RECOMENDACIONES PARA EL ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS

Presentación del tema: "RECOMENDACIONES PARA EL ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS"— Transcripción de la presentación:

1 RECOMENDACIONES PARA EL ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS
La rejilla de puntuaciones directas de la corrección de las pruebas, permite un primer análisis de los resultados obtenidos por cada uno de los alumnos y alumnas del centro en cada uno de los ítems de cada una de las competencias evaluadas. Esto permite detectar fortalezas y debilidades a nivel de alumnado, de grupo y de centro, y es una tarea especialmente adecuada y enriquecedora para realizar colegiadamente por el profesorado en el seno de los Ciclos/Departamentos. AGENCIA ANDALUZA DE EVALUACIÓN EDUCATIVA CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN

2 COMPETENCIA EN RAZONAMIENTO MATEMÁTICO ELEMENTOS DE COMPETENCIA
EDUCACIÓN PRIMARIA COMPETENCIA EN RAZONAMIENTO MATEMÁTICO DIMENSIONES ELEMENTOS DE COMPETENCIA PM1. Organizar, comprender e interpretar información. PM1.1. Identifica y comprende la información presentada en formato gráfico. PM1.2. Identifica y comprende el significado de la información numérica y simbólica. PM1.3. Ordena información utilizando procedimientos matemáticos. PM2. Expresión matemática. PM2.1. Expresa correctamente resultados obtenidos al resolver problemas. PM2.2. Utiliza formas adecuadas de representación según el propósito y la naturaleza de la situación. PM2.3. Justifica resultados con argumentos de base matemática. PM3. Plantear y resolver problemas. PM3.1. Traduce situaciones reales a esquemas o estructuras matemáticas. PM3.2. Selecciona los datos apropiados para resolver un problema. PM3.3. Selecciona y utiliza procedimientos adecuados para resolver un problema. PM3.4. Utiliza con precisión procedimientos de cálculo, fórmulas y algoritmos para la resolución de problemas.

3 COMPETENCIA EN RAZONAMIENTO MATEMÁTICO ELEMENTOS DE COMPETENCIA
EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA COMPETENCIA EN RAZONAMIENTO MATEMÁTICO DIMENSIONES ELEMENTOS DE COMPETENCIA SM1. Organizar, comprender e interpretar información SM1.1. Identifica y comprende la información presentada en formato gráfico. SM1.2. Identifica y comprende el significado de la información numérica y simbólica. SM1.3. Ordena información utilizando procedimientos matemáticos. SM2. Expresión matemática SM2.1. Se expresa con vocabulario y símbolos matemáticos básicos. SM2.2. Utiliza formas adecuadas de representación según el propósito y la naturaleza de la situación. SM2.3. Justifica resultados con argumentos de base matemática. SM3. Plantear y resolver problemas SM3.1. Traduce situaciones reales a esquemas o estructuras matemáticas. SM3.2. Selecciona los datos apropiados para resolver un problema. SM3.3. Selecciona y utiliza estrategias y procedimientos adecuados para resolver un problema. SM3.4. Utiliza con precisión procedimientos de cálculo, fórmulas y algoritmos para la resolución de problemas.

4 COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA (lengua española)
EDUCACIÓN PRIMARIA COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA (lengua española) DIMENSIONES ELEMENTOS DE COMPETENCIA PCL1. Comprensión oral PCL1.1. Comprende el sentido global de textos orales. PCL1.2. Reconoce las ideas principales y secundarias en textos orales. PCL1.3. Comprende el vocabulario básico de textos orales. PCL1.4. Identifica las hablas andaluzas y las valora positivamente. Respeta y valora la riqueza lingüística española. PCL3. Comprensión lectora PCL3.1. Resume un texto escrito sencillo, captando su sentido y diferenciando las ideas principales de las secundarias. PCL3.2. Identifica las partes de un texto escrito. PCL3.3. Selecciona informaciones concretas de textos escritos. PCL3.4. Comprende el vocabulario básico de textos escritos. PCL3.5. Comenta textos sencillos atendiendo principalmente a su contenido. PCL3.6. Usa textos escritos adecuados a su edad para extraer información. PCL3.7. Identifica el uso de categorías gramaticales básicas. PCL4. Expresión escrita PCL4.1. Produce textos sencillos dotados de coherencia semántica. PCL4.2. Produce textos escritos con una estructura coherente y corrección sintáctica. PCL 4.3 Produce textos respetando las reglas ortográficas. PCL 4.4. Elabora textos escritos cuidando la presentación.

5 EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA.
COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA (lengua española) DIMENSIONES ELEMENTOS DE COMPETENCIA SCL1. Comprensión oral SCL1.1. Distingue en textos orales próximos a la experiencia del alumno las ideas principales y las secundarias, así como su intención comunicativa. SCL1.2. A partir de instrucciones orales toma notas y elabora resúmenes escritos. SCL1.3. Conoce y respeta la riqueza lingüística española, identifica las lenguas de España y valora positivamente la modalidad lingüística andaluza, reconociendo sus rasgos característicos. SCL1.4. Comprende el vocabulario básico en textos orales y deduce el significado de palabras y expresiones del contexto y la situación. SCL3. Comprensión lectora SCL3.1. Identifica el tema y la idea general y la intención comunicativa en textos escritos continuos y discontinuos próximos a la experiencia personal y académica del alumnado y es capaz de elaborar una síntesis de los aspectos principales. SCL3.2. Extrae informaciones concretas o precisas de textos escritos, realizando las inferencias necesarias. SCL3.3. Distingue las partes de un texto escrito y las relaciona con la organización de información que comunica. SCL3.4. Interpreta y valora tanto el contenido como los elementos formales básicos de los textos y reconoce y comprende sus rasgos característicos. SCL3.5. Comprende el vocabulario básico de textos escritos y deduce el significado contextual de las palabras. SCL3.6. Identifica algunos rasgos lingüísticos propios de los distintos usos sociales de la lengua. SCL3.7. Identifica y comprende el uso de categorías y elementos gramaticales básicos.

