PSICOEDUCACIÓN MANEJO CONDUCTUAL ALEJANDRO PÉREZ OPORTUS – PSICÓLOGO EDUCACIONAL 2010 Fundaci ó n Educacional de Ni ñ os Sordos FENISOR Escuela de Audici ó n y Lenguaje “ CRECER ”

¿Por qué surgen las pataletas? Autorregulación Competencias Comunicativas ¿Es normal una pataleta?

¿Para qué hacen pataletas los niños? Para comunicar algo: Malestar físico. Llamar la atención. Expresión de la frustración (un deseo no cumplido; actividad que no puede ejecutar; interrupción de una actividad placentera para él (ella).

No existe un equilibrio entre su medio interno y el medio externo. (descendido). Presentan mecanismos de defensas como la huida o el ataque. Extremadamente sensibles a los estímulos auditivos, tactiles y visuales. Por lo tanto, experimentan un CAOS SENSORIAL, lo que provoca estrés, confusión y conductas disruptivas. Hipersensibles= hiper responsivos (responden de manera exagerada) Pero ¿qué pasa con los niños que presentan disfasia o trastornos de la comunicación?

De este modo, nuestros niños(as) presentan un DÉFICIT en: Lenguaje Atención / motivación Imitación Juego con pares Interacción social Expresión emocional Hábitos de autonomía Funcionamiento cognitivo Un EXCESO en: Conductas inapropiadas (agresión/oposicionismo) Auto estimulaciones (conductas repetitivas o rituales)

Ejemplos de Conductas Negativas: Estereotipias Rituales Obsesiones/perseveraciones Intereses restringidos Rabietas Baja tolerancia a la frustración Agresiones y auto agresiones

¿Cómo actuar ante una pataleta o una conducta negativa? La intervención NO CONSISTE en qué hacer cuando la conducta ha ocurrido, sino en ¿qué hay que hacer para que esto no ocurra?.

¿CÓMO HACERLO? 1 ) Manejo de Expresión Facial, Tono y Volumen de Voz. Se deben de manejar diferentes expresiones faciales, tono y volumen de la voz y éstos deben ser coherentes en determinadas situaciones. Esto nos ayudará a comunicarle al niño(a) si está bien o mal lo que se está haciendo. Es importante saber que lo que el niño(a) nota es la diferencia de los tonos.

2) Instrucciones Deben ser cortas, claras y precisas. Usar nuestro cuerpo al dar una instrucción. Consistencia: la instrucción debe ser siempre igual, para que el niño logre con éxito lo que deseamos. Por ejemplo, si la instrucción es “ven”, no debe ser cambiada por “ven aquí” “Ven para acá”. Constancia: las instrucciones deben ser las mismas que se aplican en el colegio (casa y colegio deben dar las mimas instrucciones). Instrucciones Simples: (párate, mírame, siéntate, ven, dame, dámelo, acuéstate, recógelo, tíralo). Instrucciones Compuestas: prende la luz, apaga la luz, abre la puerta, cierra la puerta).

3) Métodos Generales de Manejo Conductual Anticipación: anticipar a las necesidades e intereses del niño. Desviación: es el proceso de llevar algún elemento o actividad agradable para el niño, en el momento en que la conducta disruptiva va a presentarse, es decir, cuando apenas comienza la conducta que queremos evitar y no alcanzamos a anticiparnos. Sustitución: es dirigir la atención del niño de una actividad a otra agradable cuando está realizando una actividad inapropiada. Restricción: es el proceso de establecer límites en la conducta de manera que éste no se dañe físicamente o agreda a otras personas. Podría sujetarse al niño e inmovilizarlo hasta que se calme o llevarlo a un área que le haga imposible la conducta disruptiva. Esto sólo se aplica cuando el niño agrede o se auto agrede. Reforzamiento Positivo: se le da un premio al niño después de que la conducta deseada se ha presentado. (dulces, juguetes, abrazos, etc).

4) Participación Familiar La FAMILIA es fundamental en la aplicación de estrategias de modificación de conducta en niños. Que ambos PADRES sean participes de establecer límites con su hijo(a), de involucrarse en la toma de decisiones, de participar de las actividades de su hijo(a), y de valorar el trabajo de los profesores y de la persona que cuida al hijo en el hogar.

Estrategias para potenciar un mejor comportamiento. Crear ambientes simples. Crear ambientes predecibles y anticipables. Utilizar horarios con actividades y relaciones definidas. Mantener una actitud directiva. Tener los objetivos claros. Enseñanza estructurada (entorno, contenidos, actividades y procedimientos de intervención definidos).

Recuerde que lo más importante, es el APOYO FAMILIAR. Sin el APOYO DE LA FAMILIA, ninguna estrategia de intervención tendrá resultados positivos. ALEJANDRO PÉREZ OPORTUS – PSICÓLOGO EDUCACIONAL ESCUELA CRECER, RANCAGUA 2010