Conocimiento del medio social y natural Nuevo currículo.

Presentación del tema: "Conocimiento del medio social y natural Nuevo currículo."— Transcripción de la presentación:

1 Conocimiento del medio social y natural Nuevo currículo

2 Evolución del paradigma educativo Pre-LOGSE –Conocimiento LOGSE –La persona LOE –La tarea

3 Contenidos capacidades competencias

4 Estructura del curriculo Conocimiento del medio social y natural Aprender a aprender Matemática Social y ciudadana Comunicación lingüística Científica Autonomía e I.P. Cultural y artística Digital

5 Estructura del currículo Introducción Contribución del área al desarrollo de las competencias básicas Objetivos Contenidos –Bloques Criterios de evaluación –Indicadores de logro

6 Introducción Conjunto de fenómenos que constituyen el escenario de la existencia humana La interacción de los seres humanos con ese conjunto de fenómenos

7 Competencia social y ciudadana

8 Las relaciones próximas (la familia, los amigos, las amigas, los compañeros, las compañeras, etc.), que supone el conocimiento de emociones y sentimientos en relación con los demás Trasciende las relaciones próximas para abrirse al barrio, el municipio, la Comunidad, el Estado, la Unión Europea, etc., comprender su organización, sus funciones, los mecanismos de participación ciudadana Competencia social y ciudadana

9 Competencia en la cultura científica, tecnológica y de la salud

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11 Método científico: saber definir problemas, estimar soluciones posibles, elaborar estrategias, diseñar pequeñas investigaciones, analizar resultados y comunicarlos La interacción con el medio implica tomar conciencia de la influencia que tiene la presencia del ser humano en el territorio

12 Objetivos 11. Reconocer la existencia del conflicto utilizándolo como un mecanismo democrático de superación de diferencias y como factor de cambio en el interior de los propios grupos, para prevenir situaciones de maltrato y acoso y lograr una convivencia saludable. Qué CómoPara qué

13 Objetivos 1. Reconocer y apreciar la pertenencia a grupos sociales y culturales con características propias, valorando los rasgos culturales propios y las diferencias con otros grupos, manteniendo actitudes de respeto hacia las demás identidades, culturas y pueblos y la necesidad del respeto a los Derechos Humanos con el fin de fomentar la dimensión intercultural de la educación. Qué CómoPara qué

14 ¡Ojo al objetivo! 9.- Avanzar en el conocimiento científico-técnico, planificando y realizando proyectos, dispositivos y aparatos sencillos con una finalidad previamente establecida, para utilizar el conocimiento de las propiedades elementales de algunos materiales, sustancias y objetos 9. Utilizar el conocimiento de las propiedades elementales de algunos materiales, sustancias y objetos, avanzando en el conocimiento científico-técnico, para planificar y realizar proyectos, dispositivos y aparatos sencillos con una finalidad previamente establecida. 9.- Planificar y realizar proyectos, dispositivos y aparatos sencillos con una finalidad previamente establecida, utilizando el conocimiento de las propiedades elementales de algunos materiales, sustancias y objetos para avanzar en el conocimiento científico técnico. 9.- Utilizar el conocimiento de las propiedades elementales de algunos materiales, sustancias y objetos, planificando y realizando proyectos, dispositivos y aparatos sencillos con una finalidad previamente establecida, para avanzar en el conocimiento científico-técnico

15 El bueno 9. Utilizar el conocimiento de las propiedades elementales de algunos materiales, sustancias y objetos avanzando en el conocimiento científico- técnico para planificar y realizar proyectos, dispositivos y aparatos sencillos con una finalidad previamente establecida.

16 Contenidos 1. El entorno y su conservación 2. La diversidad de los seres vivos 3. La salud y el desarrollo personal 4. Personas, culturas y organización social 5. Cambios en el tiempo 6. Materia y energía 7. Objetos, máquinas y tecnologías

17 1. El entorno y su conservación Conceptuales –Nuestro entorno natural: clima, flora y fauna de la localidad, la comarca, el Territorio Histórico y Euskal Herria. –Formas de relieve y accidentes geográficos. –Variables meteorológicas: temperatura, humedad, viento, precipitaciones. –La atmósfera –El ciclo del agua –Relaciones entre los elementos de los ecosistemas, factores de deterioro y regeneración. –Orientación en el espacio: los puntos cardinales –Movimientos de la tierra y fases de la luna. Las estaciones del año.

