Dispositivos y prácticas inclusivas en escuelas secundarias.

Presentación del tema: "Dispositivos y prácticas inclusivas en escuelas secundarias."— Transcripción de la presentación:

1 Dispositivos y prácticas inclusivas en escuelas secundarias.
Miradas y representaciones en torno a los estudiantes desde los equipos directivos.

2 Proyecto de investigación
“La inclusión en la escuela secundaria: miradas y construcciones en torno a las trayectorias escolares de los y las jóvenes de sectores populares en el distrito de Moreno” ISFD N° 21 “Dr. Ricardo Rojas” – Moreno INFD – Convocatoria 2013

3 Nuestra investigación
Indagamos acerca de las prácticas institucionales que propician la inclusión educativa y tensionan el formato escolar tradicional, recuperando las voces de docentes, estudiantes y directivos. Presentaremos aquí resultados preliminares en relación a cómo los equipos directivos describen y caracterizan a sus escuelas y a los y las jóvenes que asisten a ellas. (Informe final en proceso de escritura)

4 Como punto de partida… Obligatoriedad de la Escuela Secundaria hoy, a partir de la Ley Nacional de Educación . Incorporación de sectores populares a las aulas (Primera generación de estudiantes secundarios) ¿Qué sucede en las escuelas cuando los estudiantes que llegan son otros?

5 Las escuelas seleccionadas
Se seleccionaron cuatro escuelas secundarias con diversas trayectorias y ubicaciones geográficas: Una de ellas en zona céntrica; Otra ubicada en un barrio de pobreza estructural; Una tercera de reciente creación de jornada completa, también ubicada en un barrio periférico; Y una última escuela ubicada en zona céntrica, ex escuela nacional; Todas ellas con recorridos vinculados a pensar la inclusión y la permanencia de sus estudiantes.

6 Algunos conceptos centrales
Capital cultural (Bourdieu, 2007) Representaciones sociales (Moscovici,1979) Programa institucional moderno (Dubet, 2006) Régimen Académico (Baquero, 2007) Trayectoria escolares (Terigi, 2007)

7 La voz de los Directores
Cuestiones que indagamos Representaciones respecto de los jóvenes y la escuela La función y el sentido de la escuela Enseñar y aprender en la escuela Nuevos dispositivos en la vida escolar

8 Representaciones respecto de los jóvenes y la escuela
Valoraciones muy positivas respecto de sus estudiantes y respecto del vínculo que estos jóvenes tienen con la escuela. Las instituciones que conducen ofrecen , por fuera del formato tradicional, variedad de actividades y propuestas relacionadas al interés de los jóvenes y a la pertenencia con la escuela. Mirada compensatoria y compasional.

9 La función y el sentido de la escuela
La pregunta por el sentido de la educación y el lugar de la escuela en la vida de los jóvenes de los sectores populares. Preocupación por los saberes que la escuela efectivamente transmite y las herramientas que construyen a lo largo del trayecto escolar

10 La función y el sentido de la escuela
Ejes de problematización: propuestas de enseñanza de los docentes y el rendimiento de los alumnos y acreditación de los aprendizajes. Interpretación de las dificultades de la escuela para sostener la escolarización por características del estudiantado. Poca visualización del formato y la dinámica, así como de las condiciones laborales institucionales como obstáculo para la inclusión.

11 Enseñar y aprender en la escuela
Propuestas áulicas desactualizadas, aburridas y verbalistas Desentendimiento de los docentes respecto a los bajos resultados de aprendizaje Hincapié en la reconfiguración del vinculo institucional ; menor avances en la redefinición de la dinámica escolar e involucramiento del resto de los adultos de la institución Tensiones en la distribución del poder y la participación en la escuela

12 Nuevos dispositivos en la vida escolar
Frente a los bajos resultados en los aprendizajes de muchos de los alumnos, surgen alternativas que flexibilizan o generan otros espacios o propuestas para abordar la dificultad. Así encontramos, por ejemplo: destinar módulos del Plan Mejora Institucional a fortalecer a estudiantes en las materias curriculares; creación de un curso vespertino donde asisten estudiantes en riesgo de abandono; elaboración proyectos que ponen en tensión y cuestionan la repitencia. Generan tensiones en torno a las prácticas instaladas.

13 Preocupaciones Centrar las dificultades en los comportamientos y características de los sujetos. Fortalecer solo el lugar de los estudiantes en la escuela que, si bien favorece una redistribución del poder, deja fuera del proyecto a los docentes Generar alternativas que sedimenten circuitos diferenciados para “quienes no pueden” sin mirar las condiciones de escolaridad propuestas.

14 Para continuar pensando…
¿Cómo avanzar en el análisis de los formatos escolares, sus posibilidades y limitaciones, en relación a los propósitos de la escuela secundaria? Profundizar la indagación y análisis de material empírico desde el convencimiento que la puesta en marcha de diferentes estrategias y modos de concebir la escuela secundaria podrán hacer de ella un espacio que sea obligatorio transitar por las prácticas significativas y subjetivantes que allí se crean y recrean.

15 Directora: Luisa Vecino (ISFD 21-UNTREF-FLACSO) Adriana Jácome (ISFD N° 21/ ISP “JVG”) Mariana Noguera (ISFD 21) Sofía Boero (ISFD 21) Yazmín Ortiz (Estudiante Pf. Historia) Gisela Ceballos (Estudiante Pf. Inglés) Santiago Ávalos Algisi (Estudiante Pf. Filosofía)