UNIVERSIDAD CESAR VALLEJO Maestría en Docencia y Gestión Educativa ESCUELA DE POST GRADO Maestría en Docencia y Gestión Educativa ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS PARA LA COMPRENSIÓN LECTORA Y EL RENDIMIENTO ACADÉMICO EN EL AREA DE COMUNICACIÓN EN ESTUDIANTES DEL PRIMER GRADO DE SECUNDARIA DE LA INSTITUCION EDUCATIVA “SANTA ISABEL”- HUANCAYO- 2011 Presentada por: Br. SANTIVAÑEZ SÁNCHEZ NOÉ TITO Br. VÉLIZ GUEVARA LIZ TRUJILLO – PERÚ 2013

Problema de Investigación PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Problema de Investigación Problema general: ¿Cuál es la influencia de las estrategias metacognitivas para la comprensión lectora en el rendimiento académico en el área de Comunicación en estudiantes del primer grado de secundaria de la Institución Educativa “Santa Isabel”- Huancayo en el 2011?

JUSTIFICACION Científica Pedagógica Jurídica

VARIABLES E INDICADORES 1 X=ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS PARA LA COMPRENSIÓN LECTORA   DIMENSIONES INDICADORES HERRAMIENTAS E INSTRUMENTOS X1= Estrategias metacognitivas de monitoreo.  X2= Estrategias metacognitivas de reparación. Predice, identifica, interpreta analiza, selecciona, organiza, subraya, discrimina, infiere, Señala.    Identifica, analiza, jerarquiza, interpreta, elabora, organiza, infiere, opina, juzga, valora, propone, interioriza y revisa. Sesiones de aprendizaje Test. Cuestionario. Prueba de Comprensión Lectora. Prueba de comprensión 2 Y=RENDIMIENTO ACADEMICO   DIMENSIONES HERRAMIENTAS E INSTRUMENTOS Y1=Expresión y comprensión oral. Y2=Comprensión de textos. Y3=Producción de textos. Pruebas escritas

Hipótesis de investigación DE LA METODOLOGÍA Hipótesis de investigación Hipótesis general: Las estrategias metacognitivas para la comprensión lectora influyen significativamente en el rendimiento académico en el área de Comunicación en estudiantes del primer grado de secundaria de la Institución Educativa “Santa Isabel”- Huancayo en el 2011. Hipótesis específicas: Las estrategias metacognitivas para la comprensión lectora influyen significativamente en la Expresión y comprensión oral en el área de Comunicación en estudiantes del primer grado de secundaria de la Institución Educativa “Santa Isabel”- Huancayo en el 2011. Las estrategias metacognitivas para la comprensión lectora influyen significativamente en la Comprensión de textos en el área de Comunicación en estudiantes del primer grado de secundaria de la Institución Educativa “Santa Isabel”- Huancayo en el 2011. Las estrategias metacognitivas para la comprensión lectora influyen significativamente en la Producción de textos en el área de Comunicación en estudiantes del primer grado de secundaria de la Institución Educativa “Santa Isabel”- Huancayo en el 2011. V.I.: Estrategias metacognitivas para la comprensión lectora. V.D.: Rendimiento académico en el área de Comunicación. Variables:

Objetivos de Investigación Objetivo general: Determinar la influencia de las estrategias metacognitivas para la comprensión lectora en el rendimiento académico en el área de Comunicación en estudiantes del primer grado de secundaria de la Institución Educativa “Santa Isabel”- Huancayo en el 2011. Objetivos específicos: Determinar la influencia de las estrategias metacognitivas para la comprensión lectora en la Expresión y comprensión oral del área de Comunicación en estudiantes del primer grado de secundaria de la Institución Educativa “Santa Isabel”- Huancayo en el 2011. Determinar la influencia de las estrategias metacognitivas para la comprensión lectora en la Comprensión de textos del área de Comunicación en estudiantes del primer grado de secundaria de la Institución Educativa “Santa Isabel”- Huancayo en el 2011. Determinar la influencia de las estrategias metacognitivas para la comprensión lectora en la Producción de textos del área de Comunicación en estudiantes del primer grado de secundaria de la Institución Educativa “Santa Isabel”- Huancayo en el 2011.

POBLACIÓN Y MUESTRA DE LA INVESTIGACIÓN METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN Tipo de investigación: Aplicada. Diseño de investigación: Cuasi experimental. POBLACIÓN Y MUESTRA DE LA INVESTIGACIÓN Población: La población a investigarse es exactamente de 865 alumnos del primer grado del nivel secundario de la Institución Educativa “Santa Isabel”- Huancayo en el 2011. Muestra: Se aplicó el muestreo no probabilístico, debido a la necesidad de estudio y por condiciones de desarrollo pedagógico.