18 1. El entorno y su conservación Procedimentales –Observación y descripción de distintos tipos de paisaje: interacción de naturaleza (clima, relieve, suelo…) y seres humanos –Localización de los accidentes geográficos más relevantes en el entorno próximo y en Euskal Herria. –Identificación y clasificación elemental de rocas –Uso de aparatos meteorológicos e iniciación a los registros y representaciones gráficas del tiempo atmosférico. –Actuaciones para evitar la contaminación de la atmósfera –Observación y comprobación de los estados físicos del agua –Realización de trabajos de campo en equipo. –Uso de planos del barrio o de la localidad.

19 1. El entorno y su conservación Actitudinales Valoración positiva de la diversidad y riqueza de los paisajes de la localidad, comarca y Euskal Herria. Valoración del agua como un bien escaso y uso racional de la misma. Disfrute, respeto, defensa y mejora del medio ambiente

20 5.- Cambios en el tiempo Conceptuales –costumbres, tradiciones y manifestaciones culturales presentes en Euskal Herria. –unidades de medida temporal (década, siglo) –nociones de sucesión, ordenación y simultaneidad –principales personajes, sociedades y hechos históricos de Euskal Herria. –Aproximación a sociedades de algunas épocas históricas a partir del conocimiento de aspectos de la vida cotidiana. –Evolución en un tiempo largo de algún aspecto de la vida cotidiana; relación con algunos hechos históricos relevantes.

21 5.- Cambios en el tiempo Procedimentales –Uso de técnicas de registro y representación del pasado familiar y próximo –Utilización de diferentes fuentes escritas, digitales y visuales para obtener información histórica y elaborar distintos trabajos sobre la Historia reciente de Euskal Herria. –Utilización de ejes cronológicos y unidades de medida temporal

22 5.- Cambios en el tiempo Actitudinales –Respeto e interés por todas las costumbres… –Reconocimiento y valoración del significado de algunas huellas antiguas en el entorno (tradiciones, edificios, objetos…). –Reconocimiento de la historia como la aportación conjunta entre hombres y mujeres

23 Reconocer y explicar Identificar y clasificar Utilizar Analizar Obtener información Hacer predicciones Comunicar Respetando el equilibrio ecológico Siguiendo criterios científicos Criticando Discriminando ventajas y desventajas Participando Poniendo ejemplos Valorando el uso responsable Proponiendo Trabajando en equipo Integrando Empleando diversos soportes Contenidos Criterios de evaluación

24 Indicadores Reconoce Relaciona Identifica Propone Clasifica Utiliza Conoce Describe Elabora Progresa Pone ejemplos Investiga Valora Explica Participa Localiza Relata Respeta Aporta ideas Aplica Coopera Usa Recaba Planifica Produce

25 Y para muestra un botón 2. Reconocer y clasificar, utilizando criterios elementales, los animales y plantas más relevantes de su entorno así como algunas otras especies conocidas por la información obtenida a través de diversos medios. – 2.1. Identifica los animales y plantas más relevantes del entorno habitual. –2.2. Establece criterios elementales de clasificación (tamaño, color, forma de desplazarse…) e identifica animales y plantas por su pertenencia a alguno de los grupos establecidos. –2.3. Utiliza diferentes fuentes y soportes de información (observación directa, fotografías, TIC, textos…) e integra la información para su clasificación. –2.4. Enumera las necesidades básicas de los animales domésticos y plantas, participando en su cuidado cuando resulta necesario. –2.5. Muestra interés por la observación de los seres vivos.

26 Criterios metodológicos Los conocimientos previos –El alumnado “conoce” el medio y vive, “interactúa” en él Funcionalidad –Utilidad de lo aprendido, motivación. Tratamiento de la diversidad –No hay un “método bueno” –Interculturalidad

27 Criterios metodológicos Observación y experimentación –El medio es “real” y no es la escuela –Método científico La tarea como eje organizador –Metodología de proyectos Variedad de fuentes de información –Tic. Hay 8 competencias a desarrollar

28 Competencias profesionales Control de la metodología y de la didáctica Gestionar la progresión de los aprendizajes Tratar la diversidad Implicar a los alumnos en sus aprendizajes Trabajar en equipo Participar en la gestión de la escuela Informar e implicar a los padres Utilizar las Nuevas Tecnologías Afrontar los deberes y dilemas éticos de la profesión Organizar la propia formación continua

29 10 Competencias básicas Cuadernos de pedagogía Nº 298 enero de 2001 Buscar para decidir. Leer para comprender. Escribir para convencer. Automatizar para pensar. Analizar para opinar. Escuchar para dialogar. Hablar para seducir. Empatizar para compartir. Cooperar para triunfar. Fijarse metas para superarse.