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Métodos y herramientas
La necesidad de un ordenador Un modo de hacer Un procedimiento Descartes
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Métodos y paradigmas: Cuantitativo positivismo ¿
Métodos y paradigmas: Cuantitativo positivismo ¿ ? Cualitativo interpretativo
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Los “pasos” del método DESAFÍO DEL MÉTODO Tema/problema/teoría
1° Objetivos y preguntas 2° traducir preguntas en procedimientos Evidencia empírica
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Método Cuantitativo: Acotar el universo a investigar a la dimensión espacio-temporal Identificar unidad de análisis Relacionar variables cuantitativas (cantidades, indican mayor o menor que –edad-calificación de examen-años de escolarización. Luego la categoría: aprobado-reprobado) Procedimientos de medición
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Método Cualitativo (etnográfico) ¿cuál es la unidad de análisis?
¿cómo funciona el conjunto? Comprensión del cambio, generación o emergencia Significado del lenguaje en las interacciones Asignación de significados de los actores al escenario a investigar Herramientas: observación participante entrevistas (registro)
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Ejercitación: ¿cuál es el tema o problema?
¿cuál es la perspectiva teórica? ¿cuál/es es/son los objetivo/s? ¿cuál/es es/son la/as pregunta/s? ¿cuál es el método?
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Variables: “Rasgos que permiten ser observados de manera directa o indirecta” “Tienen la propiedad de poder variar y ser mensurables de alguna forma”
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Variable: rendimiento académico Valor: alto- medio- bajo Variable cuantitativa, los valores se expresan en números Variable cualitativa, los valores se expresan en categorías
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Ejemplo variable cualitativa
Ejemplo variable cualitativa. Definición operacional: visibilidad y herramientas Núcleo observación Variable: Estrategia de enseñanza Valor de trasposición Valor de participación Valor devolución Profesor de Matemática 1Teórico-explicativo. 2 Resolución –aplicación problemática 3 reproducción procedimental Bajo – medio - alto Bajo – medio - alto Definir técnicas de obtención de datos: Entrevistas, observación no participante Análisis de documentos
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Ejemplo variable cuantitativa
Núcleo observacional Variable: rendimiento académico (Matemática) Evaluación diagnóstica Evaluación de proceso Evaluación cierre trimestre Alumnos 3° C B Cantidad: % aprobados % reprobados
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Indicadores de gestión
De las variables a los indicadores Señal valor normativo Estado ideal estado real
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¿Para qué los indicadores?
Medir un problema Identificar la causa de una situación Insumo para combinar acciones preventivas Insumo para un tablero de control
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Indicadores . . . ¿desde qué enfoque? Diferencia – discusión – articulación
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Indicador cuantitativo resultados expresión numérica
Indicador cualitativo Procesos Contextualidad Multiplicidad de factores
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¿qué enfoque elijo para mirar al centro educativo?
Recupero conceptos: visión – misión Para tener en cuenta: - Relevancia (aspectos influyentes) - Comprensividad (contemplar dimensiones importantes) Claridad y concreción (evitar ambigüedad ) Concisión (descripciones que permitan operar) Operatividad ( facilitan la toma de decisiones)
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Supuestos indicadores . . .
Núcleo observacional 6° año C O 2012 Rendimiento Académico en una asignatura Ciclo finalizado Inserción laboral (sobre el total de eg.) horas de clase Cantidad de alumnos . . . % Aprobados % egresados Diciembre % cond. Efec. % dadas % reprobados % egresados Marzo % cond. Irreg % libres % aplazados % abandono % no trabajan % alternativas
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Graficamos supuestos indicadores
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Desempeño docente: seguimiento y evaluación (la competencia del liderazgo)
Ejercicio de aproximación - autoevaluación Fuente: experiencia y memoria Enfoque: cualitativo – categorías Lectura y análisis Conclusión
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Desempeño docente: seguimiento y evaluación (la competencia del liderazgo)
Núcleo observacional docentes 3° C. B. Presentación de planificaciones Observación de clase (cantidad de visitas) Entrevistas personales (despachos) Participación institucional Docente de Lengua Tiempo forma Estrategia planificada: Actúa sobre la circunstancia: Dev. Visita: Temas generales Propone proyectos: Trabaja sobre lo solicitado: Docente de Matemática idem
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