Sesión inicial – Barcelona 6/9/2007

Quién Quién Qué Qué Cómo Cómo Con qué Cuando

Sesión inicial – Barcelona 6/9/ : :00 Presentación 16: :00 Presentación Quién Quién Qué Qué Cómo Cómo Con qué Cuando

Sesión inicial – Barcelona 6/9/ : :00 Presentación 16: :00 Presentación 17: :00 Proyecto EDA : :00 Proyecto EDA 2007 Quién Quién Qué Qué Cómo Cómo Con qué Cuando

Sesión inicial – Barcelona 6/9/ : :00 Presentación 16: :00 Presentación 17: :00 Proyecto EDA : :00 Proyecto EDA : :30 Estudio de casos (EDA 2005) 18: :30 Estudio de casos (EDA 2005) Quién Quién Qué Qué Cómo Cómo Con qué Cuando

Sesión inicial – Barcelona 6/9/ : :00 Presentación 16: :00 Presentación 17: :00 Proyecto EDA : :00 Proyecto EDA : :00 Descanso 18: :00 Descanso 18: :30 Estudio de casos (EDA 2005) 18: :30 Estudio de casos (EDA 2005) Quién Quién Qué Qué Cómo Cómo Con qué Cuando

Sesión inicial – Barcelona 6/9/ : :00 Presentación 16: :00 Presentación 17: :00 Proyecto EDA : :00 Proyecto EDA : :00 Descanso 18: :00 Descanso 18: :30 Estudio de casos (EDA 2005) 18: :30 Estudio de casos (EDA 2005) 19: :00 Curso Descartes en el Aula Quién Quién Qué Qué Cómo Cómo Con qué Cuando

Sesión inicial – Barcelona 6/9/ : :00 Presentación 16: :00 Presentación 17: :00 Proyecto EDA : :00 Proyecto EDA : :00 Descanso 18: :00 Descanso 18: :30 Estudio de casos (EDA 2005) 18: :30 Estudio de casos (EDA 2005) 19: :00 Curso Descartes en el Aula 20: :30 Plan de trabajo Quién Quién Qué Qué Cómo Cómo Con qué Cuando

Antecedentes

Las TIC en la educación El ordenador es una herramienta didáctica poderosa pero requiere:

Equipamiento adecuado Equipamiento adecuado Las TIC en la educación El ordenador es una herramienta didáctica poderosa pero requiere:

Equipamiento adecuado Equipamiento adecuado Las TIC en la educación El ordenador es una herramienta didáctica poderosa pero requiere: Materiales didácticos útiles Materiales didácticos útiles

Equipamiento adecuado Equipamiento adecuado Las TIC en la educación El ordenador es una herramienta didáctica poderosa pero requiere: Materiales didácticos útiles Materiales didácticos útiles Profesorado formado Profesorado formado

Equipamiento adecuado Equipamiento adecuado Las TIC en la educación El ordenador es una herramienta didáctica poderosa pero requiere: Materiales didácticos útiles Materiales didácticos útiles Profesorado formado Profesorado formado Currículo actualizado Currículo actualizado

Equipamiento Es el requisito más fácil de conseguir

Equipamiento Es condición necesaria pero no suficiente

Equipamiento Es el requisito más fácil de conseguir Es condición necesaria pero no suficiente El mantenimiento es esencial en:

Equipamiento Es el requisito más fácil de conseguir Equipos Equipos Aplicaciones Aplicaciones Es condición necesaria pero no suficiente El mantenimiento es esencial en: Redes Redes Servicios Servicios

Materiales didácticos Aplicaciones cerradas que son muy limitadas

Materiales didácticos Aplicaciones abiertas, que suelen tener inconvenientes: Aplicaciones cerradas que son muy limitadas

Materiales didácticos Requieren aprendizaje previo Requieren aprendizaje previo Aplicaciones abiertas, que suelen tener inconvenientes: Aplicaciones cerradas que son muy limitadas

Materiales didácticos Requieren aprendizaje previo Requieren aprendizaje previo Son útiles en pocos temas Son útiles en pocos temas Aplicaciones abiertas, que suelen tener inconvenientes: Aplicaciones cerradas que son muy limitadas

