PROPIEDADES PSICOMETRICA DE UNA ESCALA PARA MEDIR MOTIVACIÓN PARA EL TRANSFER Yuxa Maya(1); Pablo Olivos(2); José María Prieto(3) (1) Doctoranda Universidad Complutense de Madrid (2) Profesor Universidad de Castilla-La Mancha (3) Profesor Universidad Complutense de Madrid RESULTADOS La escala completa de motivación para el transfer, compuesta por 25 ítems, alcanza un Alfa de Cronbach óptimo (α=,938). Un análisis factorial exploratorio, mediante el procedimiento de máxima verosimilitud y rotación varimax (KMO=,907; p<,001), arrojó una solución compuesta por cuatro factores que explican el 58,63% de la varianza. Teniendo en cuenta la exclusiva pertenencia de los ítems a sus factores, según sus cargas factoriales, y sus contenidos, se resolvió una solución final compuesta por 12 ítems correspondientes a tres dimensiones: Curso o Contenido (α=,839), Refuerzo o Apoyo (α=,864), y Motivación (α=,927). Aunque bajas, las correlaciones entre las tres dimensiones y las escalas de Autoeficacia y Motivación son positivas y significativas. Teniendo en cuenta estos resultados, y las decisiones teórico- conceptuales acerca de los ítems, se llevó a cabo un análisis factorial confirmatorio con PLS para probar el modelo de medida, en base a tres dimensiones y 12 ítems (Figura 1). Los resultados del modelo muestran una relación positiva entre los factores para la Motivación del transfer, más fuerte en el caso del factor Refuerzo o Apoyo (β=,649) que Curso o Contenido (β=,135). El análisis de fiabilidad del ítem individual muestra que todos cargan con ʎ > ,700, con excepción de los ítems 1 (ʎ=,387), 5 (ʎ=,507), y 12 (ʎ=,669), pertenecientes al factor Curso o Contenido. El análisis de varianza extraída media (AVE) muestra que Motivación y Apoyo alcanzan valores mayores a 0,5. No así el factor Contenido (AVE= ,375) El análisis de validez discriminante, en base a las correlaciones cruzadas de las cargas factoriales (Tabla 1), muestra que todos los ítems cargan mejor en los factores a los que pertenecen. INTRODUCCIÓN La formación continua es una estrategia de recursos humanos para desarrollar conocimientos destinados a satisfacer las necesidades de cambio y de mejora de las organizaciones. Existen cuatro niveles de estrategias para la evaluación de la formación, una de las cuales corresponde a la evaluación de la conducta, entre las que se encuentra la evaluación del Transfer. Este corresponde al resultado final del proceso de formación que se expresa en la aplicación en el puesto de trabajo de los conocimientos aprendidos. Hay algunos instrumentos se han propuesto para medir la motivación para el Transfer, sin embargo, no suelen recoger las barreras que dificultan la motivación para transferir dichos aprendizajes, ni la distinción entre motivación para aprender (MA) y motivación para transferir (MT). En este trabajo se propone una escala para medirlo y se analizan sus propiedades psicométricas. METODOLOGÍA Participaron 208 personas (58% mujeres; M=39,4 años, DT=10,1), que asistieron a cursos de formación continua, subvencionados por la Fundación Tripartita, en la Comunidad de Madrid y de Castilla-La Mancha. La mayoría son Técnicos (17,7%) o Trabajadores cualificados (15,6%). Una vez terminado su curso de formación, completaron un cuestionario compuesto por: una escala de motivación para el transfer; la escala de autoeficacia de Baessler y Wchwarzer; y la escala de motivación del cuestionario AmLct-Q. Figura 1.- Modelo de medida (PLS) correspondiente a la escala de motivación para el transfer DISCUSIÓN Y CONCLUSIONES Los resultados sugieren, en principio, que los elementos relacionados con el curso y su contenido tienen menos relación con la motivación para transferir los aprendizajes que los elementos relacionados con el refuerzo y apoyo. Esto puede deberse a la importancia de los factores de la estructura organizacional, para el aprovechamiento de la formación. No obstante, la escala debe seguir siendo revisada, y puesta a prueba en un diseño longitudinal, con registro post cursos de la transferencia. Este estudio ofrece oportunidades de aplicación, por la inclusión de aspectos conceptuales de la motivación y su posible utilidad para el diagnóstico y evaluación de las necesidades formativas. Tabla 1.- Cargas factoriales (Lambda) y cargas cruzadas (Correlaciones) correspondientes al modelo de medida (PLS) de la escala de motivación para el transfer Contacto: Yuxa Maya López yuxamaya@ucm.es Tlf.: +34655864746