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Desarrollo de competencias en Educación : Desde Preescolar hasta bachillerato. Laura Frade Rubio. Págs. 312-322.

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Presentación del tema: "Desarrollo de competencias en Educación : Desde Preescolar hasta bachillerato. Laura Frade Rubio. Págs. 312-322."— Transcripción de la presentación:

1 Desarrollo de competencias en Educación : Desde Preescolar hasta bachillerato. Laura Frade Rubio. Págs

2 Pregunta a quién se evalúa, el desempeño que realizan en ciertas condiciones, de manera que se lleguen a reconocer los problemas de aprendizaje o bien las aptitudes sobresalientes.

3 Se observa para que se evalúa, que metas se quieren alcanzar identificando la competencia, sus indicadores, el nivel de desempeño logrado y el nivel de potencial. Identificar como se desarrollan las competencias en los niveles de diagnostico, formativo y final.

4 Se identifican los conocimientos, las habilidades del pensamiento, las destrezas y la actitud adquirida o el desempeño logrado en el uso del conocimiento, en la resolución de problemas, casos o situaciones de la vida. La evaluación observa por lo tanto los niveles de desempeño de dicha competencia en: Conocimientos adquiridos o constructo, el tema. Habilidades de pensamiento que utiliza, los procesos necesarios para usar el conocimiento con un nivel de pensamiento mas profundo. Destrezas adquiridas, la automatización en el uso del conocimiento. Contexto o condiciones en el que define la acción, en el sentido de que las diferentes situaciones o condiciones en que se realiza la tarea complican el uso del conocimiento.

5 Se identifican los tipos de instrumentos que se usarán para recabar evidencias sobre el desempeño del alumno.

6 Para que el alumno identifique el acierto para repetirlo y el error para evitarlo.

7 Diseñar una escala en la que se definan varias categorías de análisis que aseguren que el desempeño total en una materia o asignatura es observable.

8 Còmo se analizara el proceso y el resultado. Debe ser cuantitativa y cualitativa. En todas las etapas: inicial, formativa y sumativa.

9 Considerando a la evaluación como un proceso sistémico y continuo, el cual se ejecuta sobre todas las situaciones didácticas efectuadas en un periodo de tiempo, por la estructura de planes y programas, así como las reglas de la institución.


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