Jean Piaget 1896-1980

Jean Piaget Nació en Suiza Doctor en Ciencias Naturales Se interesó por la Biología, la Filosofía y la Psicología Sus estudios fueron inspirados por su trabajo en el Laboratorio Psicológico de Binet, fijándose principalmente en las respuestas incorrectas de los niños Rechazó las Pruebas estandarizadas Diferenció varios niveles de desarrollo

TEORÍA DEL DESARROLLO COGNITIVO En esta teoría, se parte de la premisa de que el niño tiene que realizar una serie de operaciones sobre los objetos que lo rodean.

El principio de efectividad consiste en que las acciones deben coordinarse unas con otras con base en un propósito. Posibilidad de efectuar operaciones reversibles, operaciones que permitan alcanzar la conservación, condición fundamental para poder construir la noción de objeto.

Planteamientos básicos de Piaget El desarrollo es un intento de los niños por darle sentido al mundo

Postulados de Piaget En períodos diferentes los niños usan estructuras mentales diferentes Las estructuras disponibles para los niños están determinadas por su constitución biológica y sus experiencias de vida Piaget piensa que los niños son incapaces de aprender tareas particulares si no están en esa etapa

ESQUEMAS Representa lo que puede repetirse y generalizarse en una acción; es decir, el esquema es aquello que poseen en común las acciones. Por ejemplo "empujar" a un objeto con una barra o con cualquier otro instrumento.

ESTRUCTURAS PSICOLÓGICAS Las estructuras pueden ser pensadas como el conjunto de respuestas que tienen lugar luego de que el sujeto de conocimiento ha adquirido ciertos elementos del exterior. La teoría de la fabricación de la inteligencia es que ésta se construye en la cabeza del sujeto, mediante una actividad de las estructuras que se alimentan de los esquemas de acción, o sea, de regulaciones y coordinaciones de las actividades del niño.

La estructura no es más que una integración equilibrada de esquemas La estructura no es más que una integración equilibrada de esquemas. Así, para que el niño pase de un estado a otro de mayor nivel en el desarrollo, tiene que emplear los esquemas que ya posee, pero en el plano de las estructuras.

ORGANIZACIÓN Es un atributo que posee la inteligencia, y está formada por las etapas de conocimientos que conducen a conductas diferentes en situaciones específicas.

Procesos Cognitivos: Asimilación: "La asimilación mental consiste en la incorporación de los objetos dentro de los esquemas de comportamiento, esquemas que no son otra cosa sino el armazón de acciones que el hombre puede reproducir activamente en la realidad" (Piaget, 1.948).

Acomodación: La acomodación implica una modificación de la organización actual en respuesta a las demandas del medio. Es el proceso mediante el cual el sujeto se ajusta a las condiciones externas.

EQUILIBRACIÓN La acomodación implica una modificación de la organización actual en respuesta a las demandas del medio. Es el proceso mediante el cual el sujeto se ajusta a las condiciones externas.

Cuatro Etapas de Desarrollo Cognitivo Sensorio-motor Infancia: 0-2 años Pre-operacional Infancia temprana: 2-7 años Operacional Concreta De los 7-11 años Operacional Formal Adolescentes y Jóvenes: 11-15 años

Sensorio-motor (0-2 años) Desarrollo basado en la información obtenida a través de los sentidos o movimientos del cuerpo Permanencia del objeto Acciones dirigidas

¿Cómo aprende? A nivel sensorio-motor no existe distinción entre la percepción de una cosa y la actuación en respuesta a la misma: en esta etapa el pensamiento es, literalmente, acción. Se trata de un conocimiento “figurativo”, mismo que solo tiene en cuenta los aspectos inmediatos de una situación u objeto, en cuanto sus aspectos son observables para la persona.

0 – 1 mes 1 – 4 meses 4 – 8 meses Estadio de los mecanismos reflejos congénitos. Estadio de las reacciones circulares primarias. Estadio de las reacciones circulares secundarias.

D. Estadio de la coordinación de los esquemas de conducta previos. E D. Estadio de la coordinación de los esquemas de conducta previos. E. Estadio de los nuevos descubrimientos por experimentación. F. Estadio de las nuevas representaciones mentales. D. 8 – 12 meses E. 12 - 18 meses F. 18-24 meses

Pre-operacional (2-7 años) Comienzo de las operaciones mentales Operaciones: el niño puede pensar acerca de hacer algo sin hacerlo de hecho Egocentrismo: mira el mundo desde su propia visión Pensamiento reversible Monólogo colectivo: conversación grupal pero sin interacción real

Operacional Concreta (7 - 11 años) Las tarea mentales están ligadas a objetos y situaciones concretas Conservación: los cambios en algunas características de los objetos permanecen Seriación: puede organizar objetos en orden secuencial Clasificación: puede agrupar objetos en categorías Compensación: los cambios en una dimensión pueden deberse a cambios en otras dimensiones

Operacional formal (11 - 15 años) Etapa del razonamiento científico, hipotético, deductivo Egocentrismo adolescente: cada uno expresa sus sentimientos, pensamientos y pareceres El razonamiento es logrado en áreas de interés y experiencia

Las operaciones concretas tratan directamente con objetos, pero las operaciones formales se extienden a sistemas concretos que incluyen las ideas de combinación y posibilidad, debido a que el niño se da cuenta de la interdependencia de variables, tales como el peso, la velocidad y el tiempo que antes habían sido consideradas aisladamente.

Limitaciones de la Teoría de Piaget Subestima las habilidades de los niños Etapas fijas No toma en cuenta el papel de la cultura y del contexto social