Técnicas e instrumentos de recolección de datos Fichaje: Para recabar la base teórica de la investigación. Ésta técnica a través de su instrumento que son las fichas, se obtendrá datos de las citas bibliográficas de autores más relevantes en cuanto a las estrategias metacognitivas de la comprensión lectora y el rendimiento académico en el área de comunicación. Observación: Para observar las formas de conducta de los alumnos con respecto a las aplicaciones y abstracciones de las estrategias metacognitivas de comprensión lectora. Evaluación: permitió tener información cuantitativa sobre el rendimiento académico.

Técnicas e instrumentos de recolección de datos El instrumento a utilizar en esta investigación será a través de: Pruebas escritas. Guía de observación sobre la aplicabilidad y procesamiento de las estrategias metacognitivas de comprensión lectora. Test, para mediar el nivel de comprensión lectora. Consolidado de notas para observar el rendimiento académico de los estudiantes.

RESULTADOS DE INVESTIGACIÓN ANÁLISIS DE DATOS Consolidado General del Grupo Experimental – Post Test

Consolidado General del Grupo Control – Post test ANÁLISIS DE DATOS Consolidado General del Grupo Control – Post test

PRUEBA DE HIPÓTESIS Planteamiento de hipótesis: Coeficiente de Correlación de la Hipótesis General Variable Ind. Variable Dep. Nivel de Significancia Prueba Z Estrategias metacognitivas para la c. l. Rendimiento académico en Com. 5% -10,13 Planteamiento de hipótesis: Ho: No existe diferencias en el resultado entre el grupo control y el grupo experimental en la experimentación de las estrategias metacognitivas para la comprensión lectora en el rendimiento académico en el área de Comunicación. H1: Existe diferencias en el resultado entre el grupo control y el grupo experimental en la experimentación de las estrategias metacognitivas para la comprensión lectora en el rendimiento académico en el área de Comunicación. Nivel de significancia: α=0,05. Valor crítico = 1,96.

Conclusión estadística PRUEBA DE HIPÓTESIS Cálculo del estadístico de prueba: Como la Z calculada (Zc) con los datos procesados en el Ms Excel 2010 es igual a: -10,13 y este cae en la zona de rechazo; entonces se rechaza la Ho, y se acepta la hipótesis alterna H1. Decisión estadística Se demuestra que las estrategias metacognitivas para la comprensión lectora han influido favorable y significativamente en el rendimiento académico en el área de Comunicación en estudiantes del primer grado de secundaria de la Institución Educativa “Santa Isabel”- Huancayo en el 2011. Conclusión estadística

CONCLUSIONES Se ha demostrado con un nivel de significancia del 5% que las estrategias metacognitivas para la comprensión lectora han influido favorable y significativamente en el rendimiento académico en el área de Comunicación en estudiantes del primer grado de secundaria de la Institución Educativa “Santa Isabel”- Huancayo en el 2011. (Cuadro N° 19). Las estrategias metacognitivas para la comprensión lectora han influido favorable y significativamente en la Expresión y comprensión oral del área de Comunicación en estudiantes del primer grado de secundaria de la Institución Educativa “Santa Isabel”- Huancayo en el 2011. (Cuadro N° 19). Las estrategias metacognitivas para la comprensión lectora han influido favorable y significativamente en la Comprensión de textos del área de Comunicación en estudiantes del primer grado de secundaria de la Institución Educativa “Santa Isabel”- Huancayo en el 2011. (Cuadro N° 19). Las estrategias metacognitivas para la comprensión lectora han influido favorable y significativamente en la Producción de textos del área de Comunicación en estudiantes del primer grado de secundaria de la Institución Educativa “Santa Isabel”- Huancayo en el 2011. (Cuadro N° 19).

SUGERENCIAS A los docentes del área de comunicación del nivel secundario deben de conocer las estrategias metacognitivas para luego aplicar en los alumnos a partir del primer grado, para lograr mejores rendimientos académicos en el área de comunicación A los docentes deben capacitarse de manera voluntaria y permanentemente en nuevas estrategias metacognitivas de acuerdo al avance de la ciencia y tecnología. A los alumnos deben aplicar las estrategias metacognitivas impartidas en clase en la lectura de diferentes textos para lograr una buena comprensión lectora en las diferentes áreas de desarrollo curricular. A los directivos deben organizar eventos de capacitación interna y externa en el manejo de estrategias metacognitivas para mejorar la compresión lectora en las diferentes áreas.

¡Gracias por su atención!