Materiales didácticos Requieren aprendizaje previo Requieren aprendizaje previo Son útiles en pocos temas Son útiles en pocos temas Aplicaciones abiertas, que suelen tener inconvenientes: Hay que crear materiales didácticos Hay que crear materiales didácticos Aplicaciones cerradas que son muy limitadas

Materiales didácticos Requieren aprendizaje previo Requieren aprendizaje previo Son útiles en pocos temas Son útiles en pocos temas Aplicaciones abiertas, que suelen tener inconvenientes: Hay que crear materiales didácticos Hay que crear materiales didácticos El trabajo tiene poca difusión El trabajo tiene poca difusión Aplicaciones cerradas que son muy limitadas

Profesorado formado Es la parte más difícil del proceso

Profesorado formado Es la parte más difícil del proceso Complejidad de la tarea docente

Profesorado formado Es la parte más difícil del proceso Equilibrio en el aula Equilibrio en el aula Complejidad de la tarea docente

Profesorado formado Es la parte más difícil del proceso Equilibrio en el aula Equilibrio en el aula Dificultad de uso Dificultad de uso Complejidad de la tarea docente

Profesorado formado Es la parte más difícil del proceso Equilibrio en el aula Equilibrio en el aula Dificultad de uso Dificultad de uso Complejidad de la tarea docente No es intuitivo No es intuitivo

Profesorado formado Es la parte más difícil del proceso Equilibrio en el aula Equilibrio en el aula Dificultad de uso Dificultad de uso Complejidad de la tarea docente No es intuitivo No es intuitivo Cambio metodológico Cambio metodológico

Profesorado formado Es la parte más difícil del proceso Equilibrio en el aula Equilibrio en el aula Dificultad de uso Dificultad de uso Complejidad de la tarea docente No es intuitivo No es intuitivo Cambio metodológico Cambio metodológico Cambio de actitud del profesor Cambio de actitud del profesor

Profesorado formado Es la parte más difícil del proceso Equilibrio en el aula Equilibrio en el aula Dificultad de uso Dificultad de uso Complejidad de la tarea docente No es intuitivo No es intuitivo Cambio metodológico Cambio metodológico Cambio de actitud del profesor Cambio de actitud del profesor Formación continua Formación continua

Currículo Se verá la necesidad de modificar

Currículo Las metodologías Las metodologías

Currículo Se verá la necesidad de modificar Las metodologías Las metodologías La evaluación La evaluación

Currículo Se verá la necesidad de modificar Las metodologías Las metodologías La evaluación La evaluación Los objetivos Los objetivos

Currículo Se verá la necesidad de modificar Los contenidos Los contenidos Las metodologías Las metodologías La evaluación La evaluación Los objetivos Los objetivos

Currículo Se verá la necesidad de modificar Los contenidos Los contenidos Las metodologías Las metodologías La evaluación La evaluación Los objetivos Los objetivos Competencias Básicas

El Proyecto Descartes

Objetivos Ofrecer una nueva forma de enfocar el aprendizaje de las matemáticas Promover nuevas metodologías de trabajo en el aula Mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje

Acciones Diseño de herramientas interactivas (nippes)

Desarrollo de materiales didácticos Acciones

Diseño de herramientas interactivas (nippes) Desarrollo de materiales didácticos Publicación en Internet Acciones

Difusión con formación Diseño de herramientas interactivas (nippes) Desarrollo de materiales didácticos Publicación en Internet Acciones

Difusión con formación Diseño de herramientas interactivas (nippes) Desarrollo de materiales didácticos Publicación en Internet Experimentación (EDA) Acciones

Situación general Difusión en algunas CCAA

Curso para conocer los materiales didácticos. Curso para conocer los materiales didácticos. Curso para confeccionar materiales didácticos. Curso para confeccionar materiales didácticos. Situación general

Pruebas breves con alumnos Difusión en algunas CCAA Curso para conocer los materiales didácticos. Curso para conocer los materiales didácticos. Curso para confeccionar materiales didácticos. Curso para confeccionar materiales didácticos. Situación general

Pruebas breves con alumnos Utilización esporádica en el aula Difusión en algunas CCAA Curso para conocer los materiales didácticos. Curso para conocer los materiales didácticos. Curso para confeccionar materiales didácticos. Curso para confeccionar materiales didácticos. Situación general

