¿QUÉ ES UN CENTRO BILINGÜE? ORDEN de 24 de julio de 2006, por la que se regulan determinados aspectos sobre la organización y el funcionamiento de los Centros Bilingües (BOJA 11 de agosto 2006). Son EEI, CEIP, CEPR e IES que promueven la adquisición y el desarrollo de las competencias lingüísticas del alumnado, en relación con las destrezas de escuchar, hablar, leer y escribir, mediante el aprendizaje integrado de contenidos y lenguas. Para ello, se abordarán determinadas áreas o materias en dos lenguas, la lengua castellana (Lengua 1) y una segunda lengua instrumental (Lengua 2), que se considerará la lengua de la sección. Además, desde el tercer ciclo de la Educación Primaria y en toda la etapa de la Educación Secundaria Obligatoria se incorporará una segunda lengua extranjera (Lengua 3).

CARACTERÍSTICAS DE LA ENSEÑANZA BILINGÜE Se trata de una enseñanza EN dos lenguas y no sólo de una enseñanza reforzada de la L.E. No es una enseñanza por inmersión, ya que la L1 no queda relegada en beneficio de la L2, las dos lenguas coexisten, en el seno de cada área. La segunda lengua L2 es una lengua de enseñanza- aprendizaje, una lengua instrumental, vehicular, al lado de la L1; y esto, lo antes posible. La enseñanza de la L2, debe articularse con la enseñanza de la L1: dos códigos para aprender, para una misma enseñanza. La necesidad de articular la L1 con L2 es natural, es un instrumento de aprendizaje que no parte de la nada, sino de las competencias lingüísticas ya adquiridas por el alumno mediante la L1 que le sirve como “vehículo” para la reflexión y la comparación, entre ambas lenguas.

Los centros bilingües, en el segundo y tercer ciclo de la Educación Primaria, impartirán en la L2 del 30 al 50% del currículo del alumnado. En ambos ciclos, una de las áreas impartidas en la Lengua 2 será el Conocimiento del Medio. En cualquier caso, el alumnado recibirá clases en la Lengua 2 diariamente, bien en el área de la Lengua 2, bien en el área no lingüística impartida en la Lengua 2. Se podrá autorizar la Segunda Lengua Extranjera o Lengua 3 a partir de quinto curso de Educación Primaria con una carga horaria de dos horas semanales. EDUCACIÓN PRIMARIA ( Art. 4, Orden de 24 de Julio de 2006, por la que se regula la organización y el funcionamiento de los Centros Bilingües)

INSTRUCCIONES DE 31 DE AGOSTO DE 2010, DE LA D. G. DE PARTICIPACIÓN E INNOVACIÓN E. sobre la ORGANIZACIÓN Y EL FUNCIONAMIENTO de los Centros Bilingües para el curso TERCERA: Horario de Primer y Segundo Ciclo de E. Primaria Primer Ciclo: L horas semanales/ciclo un mínimo de 1’30 horas en cada uno de los dos cursos. Segundo Ciclo: L horas semanales/ ciclo un mínimo de 2horas en cada uno de los dos cursos. En la confección del horario, tener en cuenta que: el alumno reciba enseñanzas en L2 todos los días lectivos, bien “de” la Lengua Extranjera o bien “en” la Lengua Extranjera. CUARTA: Profesorado que imparte ANL en Lengua Extranjera en E. Primaria: Los Centros, a través de los Equipos Directivos, deberán tener en cuenta en la confección del horario, que quienes impartan un ANL en Lengua Extranjera, puedan hacerlo en la misma área en diferentes cursos de la etapa.

Orden de 24 de julio de Se impartirá en la L2 del 30 al 50% del currículo del alumnado, como mínimo 2 ANL, preferentemente Ciencias Sociales. -El alumnado recibirá clases “en” o “de” la L2 diariamente -Lengua 2: Tendrá las mismas horas semanales que el resto del alumnado. -Lengua 3: 3 h en 1º ESO. En 2º ESO opcional para la L2 o la L3 -Alumnado necesite refuerzo- Hora Libre Disposición. Educación Secundaria

¿QUIENES IMPARTEN LAS ANL? a) Profesorado con destino definitivo en puesto bilingüe que ha obtenido dicho puesto por Concurso General de Traslados. b) Profesorado con destino definitivo en el centro en cuestión, con acreditación documental de, al menos, el nivel B2 del Marco Común Europeo de Referencia. c) Profesorado no definitivo que haya participado en el procedimiento de adjudicación de destinos provisionales, para puestos bilingües, convocado por la Dirección General de Profesorado y Gestión de Recursos Humanos, y haya obtenido el puesto bilingüe a través del mencionado procedimiento. d) Profesorado con destino definitivo en el centro, que ha terminado con éxito el tercer curso de CAL, de E.O.I. o de That’s English y que se compromete a terminar su formación hasta adquirir el nivel B2 del Marco Común Europeo de Referencia. e) Profesorado especialista de lengua extranjera con horario disponible y de manera excepcional, en el caso de que no haya en el centro profesorado de los apartados anteriores. El profesorado no incluido en ninguno de estos apartados no podrá impartir clases al alumnado de la modalidad bilingüe y por tanto no podrá grabarse en la Aplicación Séneca ni en Sirhuse como profesorado bilingüe.

