práctica pedagógica, psicología del desarrollo y Didácticas específicas segunda infancia

El conocimiento del desarrollo humano por parte de las nuevas generaciones de maestros superiores, es de obligatoriedad, pues conlleva al dominio e identificación de aspectos, y cambios que van marcando el desarrollo de los niños y niñas, lo cual es influenciado a su vez por factores sociales y ambientales, pues de todo ello va a depender en parte, que el maestro aplique las acciones académicas adecuadas que posibiliten mejores aprendizajes en sus estudiantes. INTENCIONALIDAD

Igualmente el conocimiento de los cambios que los niños y niñas van presentando en la II infancia, viene a ser la razón de ser de la cátedra, lo que se busca es que los maestros en formación, tengan claridades sobre la psicología evolutiva, en lo relaciono con esta edad. INTENCIONALIDAD

Es de vital importancia también en la formación de los maestros, poseer dominio en lo relacionado con las didácticas, al momento de diseñar e implementar los programas académicos desde las diferentes áreas o asignaturas, pues son éstas las que median entre el proceso de enseñanza y el de aprendizaje que se viven en las aulas escolares, posibilitando que los estudiantes logren mejores aprendizajes. INTENCIONALIDAD

propósitos Analizar y reflexionar sobre las distintas teorías del desarrollo humano, relacionadas con la II infancia, y entender las implicaciones de las mismas en la labor educativa. Apropiarse de la teoría relacionadas con las didácticas, para aplicarlas con certeza en el diseño de los programas académicos. Planear e implementar eventos pedagógicos desde las diferentes áreas o asignaturas, acordes con el desarrollo evolutivo del estudiante.

propósitos . Planear e implementar eventos pedagógicos desde las diferentes áreas o asignaturas, acordes con el desarrollo evolutivo del estudiante. . Realizar prácticas pedagógicas teniendo en cuenta los elementos didácticos para llevar con éxito un proceso de formación, enseñanza y aprendizaje.

OPERATIVIDAD APROPIACIÓN DE TEMATICAS II INFANCIA ACTIVIDADES DE AYUDANTÍA Y OBSERVACIÓN EVENTOS PEDAGOGICOS

Diligenciamiento de Fichas OPERATIVIDAD Diligenciamiento de Fichas Diario Pedagógico CARPETA PEDAGÓGICA

competencias Reconoce la importancia que tiene la cátedra para el buen desarrollo de su praxis profesional. Diseña e implementa programas y planes de clases, aplicando las diferentes didácticas, a partir de las características psicológicas de los estudiantes. Identifica, reconoce y describe las características propias de la psicología evolutiva en la segunda infancia.

CONTENIDOS 1.-DESARROLLO FISICO y MOTOR II INFANCIA O EDAD ESCOLAR Concepto de II infancia. Razones sobre la importancia de la II infancia en la edad escolar. Características del proceso educativo para el desarrollo físico 1.4. Desarrollo motricidad fina y habilidades 1.5. Desarrollo motor visto desde Arnold Gesset. Teoría del conocimiento. 2.- DESARROLLO COGNITIVO DEL LENGUAJE DE 7 A 11 AÑOS. 2.1 Concepto de lenguaje. 2.2 Teoría y desarrollo del lenguaje 2.3 Aportes de Vigotsky y Jean Peaget.

CONTENIDOS 3.-DESARROLLO PSICOSOCIAL Y MORAL DE 7 A 11 AÑOS. 3.1 Conceptualización. 3.2 Características psicosocial. 3.3. La familia como agente socializador del niño en edad escolar. 3.4 Condiciones para relacionarse el niño o la niña con otros. 3.5 Rol del maestro y su responsabilidad social. 3.6 Etapas de desarrollo psicosocial sexual y moral, según Erick Erikson, Sigmun Freud y Laurence Kolhberg. 3.7.- Personalidad y carácter. 3.8. Problemas de Aprendizaje.

CONTENIDOS 4.-Cómo aprende el niño en edad escolar? 4.1 Didáctica de Lenguaje 4.2. Didáctica de las Ciencias Sociales   5.-PRÁCTICA PEDAGÓGICA 5.1. Observación y ayudantía. 5.2. Diario Pedagógico 5.3. Reparto de maestros en formación en los grados 3, 4 y 5 de Básica Primaria 5.4. Retroalimentación de experiencias significativas en la práctica.

METODOLOGÍA La metodología es de carácter participativo, el maestro en formación realiza un constante intercambio de saberes con el maestro y sus pares. Se privilegia el recurso metodológico basado en las desarrollar lecturas, consultas, socializaciones, dinámicas, juegos, debates, opiniones, experiencias individuales y grupales expresadas en esquemas, diagramas, mapas conceptuales.

EVALUACIÓN La evaluación estará orientada por las estrategias de la autoevaluación, la coevaluación y la heteroevaluación, presentes en todos los momentos del desarrollo de la cátedra, mediante seguimientos y teniendo en cuenta las condiciones del estudiante, sus ritmos de aprendizaje, capacidades, habilidades y destrezas en el proceso de practica (eventos pedagógicos) Los criterios formativos que se trabajan con más intensidad son: la asistencia, la responsabilidad del estudiante que involucra su puntualidad y compromisos con sus trabajos, presentación personal, respeto, tolerancia, desarrollo de habilidades y destrezas, las competencias comunicativas desde lo oral, escrito y la entrega final de la carpeta

EVALUACIÓN La evaluación estará orientada por las estrategias de la autoevaluación, la coevaluación y la heteroevaluación, presentes en todos los momentos del desarrollo de la cátedra, mediante seguimientos y teniendo en cuenta las condiciones del estudiante, sus ritmos de aprendizaje, capacidades, habilidades y destrezas en el proceso de practica (eventos pedagógicos) Los criterios formativos que se trabajan con más intensidad son: la asistencia, la responsabilidad del estudiante que involucra su puntualidad y compromisos con sus trabajos, presentación personal, respeto, tolerancia, desarrollo de habilidades y destrezas, las competencias comunicativas desde lo oral, escrito y la entrega final de la carpeta