6 SCL4. Expresión escrita SCL4.1. Redacta narraciones, descripciones, exposiciones, resúmenes y comentarios escritos utilizando el registro adecuado al tipo de texto, tema y propósito comunicativo y atendiendo a aspectos formales y de contenido. SCL4.2. Organiza la información con claridad en narraciones, descripciones, exposiciones, resúmenes y comentarios escritos relacionados con ámbitos de interés del alumnado, utilizando los elementos básicos de cohesión textual en los textos que produce. SCL4.3. Respeta las normas gramaticales y ortográficas en la expresión escrita, adecuándose a las convenciones ortográficas y de puntuación del español actual. SCL4.4. Usa funcionalmente el vocabulario básico, cuidando la propiedad léxica en las producciones escritas. SCL4.5. Elabora textos legibles (presentación correcta y buena letra).

7 ÍTEMS ítem 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 T X el. 1.1 2.2 3.3 1.3 1.2 3.2 3.1 2.3 2.1 A1 A2 A3 A4 A5 A6 A7 A8 A9 A10 A11 A12 A13 A14 A15

8 ÍTEMS ítem 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 T X el. 1.1 2.2 3.3 1.3 1.2 3.2 3.1 2.3 2.1 A1 34 1,9 A2 33 1,8 A3 24 1,3 A4 36 2,0 A5 A6 53 2,9 A7 30 1,7 A8 A9 35 A10 A11 42 2,3 A12 57 3,2 A13 27 1,5 A14 43 2,39 A15 64 3,56 2,4 2,2 2,8 3,4 2,1 2,5 1,6 36,4

9 ÍTEMS ítem 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 T X el. 1.1 2.2 3.2 1.3 1.2 3.3 3.1 2.3 2.1 A1 34 1,9 A2 33 1,8 A3 24 1,3 A4 36 A5 A6 53 2,9 A7 30 1,7 A8 2,0 A9 35 A10 A11 42 2,3 A12 57 3,2 A13 27 1,5 A14 43 A15 64 3,7 2,6 2,4 3,5 1,6 2,5 2,1 1,1

10 ÍTEMS ítem 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 T X el. 1.1 2.2 3.2 1.3 1.2 3.3 3.1 2.3 2.1 B1 38 2,1 B2 37 B3 28 1,6 B4 B5 B6 57 3,2 B7 36 2,0 B8 40 2,2 B9 B10 33 1,8 B11 46 2,6 B12 58 B13 27 1,5 B14 2,5 3,1 2,3 2,9 3,4 1,4 2,4 1,1

11 RECOMENDACIONES PARA EL ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS
Un 2º nivel de análisis consiste en valorar los resultados comparativos del centro, grupo y alumnado en relación con la totalidad de Andalucía y en relación con los resultados del centro en los años anteriores, tanto en las PED como en las calificaciones del mes de junio.

12 NIVEL DE COMPETENCIA EN PUNTUACIÓN DIRECTA
Para evitar que los resultados dependan del número de ítems de la prueba, se calcula el nivel de cada competencia, dimensión y, en el caso de razonamiento matemático, bloque de contenido del siguiente modo: Rango de variación de la puntuación directa: de18 a 72 Amplitud del rango: – 18 = 54 Amplitud de cada nivel: / 6 = 9 Extremo superior del primer nivel: = 27 Extremo superior del segundo nivel: = 36

13 PUNTUACIÓN TRANSFORMADA
Para situar los resultados respecto a Andalucía, las PUNTUACIONES DIRECTAS se transforman, en cada una de las competencias evaluadas, a una escala donde la puntuación promedio del alumnado andaluz es 500 puntos y la desviación típica 100. COMPETENCIA P. DIRECTA P. TRANSFORM. Media Desv. típica RAZONAMIENTO MATEMÁTICO 39,75 11,50 500 100 COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA 78,92 18,38

14 PUNTUACIÓN TRANSFORMADA
La fórmula que permite calcular la puntuación transformada es: X (PDALUMNO – PDANDALUCÍA) DESVIACIÓN TÍPICA ANDALUCÍA PT = Una puntuación directa de 55 en ambas competencias, tiene distintas equivalencias en puntuación transformada: equivale a 632 en Razonamiento matemático y a 370 en Comunicación lingüística

15 NIVEL DE COMPETENCIA EN PUNTUACIÓN TRANSFORMADA
Para situar al alumnado del centro en el conjunto del alumnado de Andalucía, se distribuyen los resultados en 6 intervalos, cada uno de ellos de 67 puntos.

16 ASESORAMIENTO A LOS CENTROS SEGÚN LOS RESULTADOS
Los centros pueden analizar la comparativa de resultados con cursos anteriores en el Informe del ETCP y estudiar así la evolución de los resultados. Al disponer de los cuadernillos de las pruebas, se recomienda hacer una estudio sistemático de los errores, fallos, lagunas y carencias más frecuentes en cada uno de los ítems de cada una de las pruebas (trabajo colegiado de Ciclos y Departamentos). El alumnado con resultados correspondientes a los niveles 1 y 2, puede ser incluido en Programas de Refuerzo.