La biblioteca virtual y el desarrollo de competencias informativas Ponencia para: Seminario Nacional de Bibliotecas Universitarias III Simposio Nacional de Bibliotecas Universitarias de América Latina y el Caribe “Dimensión de Bibliotecas Universitarias: Gestión Estratégica e Inclusión Social” Natal, Región Norte, Brasil – Octubre 18, 2004 Lunes, 17:45-19:00 Por: Jesús Lau, Ph.D. Director Biblioteca USBI-VER y Coordinador Biblioteca Virtual UV Universidad Veracruzana Boca del Río,Veracruz, México jlau@uv.mx www.jesuslau.com www.uv.mx

Objetivos conferencia Concepto de biblioteca virtual Caso Universidad Veracruzana Océanos informativos y retos de navegación Competencias del usuario virtual Implementación de programas DHI Beneficio construcción de aprendizajes

Información: una fuente de energía Gama de datos Significados empacados Portadora de conocimiento Distribuye experiencias humanas Un fertilizante del intelecto Nutriente mental Potencializa la acción humana

Identificación similar a búsqueda del petróleo Océanos de datos Mares informativos cubren el planeta Mantos informativos son escasos Necesaria la exploración de recursos Explotación de yacimientos un desafío Necesario uso energético de la información

Características de recursos virtuales Vastos conjuntos informativos en web Mayoría de contenidos en inglés Responden a mercado anglo Carencia de términos científicos en castellano/portugués Genera seudo terminología Reflejan realidades distantes Bibliotecas virtuales aún en gestación

Biblioteca virtual: Caso Universidad Veracruzana Un corolario de desarrollo bibliotecario: 40,000 metros cuadrados en construcciones Necesidades pedagógicas y geográficas BiV con mayor plataforma de software en México Primeros en comprar varios componentes de software Retos en desarrollo de habilidades informativas (DHI)

- Reto encontrar información, porque hay que buscar en cada recurso contratados a los proveedores. - Internet ofrece grandes caudales de información, sin embargo tiene grandes cantidades de información chatarra y numerosos distractores (Las Vegas) - BiV busca simplificar la búsqueda de información contratada o digitalizada que posee la UV - Tiene el objetivo de ofrecer un servicio con la rapidez y simplicidad que ofrece Internet a través de buscadores como Yahoo o Google

UNIVERSO DE CONOCIMIENTOS - La UV contrata una buena cantidad de bases de datos, revistas y otros tipos de materiales informativos en formato electrónico - La BiV ofrece un universo de conocimientos empacados en los diferentes formatos de las publicaciones que todos conocemos - Nuestro lema "Universo" significa la diversidad informativa a la que se ofrece acceso, entre ellos el gran contenido de Internet

Usuarios Docentes: facilitadores de aprendizaje Alumnos: constructores de aprendizaje Usuarios UV / UV2 - BiV nace como componente integral del desarrollo de Investigadores: generadores de conocimiento Directivos: gestores administrativos

Universo de conocimientos Esencial en procesos orientados al aprendizaje / MEIF Herramienta de apoyo para el auto – aprendizaje /UV2 Proveedora de insumos del conocimiento Estrategias para desarrollo de competencias

Acervo BiV UV Revistas electrónicas: 18,000 Aprendedor Facilitador Investigador UV * Revistas arbitradas: 5,000 Bases de datos: 18 Necesidades informativas de aprendizaje Ligas web español: 5,000 Registros: 7 millones Acervos digitalizados UV: 55,000 imágenes Universo de conocimientos Recursos informativos UV/DB: 450,000 volúmenes Asesoría informativa virtual Desarrollo de competencias informacionales

Mensajero electrónico Plataforma software Edición / estantería digital Localización / recuperación Servicios Manejador de salas y colecciones Software periférico para digitalización Motor de búsqueda Asesoría informativa Administrador de repositorio digital Enlazador contextual de URL’s Mensajero electrónico para libros Eminus Usuarios UV / UV2

- La UV contrata una buena cantidad de bases de datos, revistas y otros tipos de materiales informativos en formato electrónico - La BiV ofrece un universo de conocimientos empacados en los diferentes formatos de las publicaciones que todos conocemos - Nuestro lema "Universo" significa la diversidad informativa a la que se ofrece acceso, entre ellos el gran contenido de Internet

Estudiante: Explorador sin equipo Estudiantes: navegantes en campos casi infinitos Metas y necesidades difusas Concepción etérea de la información Carencia de marco cualitativo para valorar información Explorador de productos rápidos, atractivos y fáciles Embriagado por imágenes, sonido, música, movimiento Disfruta info-depósitos gratuitos disponibles 24/7 Un ser en crecimiento intelectual sin equipo

Aprendedores / Exploradores virtuales Trabajo individual puede ser solitario Mayor necesidad de tutoría Requiere orientación individualizada Novicios requieren mayor apoyo Diestros con menor demanda pero más cualitativa Aprendedores de postgrado los de mejor demanda Necesidad de desarrollo de habilidades informativas

