LAS ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN LECTORA Y SU INFLUENCIA EN EL APRENDIZAJE EN CONDICIONES DE MARGINACIÓN: EL CASO DE CUAUTITLÁN, JALISCO. DR. LUIS FELIPE GÓMEZ DR. JUAN CARLOS SILAS ITESO
Objetivo Determinar la eficacia de un programa de comprensión lectora implementado en 16 grupos de segundo grado en escuelas telesecundarias de una zona marginada del estado de Jalisco.
Marco teórico Estrategias para mejorar la comprensión (Presley, Hilden, Palincsar, Conley, etc.). Antes de la lectura Durante la lectura Después de la lectura Capacitación docente
Método Diseño experimental Grupo experimental Grupo control
Participantes 323 alumnos 226 en el grupo experimental (16 grupos) 97 en el grupo de control (7 grupos)
Instrumento Se aplicó la “Prueba de comprensión lectora de Complejidad Lingüística Progresiva” (CLP) antes y después de la intervención.
Procedimiento Capacitación a docentes Evaluación inicial de competencias lectoras Aplicación del programa durante 25 semanas Reevaluación de las competencias lectoras. Comparación antes y después
Resultados
Conclusiones Diferencias antes y después sólo en grupo experimental. Los grupos control no tuvieron diferencias Diferencias dentro del grupo experimental Dificultades Tiempo reducido Prueba con piso muy alto Dificultades básicas de decodificación
Implicaciones del uso de evaluación Los proyectos socioeducativos requieren información. Tres momentos clave Al plantear la intervención ( EXCALE, ENLACE y PISA) Al elegir las escuelas o localidades específicas para intervenir Al valorar los resultados obtenidos La evaluación educativa en pequeña y gran escala es muy útil para poder comprender el tamaño de un fenómeno educativo y conjeturar acerca de los factores que influyen en sus resultados.