IMPORTANCIA DE LA ENSEÑANZA DE LA MATEMÁTICA Mg. Castañeda Azcurra, Carlos

La enseñanza de la matemática está relacionada con las funciones generales de la educación Función Integradora Función Diferenciadora

Ideas generales 1) La comunidad evalúa la imagen de la ciencia y la importancia de su enseñanza por el progreso social que alcanza, más no por los aportes a la comunidad científica que deriva del propio progreso de la ciencia

2) Comprender la perspectiva y dirección de la matemática, entendida por lo nuevos retos que generan las nuevas carreras mundiales por acción de la super especialización de la ciencia y que exige de los estudiantes y profesionales competencias concordantes con ese nivel de desarrollo 2) Comprender la perspectiva y dirección de la matemática, entendida por lo nuevos retos que generan las nuevas carreras mundiales por acción de la super especialización de la ciencia y que exige de los estudiantes y profesionales competencias concordantes con ese nivel de desarrollo

3) Ubicar la enseñanza de la matemática en relación a la perspectiva de desarrollo científico tecnológico mundial. 3) Ubicar la enseñanza de la matemática en relación a la perspectiva de desarrollo científico tecnológico mundial.

4) La enseñanza de la matemática debe estar ligada al progreso que impulsa la ciencia a nivel internacional y al desarrollo de las competencias concordantes para ese nivel de desarrollo 4) La enseñanza de la matemática debe estar ligada al progreso que impulsa la ciencia a nivel internacional y al desarrollo de las competencias concordantes para ese nivel de desarrollo

NECESIDAD DE EVALUAR 1) los contenidos de la Matemática en la educación formal con los estándares internacionales 1) los contenidos de la Matemática en la educación formal con los estándares internacionales 2) Su carácter anticipativo 2) Su carácter anticipativo 3) Su concordancia con el P.D.N. 3) Su concordancia con el P.D.N. 4) La construcción de una línea de base 4) La construcción de una línea de base

Dónde radica la importancia de la enseñanza de la matemática 1) Por su misión social: formación de habilidades y competencias de personas capaces de contribuir aportando científica y tecnológicamente 1) Por su misión social: formación de habilidades y competencias de personas capaces de contribuir aportando científica y tecnológicamente 2) Soporte en la solución de problemas que derivan de la enseñanza de la matemática en las escuelas técnicas 2) Soporte en la solución de problemas que derivan de la enseñanza de la matemática en las escuelas técnicas 3) Proveernos de habilidades que permitirá a educando y profesionales emigrar y desarrollar actividades profesionales o estudiantiles sin dificultad en el plano internacional 3) Proveernos de habilidades que permitirá a educando y profesionales emigrar y desarrollar actividades profesionales o estudiantiles sin dificultad en el plano internacional 4) Contribuye al desarrollo del pensamiento: analítico, reflexivo 4) Contribuye al desarrollo del pensamiento: analítico, reflexivo 5)Contribuye al éxito de las investigaciones científicas 5)Contribuye al éxito de las investigaciones científicas 6) Soporte en la formación en centros tecnológicos 6) Soporte en la formación en centros tecnológicos

Ejes para un análisis del desarrollo de la enseñanza de la Matemática. I Eje: educación y economíaI Eje: educación y economía 1) La educación refleja el nivel de crisis estructural o coyuntural de la economía de un país. 1) La educación refleja el nivel de crisis estructural o coyuntural de la economía de un país. 2) La educación y la enseñanza responde y está condicionada por el nivel de desarrollo de las fuerza productivas. 2) La educación y la enseñanza responde y está condicionada por el nivel de desarrollo de las fuerza productivas. II Eje Matemática y las otras ciencias II Eje Matemática y las otras ciencias 1) Importancias de las matemáticas en las otras carreras 1) Importancias de las matemáticas en las otras carreras 2) Contribuciones en las investigaciones 2) Contribuciones en las investigaciones 3) Matemática y tecnología 3) Matemática y tecnología 4) Preparación continua en personas adultas 4) Preparación continua en personas adultas 5) perspectiva científica 5) perspectiva científica

Visión futura de la enseñanza de la Matemática 1) Recoger los aportes de las otras ciencias y desde sus perspectiva ampliar esas investigaciones, es decir establecer cadenas de investigaciones 1) Recoger los aportes de las otras ciencias y desde sus perspectiva ampliar esas investigaciones, es decir establecer cadenas de investigaciones 2) Definir contenidos y métodos de acuerdo a estándares internacionales 2) Definir contenidos y métodos de acuerdo a estándares internacionales 3) Evaluar planes y programas de matemática, pero asegurando su carácter anticipativo 3) Evaluar planes y programas de matemática, pero asegurando su carácter anticipativo 4) Propiciar la investigación interdisciplinaria 4) Propiciar la investigación interdisciplinaria 5) Participar en los planes de desarrollo científico y tecnológicos integrados a los planes de desarrollo nacional 5) Participar en los planes de desarrollo científico y tecnológicos integrados a los planes de desarrollo nacional 6) Abrir espacios sociales para que trascienda sus investigaciones y comprometa a la sociedad 6) Abrir espacios sociales para que trascienda sus investigaciones y comprometa a la sociedad

Dificultades de la enseñanza de la Matemática en I.E. 1) Dificultades derivadas del métodos 1) Dificultades derivadas del métodos 2) Dificultades derivadas del contenidos 2) Dificultades derivadas del contenidos 3) Dificultades derivadas del desarrollo de habilidades de dominio específico 3) Dificultades derivadas del desarrollo de habilidades de dominio específico 4) Dificultades que derivan por el tipo de C.E. es decir entre tecnológicos y de humanidades 4) Dificultades que derivan por el tipo de C.E. es decir entre tecnológicos y de humanidades 5) Dificultades que se derivan de la diferenciación regional 5) Dificultades que se derivan de la diferenciación regional 6) Dificultades que derivan del tipo de modalidad: adultos- jóvenes 6) Dificultades que derivan del tipo de modalidad: adultos- jóvenes 7) Problemas derivados de la motivación en alumnos 7) Problemas derivados de la motivación en alumnos 8) Problemas que derivan del docente: sueldo, especialización, investigación, motivacionales 8) Problemas que derivan del docente: sueldo, especialización, investigación, motivacionales