JAIRO ADALBERTH ESCORCIA 2015 ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN PROBLEMÁTICA DE LA OPCIÓN 3. UNIDAD 1

USO DE LAS TIC EN EL AULA DE CLASE Para iniciar la reflexión apoyado en la situación problemática de la opción 3,se trae a referencia la frase: “lo que empieza por curiosidad puede acabar en una adicción” (Marqués, p.1) aplicado a la acción docente es preciso aclarar que la curiosidad es un aspecto muy importante para trabajar el tema de la motivación con un saber previo y despertar un expectativa por uno nuevo, el uso del internet en el aula despierta toda la curiosidad de un estudiante, pero si el docente le da un direccionamiento hacia el autoaprendizaje y el manejo de información, pueda que las redes sociales, los blogs y toda la información brindada por la web, sea usada o desechada de acuerdo a las necesidades, pertinencias y momentos de conectividad.

Con lo anterior, se presenta diferentes estrategias que este docente podría aplicar en su práctica educativa, soportados teóricamente en los que el resultado puede ser favorable dependiendo de su contexto y dinámica pedagógica.

llamado así por la apertura de aulas virtuales utilizando páginas web que involucran redes sociales, correos electrónicos, videos en línea, blogs, entre otros. (Grillo, 2010), en la opción a analizar se presenta la angustia del docente frente al uso de la red social FACEBOOK y lo presenta como una amenaza, si el docente fuera investigativo, se daría cuenta que la frecuencia con la que entran a dicha red social es alta y quizás podría aprovechar esta situación, como nota que los estudiantes encuentran una motivación en sus clases por utilizar los computadores, la opción sería que aprovechara estas herramientas no solo como medios informativos sino como enormes espacio que promuevan el aprendizaje.

“Existen webs que pese a contener información científica, pueden resultar inapropiadas y hasta nocivas a nivel cognitivo” (Marqués, p.3). Es comprensible que el maestro se presente un poco preocupado por el uso constante de la red social, pues se cree que no hay contenidos científicos en él, la propuesta va dirigida a utilizar solo la información que sea enfocada y aplicada a su área del saber, promoviendo la discusión sana acerca de ello, por medio de debates, comentarios, opiniones, lecturas, controversias, entre otros, y si la información se cree no adecuada en el momento del proceso de enseñanza y aprendizaje, es preciso comentar el por qué sin generar toda una clase de para ello.

las páginas que fueron bloqueadas pueden ser una de las muchas estrategias para enviar información, tareas, talleres, imágenes que promuevan el aprendizaje, que bueno sería que los chicos llegasen no solo a recibir información ya sea de su docente o de otras personas, si no de sus propio compañeros hasta llegar a publicar pensamientos articulados a su educación formal lanzando juicios con fundamentos teóricos.

Se debe ver la parte individual dentro del contexto social del estudiante (Shepard, 2006), pues cuando se evalúan las actividades se puede llegar a la conclusión que es efectiva, hay que hacerle ajustes o definitivamente hay que sacarla del aula y buscar otra herramienta que facilite y promueva el aprendizaje de los estudiantes en un ambiente escolar de sana convivencia.

Finalmente, esta situación problemática conlleva a enfatizar sobre el buen uso del internet y el aprovechamiento de las diferentes herramientas que este proporciona a la educación formal de mano con el uso direccionado de la información.

Referencias bibliográficas Grillo, M. (2010). Ensanchando el espacio del aula. Educación & TIC’s. Recuperado de: ensanchando-espacio-del-aula.pdf el 18 de abril de ensanchando-espacio-del-aula.pdf Marqués, P. (1999). Los riesgos de internet. Consejos para su uso seguro. Habilidades necesarias para utilizar internet. Departamento de Pedagogía Aplicada, Facultad de Educación, UAB. Recuperado de: ere%20Marqu%C3%A9s,%20Graells/riesgos%20internet.pdf el 18 de abril de ere%20Marqu%C3%A9s,%20Graells/riesgos%20internet.pdf Shepard, (2006). La evaluación en el aula. Capítulo 17 de la obra Educational Measurement. Recuperado de: el el 18 de abril de Guía de aprendizaje. Unidad 1.