CLARA ROSA MARÍA ALVARADO ZAMORANO Usar el material con la referencia de la doctora Clara SECUENCIA DE ENSEÑANZA- APRENDIZAJE SOBRE ACIDEZ Y BASICIDAD, A PARTIR DEL CONOCIMIENTO DIDÁCTICO DEL CONTENIDO DE PROFESORES DE BACHILLERATO CON EXPERIENCIA DOCENTE CLARA ROSA MARÍA ALVARADO ZAMORANO

PROPÓSITO DEL PROYECTO ENSEÑANZA- APRENDIZAJE BIBLIOGRAFÍA (349) SECUENCIA DE ENSEÑANZA- APRENDIZAJE LIBROS DE TEXTO (8) ALUMNOS (388) CDC DE PROFESORES (10)

SECUENCIAS DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE UNIVERSIDAD DE EXTREMADURA SECUENCIAS DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE Investigación – acción. Sobre un tema específico. Estructura abierta rediseñable por el profesor, según contexto. Uso de evidencias. Importancia de las creencias del alumno. Promoción del diseño de investigaciones por los alumnos. TESIS DOCTORAL: CLARA ROSA MARIA ALVARADO ZAMORANO

INTEGRACIÓN DE LA REPRESENTACIÓN DEL CONTENIDO DE ACIDEZ Y BASICIDAD UNIVERSIDAD DE EXTREMADURA INTEGRACIÓN DE LA REPRESENTACIÓN DEL CONTENIDO DE ACIDEZ Y BASICIDAD 1. CONTENIDOS CONCEPTUALES (66%) 1.1 Aspectos históricos. 1.2 Importancia de su aprendizaje. 1.3 Vinculación con el entorno cotidiano. 1.4 Conocimientos y habilidades antecedentes requeridos para su aprendizaje. 1.5 Dificultades en su proceso de enseñanza-aprendizaje. 1.6 Procedimientos y recursos para motivar al alumno. 1.7 Su evaluación. 2. CONTENIDOS PROCEDIMENTALES (25%) Destrezas lógicas, matemáticas, experimentales, de comunicación y de divulgación. 3. CONTENIDOS ACTITUDINALES (9%) Con respecto a los profesores y a sus alumnos.

Perspectiva Socio-Constructivista UNIVERSIDAD DE EXTREMADURA FACTORES A CONSIDERAR EN LA SEA CONCEPTOS CENTRALES A.1 - SEA macro/molar A.2 - SEA - micro A.3 - SEA - Arrhenius y su neutralización. A.4 - SEA - Brønsted-Lowry y su neutralización. A.5 - SEA - Equilibrio ácido-base/cte. de acidez B. CONTENIDOS b1. Conceptuales b2. Procedimentales b3. Actitudinales D. TIPO DE ACTIVIDADES (demostraciones, experimentos, videos, anuncios públicitarios, artículos, interactivos, simulaciones, etc.). E. MODALIDADES DE MATERIALES DIDÁCTICOS (con o sin computadora y red) Perspectiva Socio-Constructivista C. CONCEPCIONES ALTERNATIVAS

TP1-SEGÚN EL SAPO ES LA PEDRADA UNIVERSIDAD DE EXTREMADURA TP1-SEGÚN EL SAPO ES LA PEDRADA ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE PRIVILEGIADAS TESIS DOCTORAL: CLARA ROSA MARIA ALVARADO ZAMORANO

TRABAJO PRÁCTICO SUGERIDO Y SU PROPÓSITO CONCEPCIONES ALTERNATIVAS UNIVERSIDAD DE EXTREMADURA TP1-SEGÚN EL SAPO ES LA PEDRADA 1ª. Etapa IDEAS PIVOTE TRABAJO PRÁCTICO SUGERIDO Y SU PROPÓSITO CONCEPCIONES ALTERNATIVAS Muchos métales, tales como el aluminio, reaccionan con ácidos para formar hidrogeno gaseoso, que se manifiesta por el burbujeo que produce. Las bases son tan corrosivas como los ácidos. La fuerza y la concentración de un ácido no son sinónimos, por lo que un ácido o una base concentrados pueden ser fuertes o débiles. TP1- SEGÚN EL SAPO ES LA PEDRADA Hacer evidente para los alumnos el carácter corrosivo de los ácidos y las bases. Acercar a los alumnos al concepto de reactividad química y su relación con la concentración de ácidos y bases. Identificar que la reactividad no es una función lineal dependiente de la concentración. Las bases no son peligrosas, corrosivas, dañinas. Los ácidos tienen burbujas. Los ácidos son opuestos, contrarios a los álcalis. Un ácido fuerte siempre es un ácido concentrado.