Pruebas breves con alumnos Utilización esporádica en el aula Difusión en algunas CCAA Curso para conocer los materiales didácticos. Curso para conocer los materiales didácticos. Curso para confeccionar materiales didácticos. Curso para confeccionar materiales didácticos. Espontáneos entusiastas Situación general

Pruebas breves con alumnos Utilización esporádica en el aula Difusión en algunas CCAA Curso para conocer los materiales didácticos. Curso para conocer los materiales didácticos. Curso para confeccionar materiales didácticos. Curso para confeccionar materiales didácticos. Espontáneos entusiastas Uso en Universidades americanas Situación general

MesVisitasPáginasFicherosKB agosto julio junio mayo abril marzo febrero enero diciembre noviembre octubre septiembre Totales

Aciertos Los materiales didácticos

Aciertos gustan a muchos profesores gustan a muchos profesores Los materiales didácticos

Aciertos gustan a muchos profesores gustan a muchos profesores Los materiales didácticos hay mucha variedad hay mucha variedad

Aciertos gustan a muchos profesores gustan a muchos profesores Los materiales didácticos hay mucha variedad hay mucha variedad son fáciles de usar con los alumnos son fáciles de usar con los alumnos

Aciertos gustan a muchos profesores gustan a muchos profesores Los materiales didácticos hay mucha variedad hay mucha variedad son fáciles de usar con los alumnos son fáciles de usar con los alumnos son fáciles de adaptar son fáciles de adaptar

Aciertos gustan a muchos profesores gustan a muchos profesores Los materiales didácticos hay mucha variedad hay mucha variedad son fáciles de usar con los alumnos son fáciles de usar con los alumnos son fáciles de adaptar son fáciles de adaptar atrae a los alumnos atrae a los alumnos

Aciertos gustan a muchos profesores gustan a muchos profesores Los materiales didácticos hay mucha variedad hay mucha variedad son fáciles de usar con los alumnos son fáciles de usar con los alumnos son fáciles de adaptar son fáciles de adaptar atrae a los alumnos atrae a los alumnos casi cualquiera puede construirlos casi cualquiera puede construirlos

Inconvenientes El uso del ordenador no es generalizado

Inconvenientes El acceso a los ordenadores es limitado

El uso del ordenador no es generalizado El acceso a los ordenadores es limitado El cambio metodológico requerido no es intuitivo Inconvenientes

ni para los profesores ni para los profesores El uso del ordenador no es generalizado El acceso a los ordenadores es limitado El cambio metodológico requerido no es intuitivo ni para los alumnos ni para los alumnos Inconvenientes

Hay que experimentar ni para los profesores ni para los profesores El uso del ordenador no es generalizado El acceso a los ordenadores es limitado El cambio metodológico requerido no es intuitivo ni para los alumnos ni para los alumnos Inconvenientes

Hay que experimentar ni para los profesores ni para los profesores El uso del ordenador no es generalizado El acceso a los ordenadores es limitado El cambio metodológico requerido no es intuitivo ni para los alumnos ni para los alumnos Requiere formación específica Inconvenientes

Proyecto de Experimentación

Objetivos Adquirir experiencia en el uso:

Objetivos del ordenador como herramienta didáctica del ordenador como herramienta didáctica de los materiales del Proyecto Descartes de los materiales del Proyecto Descartes

Objetivos Adquirir experiencia en el uso: Conseguir estrategias de uso de los ordenadores como herramienta didáctica del ordenador como herramienta didáctica del ordenador como herramienta didáctica de los materiales del Proyecto Descartes de los materiales del Proyecto Descartes

Objetivos Adquirir experiencia en el uso: Practicar nuevas metodologías de trabajo en el aula usando el ordenador Conseguir estrategias de uso de los ordenadores como herramienta didáctica del ordenador como herramienta didáctica del ordenador como herramienta didáctica de los materiales del Proyecto Descartes de los materiales del Proyecto Descartes

Objetivos Adquirir experiencia en el uso: Practicar nuevas metodologías de trabajo en el aula usando el ordenador Conseguir estrategias de uso de los ordenadores como herramienta didáctica del ordenador como herramienta didáctica del ordenador como herramienta didáctica de los materiales del Proyecto Descartes de los materiales del Proyecto Descartes Descubrir nuevos enfoques en la enseñanza de las matemáticas

