Caracterización de etapas en el desarrollo lingüístico Omar Sabaj Meruane omarsabaj@userena.cl http://omarsabaj.wordpress.com

Esquema Introducción Diversos criterios Estadios Conclusiones

Introducción Desarrollo del lenguaje: estudiado por muchos investigadores, perspectivas, criterios y propósitos. Niño “madura”, “construye” y “aprende” la gramatica o competencia de la lengua a una velocidad asombrosa y a base de mecanismos poco conocidos. Tarea de identificar estadios: compleja

Criterios en la distinción de estadios: Autores distinguen estadios centrándose en el promedio de longitud de los enunciados (MLU) Mean Length of Utterance, del niño que aumenta con la edad. Otro criterio: los progresos en la elaboración de determinadas estructuras sintácticas: sintagmas nominales, sintagmas verbales, adquisición de la negación o de la interrogación, etc. Otro criterio: “habla infantil” apoyándose de los datos linguisticos (fonologicos, morfosintácticos, etc.) para ejemplificar los progresos de la comunicación. Actualmente: psicolingüística: ve lo linguistico en el contexto total de la comunicación y no aisladamente

Lo aceptado y las controversias Autores coinciden en la delimitación y caracterización de las etapas iniciales. Discrepancias en las etapas posteriores. Trabajos consisten: Muestreo pequeños (estudios de seguimiento de 2 o 3 niños) Estudios puntuales (adquisición de la voz pasiva)

Etapas del Desarrollo Nivel prelingüístico (primer año) Inicios de la comunicación (nacimiento a 10 y 11 meses): Nivel prelingüístico (primer año) Etapa de llantos, gritos, “gorgoreo” (hasta 4 ó 5 meses) Etapa del balbuceo 8hasta 10 y 11 meses). Comunicación no verbal y paralingüística. Transición al primer nivel lingüístico (hacia los 11 y 12 meses)

Comunicación verbal y no verbal (desde 2º año): Primer nivel lingüístico (12 a 30 meses): Etapa de primeras palabras más balbuceo (12 a 18 meses) Etapa de enunciados de dos elementos (18 a 24 meses) Etapa de enunciados de más de dos elementos 824 a 30 meses) Segundo nivel lingüístico: preescolar (30 a 60/72 meses) Tercer nivel lingüístico: (escolar) Niveles de la adolescencia y la adultez.

Transición al primer nivel lingüístico (Hacia los 11 y 12 meses): No hay límite definido entre las expresiones prelingüísticas y las lingüísticas. Dificil determinar la aparición de la primera palabra. Piaget y otros: Lenguaje verbal propiamente comienza cuando el niño liga una manifestación sonora a una comunicación intencional y con ello coloca un símbolo en lugar de su contenido.

Rondal distingue: Vocalizaciones “verbales”: fragmentos de balbuceo semejantes a palabras. “da-dá”; “ba-bá”. Vocalizaciones lingüísticas. Ya son palabras. “ma-má”; “pa-pá” Palabras deben cumplir con tres requisitos. Pertenecer a topografías preexistentes en el repertorio vocal del niño: fonemas de menor dificultad. Tener una alta probabilidad de aparición en la comunidad verbal que rodea al niño. Designan una clase de estímulos disponibles para el niño.

Primer Nivel lingüístico (12 a 30 meses) Etapa de primeras palabras más balbuceo (12 a 18 meses): Niño ya articula palabras propiamente tales, se configura etapa de los enunciados de una palabra, con valor semántico y pragmático. Aún no se puede hablar de “función gramatical” Niño entro a la etapa de comunicación verbal. Las primeras producciones lingüísticas de una palabra: Llamadas HOLOFRASES O PALABRA-FRASES: Encierran el valor de toda una oración

Ausubel y Sullivan: Primeras palabras Son de significados globales, no tienen mucha correspondencia con las categorias de los adultos. Emisiones holofrásticas: combinan funciones del sustantivo y del verbo. Se refieren a acontecimientos globales, no son sujetos ni acciones.

Incremento relativo del vocabulario En esta primera fase: Incremento relativo del vocabulario Niño se da cuenta del efecto de sus producciones en el medio Ejemplo de emisiones holofrásticas: “aba!” (=agua) querrá decir: Quiero agua; esta rica el agua; etc.

Hörmann: Señala que esta etapa es cuasipredicacional: Niño designa algo (“aba”) que corresponderá al “sujeto” gramatical y mediante el gesto y con la ayuda de la situación añade el predicado.

Etapa de enunciados de dos elementos (18 a 24 meses) Aumento de vocabulario y abundantes expresiones de una palabra. Primera producción de dos palabras son sin coherencia (parecen aisladas y sucesivas) Primera manifestación de la sintaxis infantil. Psicolingüística: ven la gramática del niño no como una gramática del adulto empobrecida.

Niño no yuxtapone dos elementos al azar Niño no yuxtapone dos elementos al azar. Sino que van en una determinada ubicación, según una “categoria gramatical” Ejemplos. Ma’ aba! (más agua) Ma’ upa (más upa) Oto tato! (otro zapato) Papa’ f’ é (el papá se fue)

Clase pivote: Sirven de apoyo o eje, y las palabras de clase abierta: se “enganchan” a una palabra pivote. Palabra pivote: escasas numéricamente pero recurrentes. Slobin (1979). Todo desarrollo sintáctico se caracteriza desde un comienzo: Por su tendencia a la regularidad, (reglas o crear orden en las palabras) Por su carácter jerárquico Por su originalidad.

En esta etapa: Aparecen primeras inflexiones. 24 meses: Aparecen pronombre “yo” Copula verbal “es” Primeras preposiciones: las que marcan posesión y beneficio.a, para, de

Etapa de enumeración de más de dos elementos (24 a 30 meses) Niño ingresa al periodo preoperacional Primeros enunciados de tres palabras: Ejemplo: “Name gobo Lelo” (dame el globo, Consuelo) Producciones tienden a estar hechas a base de categorias gramaticales mayores o palabras de contenido, en especial nombres y no de elementos relacionales, funcionales, etc. Etapa telegráfica: fase de la oración con predominio de nombres y ausencia de determinantes, preposiciones, conjunciones y verbos auxiliares.

Ausubel y Sullivan: En estas construcciones aparecen principios de la estructura de frase: Aparecen primeros sintagmas nominales. Esa flor; una flor.

Hacia los 30 meses (2 años y medio): niño combina “yo” con “mio” y “tu” con “tuyo”. Utiliza preposiciones y adverbios de lugar.

Conclusiones: Un asunto debatido es el desarrollo de categorías gramaticales en el lenguaje infantil. El tema es controvertido Aun se desconoce cómo ocurre el aprendizaje del significado de las palabras. El desarrollo del lenguaje se da en interacción con el ambiente, por tanto, el medio cultural y lingüístico que rodea al niño son decisivos para sus logros. El desarrollo posterior estará condicionado por las etapas previas y principalmente por el dominio de las estructuras sintácticas.