Estrategias y materiales pedagógicos para la retención escolar VOCES Y MIRADAS Estrategias y materiales pedagógicos para la retención escolar

VOCES Y MIRADAS •EL PROYECTO PEDAGOGICO PARA COMBATIR EL REZAGO EDUCATIVO •EL PROYECTO : ESTRATEGIAS Y MATERIALES PEDAGOGICOS PARA LA RETENCION ESCOLAR , RECUPERA ALGUNAS DE LAS EXPERIENCIAS PARA QUE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DESPLIEGAN DE SUS SISTEMAS EDUCATIVOS. Y AL RITMO DEL CONTEXTO SOCIAL, ECONOMICO Y POLITICO QUE VIVEN EN NUESTROS PAISES.

COMO PUEDEN LOS QUE NO PODIAN CONOCER LOS PRINCIPALES INCONVENIENTES O COMPLICACIONES DEL PROBLEMA: LA REPITENCIA DESERCION SOBREEDAD ´´FRACASO ESCOLAR´´. PREPARAR UNA SERIA DE ACTIVIDADES ORIENTADAS A INVESTIGAR Y REFLEXIONAR SOBRE ÉSTAS PROBLEMATICAS

DAR SOLUCIONES DE FORMA COMPETENTE HACIA LOS ALUMNOS Respetar la integridad del alumno, sus intereses y ritmos de aprendizajes. Indagar sobre nuestros propios saberes como docentes. Reflexionar juntos acerca de los marcos conceptuales que sustentan nuestras prácticas en la escuela. Rever la concepción de la enseñanza de la Lengua

Recuperar la palabra de los adolescentes. Mejorar las relaciones interpersonales a través de un mayor contacto entre iguales. Organizar en forma conjunta los espacios, tiempos, materiales, tutorías y recursos humanos. Construir canales de comunicación con las familias para asegurar su integración a la escuela.

LOGROS los equipos docentes han desarrollado una actitud crítica ante su propio trabajo. Se incrementó el acercamiento de las familias y la comunicación entre padres y docentes, como así también los vínculos con otras instituciones de la comunidad: talleres de salud y educación sexual con médicos del Centro de Salud para los adolescentes, padrinazgo de la municipalidad local para la edición e impresión del periódico y libro, y la construcción del espacio radial y con el Club Social del barrio para encuentros deportivos.

Esto redundó en el aumento de la matrícula, especialmente en el tercer ciclo que ya no es una pirámide. Se revirtió la imagen negativa que tenía la escuela en la comunidad. El grado de autoestima de los docentes ha aumentado considerablemente, así también el de los alumnos (se sienten reconocidos y son los que coordinan y editan su periódico, el libro y los programas radiales).

POSTULACIONES SANDRA CARLI reflexiona acerca de ese momento en las experiencias en que el reconocimiento de la diferencia generacional entre profesores y estudiantes, más que constituirse en obstáculo, comienza a ser pensada como condición habilitante de nuevas formas de trabajo, de intercambio, de enseñanza, a la vez atractivas y arduas. FLAVIA TERIGI reflexiona acerca del valor, el sentido y los límites de la formulación de proyectos institucionales y llama a estar atentos sobre algún aspecto crítico de la formulación de propuestas que atiendan a los problemas de la retención

LILIANA SINISI se pregunta acerca de la tendencia a cerrar o naturalizar procesos en el “uso” recurrente que hacemos de categorías como: “juventud en riesgo”, “familias monoparentales”, “cultura”, “diversidad”, “diferencia”, “identidad”. RICARDO BAQUERO explora aquella sospecha que suele ubicarse sobre la capacidad de aprender de los alumnos provenientes de sectores populares, a la conformación de específicas identidades escolares y a la noción de “diversidad” cultural impregnando el terreno educativo. CARLOS SKLIAR, a mostrar claramente “como pueden los que no podían”. En este sentido Skliar nos invitará a hablar y a resignificar el concepto mismo de retención escolar, pensando en las escuelas como lugares de acogida, de bienvenida, de recibimiento, es decir pensar la retención en términos de hospitalidad.

Integrantes del Equipo Isabel Gómez Hernández Cesar Domínguez Velasco Graciela Pérez Gómez Mario Santiz López José Luis Collazo Patishtan Víctor Manuel López Díaz Mariano Gómez Méndez Estela Demeza Gómez Rigoberto Gómez López