construir saber desde a práctica. Fortalecimiento de actores públicos y privados (micro, meso y macro). Complementar capacidades y recursos, promover diferentes procesos y resultados que aportan a una finalidad compartida. Escenarios distintos con un marco común acordado.

10 5. Resultados 3140 participantes certificados 1536 en educación alternativa CEE 1004 en educación alternativa PIEP 600 por competencias en Innovadores 49 centros mejoran sus sistemas de gestión institucional, curricular y docente. 200 docentes, promotores gestores del cambio capacitados 28 areas ocupacionales que cuentan con perfiles ocupacionales y diseños curriculares disenados Apoyo a políticas públicas Apoyo al SPCC: definición de perfiles ocupacionales para 10 ocupaciones y capacitación de equipos. Apoyo a 48 municipios en identificación de vocaciones productivas. Fase I (concluida) Esperados (fase II) participantes hombres y mujeres mejoran sus perfiles ocupacionales 50 % de participantes acceden a servicios de intermediación laboral y/o de servicios de desarrollo empresarial. 69 centros de formación mejoran la calidad y pertinencia de sus ofertas. 70 % de docentes de centros participan en programas regulares de cualificación y actualización Sistema Nacional de Certificación de Competencias fortalecido 38 Municipios participan en el programa, Modelo de capacitación y formación construido participativamente, propuesto a tomadores de decisión del ámbito público nacional y regional

11 6. Dificultades Ausencia de un cultura de evaluación y monitoreo Diferentes visiones y expectativas de los socios Impacto de un programa de capacitación y formación en empleo e ingresos Poca valoración de impactos en los aspectos educativos y de desarrollo de la empleabilidad Ausencia de políticas de empleo en el país Destinatarios son principalmente quienes autogestionan sus oportunidades de empleo e ingresos Calidad vs. cantidad


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