Evaluación informatizada Consuelo Belloch Ortí UTE-UV

Evaluación con ordenador INCONVENIENTES Alejamiento de los procesos reales. Dificultad por el medio tecnológico. VENTAJAS La edición, administración y proceso de los datos en pruebas de evaluación. El diseño y presentación de ítems. Sistemas de evaluación dinámica y adaptada a los sujetos. Evaluación de productos y procesos. Evaluación y diagnóstico de personas con discapacidad. No se han observado diferencias en los resultados de tests de lápiz y papel e informatizados

Evaluación con ordenador PRUEBAS NO ESTANDARIZADAS Anamnesis Hojas de registros PRUEBAS ESTANDARIZADAS Evaluación Normativa Teoría Clásica de los Tests Evaluación Criterial Teoría de Respuesta al Item

EVALUACIÓN NORMATIVA : PD  CENTIL Fundamento: Teoría Clásica de los Tests (TCT) EVALUACIÓN NORMATIVA : PD  CENTIL Década 60 y 70 se informatizan tests clásicos Tests de Inteligencia y personalidad : (WAIS, 16PF, Peabody Picture Vocabulary Test) Corrección y emisión de informes automatizada. Evitan errores de corrección Mayor rapidez Facilitan el proceso estadístico Década 80 se diseñan test informatizados. Items más complejos (multimedia) Mayor control exposición items Análisis proceso+resultado

EVALUACIÓN CRITERIAL : PD  P.TRANSFORMADA (%) Fundamento: Teoría de Respuesta al ítem (TRI) EVALUACIÓN CRITERIAL : PD  P.TRANSFORMADA (%) Tests o escalas UNIDIMENSIONALES Calibración de un banco de ítems. Parámetros Dificultad Discriminación Pseudoazar Bancos de ítems > Selección de ítems por propiedades métricas. Comparar tests con diferentes ítems. Se reduce el número de ítems y el tiempo de aplicación. Exhcoba-C

Tipología TAIs Los ítems se adaptan a las respuestas de los sujetos. Óptimos Se presentan los ítems más adecuados para un objetivo. Autoadaptados A los sujetos se les permite seleccionar el nivel de dificultad de los ítems. Multietápicos Test en dos etapas: inicial para estimar el nivel del sujeto y a continuación el test correspondiente a ese nivel de dificultad.

TESTS EVALUACIÓN PROBLEMAS LENGUAJE Batería de Lenguaje Objetiva y Criterial: BLOC (Puyuelo y cols, 1976) Test de habilidades psicolinguísticas: ITPA (Kirk y cols., 1968) Test de vocabulario receptivo: PEABODY (Dunn) 3º versión: Criterial Registro fonológico inducido (Monfort y Juarez, 1988) PLON (Aguinaga y cols. 1991) Miguel Puyuelo, Elisabeth H. Wiig, Jordi Renom y Antoni Solanas

Batería de Lenguaje Objetiva y Criterial Niños de 4 a 14 años. Evalúa: Morfología Sintaxis Semántica Pragmática Aplicación flexible (parcial). Evaluación normativa, criterial y curva de desarrollo. Interpretación de los distintos niveles de dominio según expertos: P.Transf.(%) Nivel Interpretación 0-30 Alarma La competencia en lenguaje es muy reducida. 30-60 Emergencia El dominio es muy bajo y se precisa ayuda. 60-70 Transición Se necesita ayuda para dominar completamente las habilidades lingüísticas. 70-100 Superior Dominio de las habilidades lingüísticas. Miguel Puyuelo, Elisabeth H. Wiig, Jordi Renom y Antoni Solanas

SOFTWARE PARA LA EVALUACIÓN SICOLE-R Objetivo : Evaluación de procesos cognitivos asociados a la dislexia Módulos de evaluación: conciencia fonológica, percepción del habla, velocidad de nombrado, procesamiento sintáctico, fluidez lectora, acceso al léxico, memoria de trabajo, procesamiento ortográfico y procesamiento morfológico.

SOFTWARE PARA LA EVALUACIÓN Guía para la evaluación y elaboración de programas de intervención rehabilitadora Objetivos : Evaluar los diferentes aspectos del lenguaje en los niños con dificultades lingüísticas de diferente etiología. Elaborar programas de desarrollo y rehabilitación del lenguaje individualizados. Módulos de evaluación: Prerrequisitos. Prosodia Fonética Léxico Semántica Sintáxis Pragmática

Gracias por la atención Esto es todo Gracias por la atención Consuelo Belloch Ortí