FUNCIONES DEL PROFESORADO (art 7) -abordar la lengua como instrumento de comunicación -evitar la dispersión y el fraccionamiento de los conocimientos transmitidos y propiciar las transferencias de lo aprendido en todas las lenguas -participar en la elaboración del Currículo Integrado de las Lenguas que tendrá por objeto que el alumnado alcance la competencia plurilingüe y pluricultural. -Abordar la lengua como instrumento de comunicación -Evitar la dispersión y el fraccionamiento de los conocimientos transmitidos y propiciar las transferencias de lo aprendido en todas las lenguas -Participar en la elaboración del Currículo Integrado de las Lenguas que tendrá por objeto que el alumnado alcance la competencia plurilingüe y pluricultural. El individuo no tiene un repertorio de competencias diferenciadas y separadas para comunicarse dependiendo de las lenguas que conoce, sino una competencia plurilingüe y pluricultural.

El profesorado que imparta las Áreas no Lingüísticas en la L2 tendrá que asumir las responsabilidades siguientes: - Adaptar el currículo incorporando aspectos relativos al país extranjero de que se trate.En la E.Secundaria, esta tarea se llevará a cabo en los departamentos didácticos. - Elaborar los materiales didácticos necesarios en coordinación con el resto del profesorado, especialmente el de la Lengua 2. - Formar parte del equipo que participará en la elaboración del Currículo Integrado. - Reducción: un máximo de 6h en los CEIP y de 8h en los IES.

Evaluación Para la evaluación de las áreas no lingüísticas se tendrán en cuenta que los contenidos del área no lingüística primarán sobre las producciones lingüísticas en la Lengua 2. La competencia comunicativa en la Lengua 2 es un valor añadido que ha de ser recompensado y la falta de fluidez en dicha lengua no debe penalizarse. Se prestará especial atención al desarrollo de las competencias comunicativas del alumnado y a su avance en la producción de estrategias compensatorias de comunicación. Se consignará asimismo el desarrollo de otras habilidades de tipo cognitivo que hayan incrementado su interés por otras lenguas y culturas.

Evaluación (art 9) Para la evaluación de las áreas lingüísticas se tendrán en cuenta que las recomendaciones recogidas en el MCER y en el PEL.

Los Centros Bilingües deberán dotarse de un nuevo modelo metodológico, curricular y organizativo que contenga los principios del currículo integrado.

CURRÍCULO INTEGRADO (art 8) - Desarrollo de estrategias comunicativas - Diseño de tareas comunicativas - Desarrollo de la competencia plurilingüe y pluricultural - Establecimiento de puentes entre las lenguas, unificando terminología y metodología, basándose en el enfoque comunicativo y en el constructivismo

AICLE: estrategias didácticas. Diseñar el AICLE que queremos. Imput comprensible. Doble enfoque de Lengua y Contenidos. Ayuda para comprender y producir mensajes (uso de elementos visuales) Dar la palabra al alumnado Poner al alumno o la alumna en valor ante los demás. Favorecer la cooperación entre todos Trabajo conjunto y coordinado con el Auxiliar de conversación

Algunas cuestiones imprescindibles.... Conocer y asumir las funciones de un profesor/a ANL en un Centro Bilingüe. Utilizar la L2 siempre que sea posible y la L1 sólo cuando sea necesario. Asumir y hacer posible el cambio metodológico (competencias comunicativas, trabajo por tareas...) Favorecer y facilitar el trabajo conjunto del Equipo Bilingüe del Centro liderado por el Coordinador/a. Doble personalidad: Jekyll y Mr. Hide.

RETOS DE UNA EDUCACIÓN PLURILINGÜE.... Tenemos diferentes formas de aprender: kinésica, visual, musical, lógica, EMOCIONAL. Partimos de culturas diferentes, diferentes modos de vivir, de aprender, de comunicar, RIQUEZA en la pluralidad… El profesorado como MEDIADOR del aprendizaje. Personas plurilingües: más abiertas, solidarias, tolerantes, respetuosas con lo desconocido… Importancia del SER: una persona se respeta, se valora, se comunica, se emociona..

RETOS DE UNA EDUCACIÓN PLURILINGÜE.... GENERAR actitudes positivas… Y SER personas capaces de… EVOLUCIONAR, DE SER MEJORES, CON CIERTA DOSIS DE LOCURA, SIN MIEDO A LO DESCONOCIDO, VIVIENDO LOS RETOS COMO UNA OPORTUNIDAD DE MEJORA, SIN TEMOR A EMPEZAR DE NUEVO, SIN MIEDO A EQUIVOCARSE, CAPACES DE APRENDER DE LOS ERRORES…. Y DE AFRONTAR CON ILUSIÓN EL PORVENIR