“El video como estrategia didáctica para el desarrollo de competencias y capacidades de trabajo en equipo” Oscar Wilson Mendoza Martínez «No hay hombre sin educación” Fullat, O.(2000).

“El video como estrategia didáctica para el desarrollo de competencias y capacidades de trabajo en equipo” 1.Antecedentes 2.Problema 3.Enfoque teórico 4.Descripción de la actividad 5.Resultados 6.Referencias

Antecedentes Los contenidos actuales fueron compilados en los formatos correspondientes en el segundo semestre de De acuerdo con las modificaciones realizadas en la CSEV en el 2012-II, las actividades de los tres cortes fueron modificadas y adaptadas a los nuevos parámetros de presentación y evaluación. En el segundo semestre de 2013, se incorporan a los materiales de la actividad: la cápsula de video, el foro de grupos y el formato de guion literario. Finalmente en el primer semestre del año 2014, se incorporan: el Foro de Grupos, el Foro Aval y el foro Veámonos utilizando grupos y agrupaciones de Moodle. Se han atendido 10 grupos de la asignatura en 4 semestres de duración de la actividad completándose aproximadamente 2000 estudiantes. El porcentaje de reprobación de la actividad en los semestres anteriores superaba el 50%, sin embargo para el presente semestre se registró un porcentaje inferior al 17,3% (Grupos 1 al 4)

Problema Los estudiantes de la Facultad de Ingeniería de la ECCI matriculados en modalidad presencial, tienen dificultades para el manejo de los tiempos, las actividades y los medios audiovisuales, requeridos en la modalidad virtual, además de un bajo nivel de participación en los foros y las demás actividades colaborativas establecidas para la asignatura de “Tecnología y Sociedad”, la cual se ubica entre el séptimo y noveno semestre del plan de estudios de las diferentes carreras.

Enfoque teórico Desde el Cognitivismo Para Piaget, las personas están dotadas de capacidades internas que le permiten dar sentido a su conocimiento y modificarlo, esto es lo que se denomina equilibración, lo cual permite reorganizar el conocimiento a partir de motivaciones intrínsecas La Nueva taxonomía de Marzano y Kendall El hecho que el estudiante encuentre los materiales del tema de clase, diseñados por su propio docente y presentados de forma impactante, motivante y directa en su curso, representa integrar algunos de los elementos de mayor pertinencia para que el proceso educativo se desarrolle de forma exitosa, garantizando que los estudiantes al estar motivados incorporen los aprendizajes a su estructura conceptual de manera sólida. (Gallardo Córdova, 2009) Bases pedagógicas del e-learning La importancia para la formación e-learning no se encuentra en su dimensión técnica (por ejemplo, en la plataforma utilizada), sino más bien en el control y en la significación de una serie de variables, como son la forma de presentar los contenidos, el papel del profesor y de los alumnos, las herramientas de comunicación sincrónicas y asincrónicas que se utilicen y su forma de concreción en el acto didáctico, las estrategias didácticas que se movilicen, (Cabero, 2006)

Descripción de la Actividad Actividad No.2: Foro Video; Cambios del ser humano dentro de la sociedad del conocimiento. La actividad tiene como propósito identificar algunos conceptos que permitan el entendimiento de los avances de la tecnología actual y su impacto en el futuro cercano, motivando a los estudiantes a actividades de interacción y colaboración a través del uso del video. Ver el video denominado “Colombia 2025” Elaborar un concepto Individual sobre los tres aspectos mencionados en el video y los documentos leídos sobre Biodiversidad, Industria de la creatividad y Energías alternativas (Documento 1), publíquelo en el foro de grupos Compartir con los compañeros del grupo de trabajo, los conceptos mencionados y llegar a un acuerdo sobre su importancia y relevancia en Colombia. (Documento 2) Realizar una definición y aplicaciones de los campos del conocimiento mencionados en el video: Genética, Neurobiología, Ingenierías Aeroespaciales y Nanotecnología (Documento 3). El documento 3 se desarrolla a partir de la dinámica que el grupo de trabajo establezca, pero respetando la construcción colaborativa y crítica, debe ser publicado en el foro por grupos. Unir los Documentos 2 y 3 en un solo archivo y publicarlo en el foro de grupos, para basados en él, elaborar un Guion literario para la realización del video.Guion literario Grabar el video por uno o varios de los integrantes del grupo, con apoyo de imágenes, textos o presentaciones de PP y el respaldo del guion literario creado en el punto anterior. (el video no debe superar los 3 minutos) Publicar el video en y compartir el Link con los compañeros de curso en el foro "VEÁMONOS" Aportar a los videos y documentos de los demás grupos de trabajo, con comentarios o críticas constructivas.

Guion Literario GUIÓN LITERARIO: OSCAR WILSON MENDOZA MARTÍNEZ ASIGNATURA: TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD Escena LocuciónVozPlanoTiempoMedios

Resultados Se han recopilado algunas evidencias que muestran un aumento en la participación y en la calidad de los trabajos presentados, sin dejar de mencionar que existen resistencias a este tipo de actividad pues requiere mayor esfuerzo y dedicación, además que implica un trabajo totalmente original sin posibilidades para el plagio o la copia, acciones que ocurren frecuentemente en actividades de la modalidad virtual. Algunas de las principales evidencias se muestran a continuación: Ver Foro de grupos Ver foro veámonos Aunque este no es un elemento de importancia académica, si se destaca como de valor aplicable al desarrollo de la experiencia, el fin de semana en el que la actividad tenía fecha de cierre, las palabras tecnología y sociedad, fueron tendencia en redes sociales y en el sitio La ECCI infortunadamente no aparece en la tendencia dado que muchos de los grupos no dan el crédito ni la señalan como palabra clave en los videos. Uso de los grupos y agrupamientos

Videos destacados

Referencias Cabero, J. (2006). Bases Pedagógicas del e-learning. Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento. Díaz Barriga, F., & Hernandez Rojas, G. (2010). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Una interpretación constructivista. Mexico DF: Mc Graw Hill. Gallardo Córdova, K. E. (2009). La Nueva Taxonomía de Marzano y Kendall: una alternativa para enriquecer el trabajo educativo desde su planeación. Mexico DF. Mendoza Martínez, O. W. (2012). Las competencias investigativas del docente universitario como fundamento de la función pedagógica del tutor, en el modelo e- learning. Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey. Bogotá: ITESM.

GRACIAS