Por: Ing. Ramiro Mejías Rodríguez

¿Qué es la Educación Abierta? Instrucción por medio de la acción docente. EducaciónAbierta Que no tiene muros. + 1 INTRODUCCIÓN Es una modalidad educativa que pretende lograr el aprendizaje en forma independiente, en cualquier lugar, momento y diferentes ritmos y condiciones de comunicación e interacción. (Hilda Bustamante, 2002)

2 INTRODUCCIÓN EDUCA-CIÓN bierta Tiempo: el ritmo del aprendizaje lo impone el propio estudiante. Ingreso: todos tienen la posibilidad efectiva de ingresar. Métodos: procedimientos diversos que favorecen la dinámica educativa. Medios: combinación de recursos e instrumentos que promueven la educación. Espacio: no existe un lugar físico para desarrollarla. ¿Abierta en qué sentido?

3 INTRODUCCIÓN ¿Por qué surge la Educación Abierta? ●Generalización del uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC). ●Deseo personal de prepararse. ●Carencia de recursos (materiales, financieros, tiempo). ●Falta de disponibilidad del personal docente para atender a todos los estudiantes.

4 INTRODUCCIÓN Capacidad de poner en práctica conocimientos, habilidades, actitudes y valores de manera integral ante las diferentes situaciones que se presentan en el proceso de enseñanza y aprendizaje. COMPETENCIAS DIGITAL: dominio y uso seguro de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC). INFORMACIONAL: es la capacidad de saber cuándo y por qué se necesita información, dónde encontrarla y cómo evaluarla, utilizarla y comunicarla de manera ética. LINGUÍSTICA: es saber escuchar, hablar, leer y escribir para interactuar de una manera adecuada y creativa en todas las posibles situaciones educativas. ¿Qué necesitamos para desarrollar EA?

5 INTRODUCCIÓN Insuficientes competencias (lingüística, digital e informacional) para desarrollar Educación Abierta. Problema: Implementar una propuesta de paradigma de curso que permita adquirir competencias básicas para desarrollar Educación Abierta. Objetivo:

6 METODOLOGÍA Para detectar las necesidades de aprendizaje, se aplicaron encuestas a 200 profesores y 200 estudiantes con las que se comprobó su nivel de conocimiento sobre aspectos específicos en las tres competencias (lingüística, digital e informacional).

7 RESULTADO Respecto a la competencia digital, estos resultados pueden deberse a la brecha que todavía existe entre nativos e inmigrantes digitales. Es necesario trabajar mucho, de manera general, lo referente a la competencia informacional. Sobre la competencia lingüística, los profesores están mejor preparados. 200 profesores200 estudiantes

8 METODOLOGÍA Como consecuencia de estos resultados, se creó el Curso “Entornos virtuales de enseñanza-aprendizaje”. Para ello, se utilizó el Modelo ADDIE, donde la mayor parte del tiempo se empleó en las fases de Análisis y Diseño.

Curso “Entornos virtuales de enseñanza-aprendizaje” Dirigido a: profesional, técnicos y estudiantes pertenecientes al Sector de la Salud a nivel nacional. Duración: 16 semanas (4 meses). Objetivo: adquirir habilidades en el uso de herramientas que en la actualidad facilitan el proceso de enseñanza- aprendizaje desde la perspectiva del estudiante. Contenido: 5 temas. RESULTADO 9

Curso “Entornos virtuales de enseñanza-aprendizaje” RESULTADO 10 TEMA I La Educación a Distancia La educación a distancia. Competencias claves del estudiante del siglo XXI. Los estudiantes y su relación con las TIC. TEMA II Moodle como Sistema Gestor de Cursos Conocer y participar en algunas de las actividades que brinda Moodle:  Consulta.  Glosario.  Base de datos.  Cuestionario.  Lección.

Curso “Entornos virtuales de enseñanza-aprendizaje” RESULTADO 11 Foros de discusión. Mensajería interna. Correo electrónico. Clientes de correo electrónico. Normas Netiqueta. TEMA III Herramientas asincrónicas Chat web. Servicio Jabber. Servicio IRC. Blackboard Collaborate. TEMA IV Herramientas sincrónicas

Curso “Entornos virtuales de enseñanza-aprendizaje” RESULTADO 12 Blogs. Wikis. TEMA V Herramientas colaborativas

Curso “Entornos virtuales de enseñanza-aprendizaje” RESULTADO 13 Se han efectuado 3 ediciones, con la participación de profesionales, técnicos y estudiantes del Ministerio de Salud Pública a nivel nacional y con un total de 332 graduados.

14 CONCLUSIONES Es necesario crear cursos que disminuyan la brecha que existe entre nativos e inmigrantes digitales. “Entornos virtuales de enseñanza-aprendizaje”, es un ejemplo de ello. A través de retroalimentación recibida, se evidencia que los graduados del curso creado, se desenvuelven con soltura y seguridad en nuevos entornos de enseñanza- aprendizaje en los que se involucran y llevan a cabo una mejor gestión de la información y el conocimiento.

15 CONCLUSIONES La existencia de cátedras de Universidad Virtual de Salud a lo largo y ancho de todo el territorio nacional (Cuba), constituye una fortaleza para fomentar la Educación Abierta a través de la formación de competencias clave en profesionales, técnicos y estudiantes. Invertir en la formación de competencias clave (lingüística, digital e informacional) para fomentar la Educación Abierta, es una garantía para que, con el tiempo, mucha gente pueda ser autodidacta o autogestiva.

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