Se pretende Utilizar los materiales didácticos de forma continuada

Se pretende Utilizar los materiales didácticos de forma continuada Detectar las dificultades que surgen al utilizarlos

Se pretende Utilizar los materiales didácticos de forma continuada Detectar las dificultades que surgen al utilizarlos Determinar la formación que se necesita

Se pretende Utilizar los materiales didácticos de forma continuada Detectar las dificultades que surgen al utilizarlos Determinar la formación que se necesita Analizar las actitudes de los alumnos

Se pretende Utilizar los materiales didácticos de forma continuada Detectar las dificultades que surgen al utilizarlos Determinar la formación que se necesita Analizar las actitudes de los alumnos Comprobar la eficiencia de estos materiales

Se pretende Utilizar los materiales didácticos de forma continuada Detectar las dificultades que surgen al utilizarlos Determinar la formación que se necesita Analizar las actitudes de los alumnos Comprobar la eficiencia de estos materiales Hacer propuestas para mejorarlos y utilizarlos

Calendario Calendario de la experimentación Septiembre: Fase de diseño Septiembre: Fase de diseño

Calendario Calendario de la experimentación Septiembre: Fase de diseño Septiembre: Fase de diseño Octubre y noviembre: Fase de desarrollo Octubre y noviembre: Fase de desarrollo

Calendario Calendario de la experimentación Septiembre: Fase de diseño Septiembre: Fase de diseño Octubre y noviembre: Fase de desarrollo Octubre y noviembre: Fase de desarrollo Diciembre: Conclusiones e informe final Diciembre: Conclusiones e informe final

Calendario Calendario de la experimentación Septiembre: Fase de diseño Septiembre: Fase de diseño Octubre y noviembre: Fase de desarrollo Octubre y noviembre: Fase de desarrollo Diciembre: Conclusiones e informe final Diciembre: Conclusiones e informe final 19 de diciembre: Reunión final 19 de diciembre: Reunión final

Medios Curso de formación Descartes en el aula

Medios Tutela y asesoramiento para:

Medios Definir las condiciones en que se lleva a cabo Definir las condiciones en que se lleva a cabo Curso de formación Descartes en el aula Tutela y asesoramiento para:

Medios Definir las condiciones en que se lleva a cabo Definir las condiciones en que se lleva a cabo Planificar y realizar la experimentación Planificar y realizar la experimentación Curso de formación Descartes en el aula Tutela y asesoramiento para:

Medios Definir las condiciones en que se lleva a cabo Definir las condiciones en que se lleva a cabo Planificar y realizar la experimentación Planificar y realizar la experimentación Curso de formación Descartes en el aula Tutela y asesoramiento para: Resolver los problemas técnicos Resolver los problemas técnicos

Medios Definir las condiciones en que se lleva a cabo Definir las condiciones en que se lleva a cabo Planificar y realizar la experimentación Planificar y realizar la experimentación Curso de formación Descartes en el aula Tutela y asesoramiento para: Resolver los problemas técnicos Resolver los problemas técnicos Equipamiento Equipamiento

Medios Definir las condiciones en que se lleva a cabo Definir las condiciones en que se lleva a cabo Planificar y realizar la experimentación Planificar y realizar la experimentación Curso de formación Descartes en el aula Tutela y asesoramiento para: Resolver los problemas técnicos Resolver los problemas técnicos Sistema operativo Sistema operativo Equipamiento Equipamiento

Medios Definir las condiciones en que se lleva a cabo Definir las condiciones en que se lleva a cabo Planificar y realizar la experimentación Planificar y realizar la experimentación Curso de formación Descartes en el aula Tutela y asesoramiento para: Resolver los problemas técnicos Resolver los problemas técnicos Descartes Descartes Sistema operativo Sistema operativo Equipamiento Equipamiento

Descartes en el aula Curso de formación a distancia para la experimentación

Descartes en el aula Curso de formación a distancia para la experimentación Dividido en cinco bloques:

Descartes en el aula Curso de formación a distancia para la experimentación Definición de objetivos Definición de objetivos Dividido en cinco bloques:

Descartes en el aula Definición de objetivos Definición de objetivos Dividido en cinco bloques: Recopilación de información Recopilación de información Curso de formación a distancia para la experimentación

Descartes en el aula Definición de objetivos Definición de objetivos Dividido en cinco bloques: Recopilación de información Recopilación de información Organización del proceso Organización del proceso Curso de formación a distancia para la experimentación