Elementos de alfabetización informativa Desarrollo Fluencia Educación de habilidades informativa informativas de usuarios Habilidades Instrucción Alfabetización informativas Bibliográfica informativa Educación bibliográfica Competencias informativas Otros

Competencias informativas IFLA Acceso Evaluación Uso Necesidad Decisión Expresión Inicio Localización Búsqueda Selección Evaluación Análisis Generalización Organización Categorización Ordenamiento Uso de información Aplicación Aprendizaje Utilización Comunicación Uso ético Reconocimiento Estilo/estándares

Propuesta de directrices IFLA - Uso Usar directrices como guía Adaptar a necesidades institucionales y nacionales Usar con flexibilidad Iniciar o reforzar trabajos de alfabetización Informativa previos Hacer lo que se pueda con los recursos que se tengan

Cabildeo para apoyo institucional Identifique sus estándares DHI Comparta el liderazgo Defina sus acciones estratégicas Conozca su cultura organizacional (política) Prepárese para desafíos Haga lo que pueda con los recursos que tenga

Planeación estratégica Fortalezas y debilidades Medio interno Recursos: Humanos Económicos Evaluación Visión Misión y valores Metas de los objetivos Acciones Programas Objetivos Costos/ Presupuesto Estrategias Oportunidades y retos Medio externo

Menú DHI complementario Cursos curriculares independientes Talleres independientes Cursos extra curriculares Cursos para docentes Otras actividades: Demostraciones, conferencias, visitas guiadas, sesiones de entrenamiento, etc.

Desarrollo personal Sea responsable de su propio aprendizaje Desarrolle / Refuerce competencias holísticas Pedagógicas Tecnológicas Auto-administración Competencias informativas

Teorías del aprendizaje Psicología cognitiva Técnicas de enseñanza Conductismo Constructivismo Condicionamiento Reforzamiento Aprendizaje por observación Solución de problemas Etapas de desarrollo cognitivo Construcción sobre conocimiento anterior

Modelos de aprendizaje Aprendizaje investigativo (Bruner) Aprendizaje centrado en el alumno Aprendizaje basado en el razonamiento Aprendizaje cooperativo (Slavin) Aprendizaje significativo

Elementos de aprendizaje Factores en procesos de aprendizaje Inteligencias múltiples Estilos de aprendizaje Motivación Herramientas promoción de aprendizaje Asesoría Preguntas

Aprendiendo y razonando Taxonomía de Bloom (Bloom) Razonamiento crítico (Ennis) Modelos mentales (Glynn) Aprendiendo y razonando Pensamiento creativo (Cave) Metacognitivo (Blakey and Spence)

Evaluación DHI ¿Por qué evaluar? Importancia de la evaluación Apoyar el aprendizaje independiente Enfocar a procesos de pensamiento superiores Preguntas básicas para evaluador y el proceso de evaluación Tipos de evaluación del aprendizaje

Prescriptiva o diagnóstica: L U C I Ó N Prescriptiva o diagnóstica: Evalúa habilidades y conocimiento antes del proceso de instrucción. Guía el contenido y pedagogía del curso Formativa: Un proceso continuo de retroalimentación al educando, y ajuste en la enseñanza Sumatoria: Toma lugar al final de la instrucción para evaluar el desempeño del alumno

Técnicas de evaluación Lista de pendientes Antología: documentos Lista de atributos Reportes Conferencia Exámenes tradicionales

Conclusiones Universidades exploran y algunas inician modelos orientados al aprendizaje Oferta informativa web es apabullante Bibliotecas virtuales relevantes a procesos de educación constructivista y a distancia Consulta de Internet/BiV requieren de habilidades informativas Profesionales informativos deben asumir rol de facilitadores Cooperación es necesaria para capacitar en la explotación de yacimientos informativos Directrices IFLA son un marco para iniciar o reforzar programas DHI

Invitación: Curso Capital Humano y Evaluación Organización Universitaria Interamericana (OUI) Colegio de las Américas (COLAM), Red Interamericana de Conectividad de Bibliotecas Universitarias (RICBLU) Universidad Veracruzana de México Invitación: curso de actualización profesional “Capital humano y evaluación en bibliotecas académicas”, ofrecido por Internet, a través del “Centro de Formación OUI/COLAM/UNAM (Tlaxcala)” Modalidad: Educación a distancia Fecha: Noviembre 8 - diciembre 17, 2004 y enero 17 - febrero 4, 2005 Duración del curso: 9 semanas Idioma: Español Coordinación académica: Dr. Jesús Lau, Univ. Veracruzana, México

Inscripciones http://www.oui-iohe.qc.ca/Colam/es-index_prog.htm Las/los participantes admitidas/os deberán inscribirse por Internet: www.cuaed.unam.mx David Julien (Información sobre asuntos administrativos) Programa Redes Interamericanas de Formación Colegio de las Américas Tel. (514) 343-6980, extensión 6 Fax. (514) 343-6454 julienda@umontreal.ca

¡GRACIAS POR SU ATENCIÓN! Presentación disponible en: www.jesuslau.com