Descartes en el aula Definición de objetivos Definición de objetivos Desarrollo Desarrollo Dividido en cinco bloques: Recopilación de información Recopilación de información Organización del proceso Organización del proceso Curso de formación a distancia para la experimentación

Descartes en el aula Definición de objetivos Definición de objetivos Desarrollo Desarrollo Evaluación Evaluación Dividido en cinco bloques: Recopilación de información Recopilación de información Organización del proceso Organización del proceso Curso de formación a distancia para la experimentación

Descartes en el aula Definición de objetivos Definición de objetivos Desarrollo Desarrollo Evaluación Evaluación Dividido en cinco bloques: Recopilación de información Recopilación de información Organización del proceso Organización del proceso septiembre Curso de formación a distancia para la experimentación

Descartes en el aula Definición de objetivos Definición de objetivos Desarrollo Desarrollo Evaluación Evaluación Dividido en cinco bloques: Recopilación de información Recopilación de información Organización del proceso Organización del proceso septiembre octubre noviembre Curso de formación a distancia para la experimentación

Descartes en el aula Definición de objetivos Definición de objetivos Desarrollo Desarrollo Evaluación Evaluación Dividido en cinco bloques: Recopilación de información Recopilación de información Organización del proceso Organización del proceso septiembre octubre noviembre diciembre Curso de formación a distancia para la experimentación

Documentación Creación de un proyecto personalizado

Documentación Observación minuciosa de todo el proceso

Documentación Creación de un proyecto personalizado Observación minuciosa de todo el proceso Análisis detallado de los resultados

Compromisos Ministerio de Educación y Ciencia - CNICE Consejerías de Educación de las CCAA

Compromisos Ministerio de Educación y Ciencia - CNICE Consejerías de Educación de las CCAA Reuniones presenciales al principio y al final

Compromisos Ministerio de Educación y Ciencia - CNICE Seis créditos de formación Consejerías de Educación de las CCAA Reuniones presenciales al principio y al final

Compromisos Ministerio de Educación y Ciencia - CNICE Seis créditos de formación Atención personalizada Consejerías de Educación de las CCAA Reuniones presenciales al principio y al final

Compromisos Ministerio de Educación y Ciencia - CNICE Seis créditos de formación Atención personalizada Consejerías de Educación de las CCAA Reuniones presenciales al principio y al final Servicios de comunicación

Compromisos Ministerio de Educación y Ciencia - CNICE Seis créditos de formación Atención personalizada Consejerías de Educación de las CCAA Reuniones presenciales al principio y al final Servicios de comunicación Publicación de los trabajos

Seguimiento Equipo de atención y seguimiento

Seguimiento Tutora, asesores y coordinadora Tutora, asesores y coordinadora

Seguimiento Equipo de atención y seguimiento Tutora, asesores y coordinadora Tutora, asesores y coordinadora Responsables de las administraciones Responsables de las administraciones

Seguimiento Equipo de atención y seguimiento Comunicación horizontal Tutora, asesores y coordinadora Tutora, asesores y coordinadora Responsables de las administraciones Responsables de las administraciones

Seguimiento Equipo de atención y seguimiento Comunicación horizontal Tutora, asesores y coordinadora Tutora, asesores y coordinadora Responsables de las administraciones Responsables de las administraciones Foro Foro Web EDA Web EDA

Seguimiento Equipo de atención y seguimiento Comunicación horizontal Tutora, asesores y coordinadora Tutora, asesores y coordinadora Responsables de las administraciones Responsables de las administraciones Foro Foro Web EDA Web EDA Seguimiento externo Visitas, entrevistas, encuestas... Visitas, entrevistas, encuestas...

Evaluación CNICE Publicación en la web DescartesPublicación en la web Descartes Publicación en el DVD anualPublicación en el DVD anual Consejería de Educación

Segunda fase de experimentación Extensión Oferta abierta del Curso Descartes en el aula a los Departamentos de Matemáticas a los Departamentos de Matemáticas a Departamentos de otras materias a Departamentos de otras materias a otros centros del C. de P. a otros centros del C. de P. a otros centros de la Comunidad a otros centros de la Comunidad a otros centros españoles a otros centros españoles a otros centros europeos a otros centros europeos