Enseñar o el oficio de aprender.

Presentación del tema: "Enseñar o el oficio de aprender."— Transcripción de la presentación:

1 Enseñar o el oficio de aprender.
Miguel Ángel Santos Guerra. Pablo Neruda dice: “El amor hace con las personas lo que la primavera con los cerezos”, es decir hace lo posible para que florezcan.

2 y desarrollo profesional.
Capítulo siete. Organización escolar y desarrollo profesional. Las personas inteligentes aprenden sin cesar, las otras pretenden enseñar constantemente.

3 Organización escolar y desarrollo profesional.
PERSPECTIVA DE ANÁLISIS a) Desde la certeza a la incertidumbre: - La concepción y el desarrollo del cirruculum se abordan desde la incertidumbre y no desde el dogma ,psicológicas, didácticas y organizativas. -La práctica puede ser una fuente de aprendizaje o un arsenal de rutinas. -Falta de autocritica y cerrazón: los docentes están para enseñar y no para aprender. -Desde una actitud impermeable es difícil diagnosticar el problema y buscar soluciones.

4 Organización escolar y desarrollo profesional.
PERSPECTIVA DE ANÁLISIS b) Desde la simplicidad a la complejidad. Los componentes de los problemas de las practicas educativas son: psicológicos, didácticos, emocionales, éticos, etc. Cuando se les simplifica se incurre en una perversidad por que las explicaciones que se den defenderán intereses particulares. c) Desde la neutralidad al compromiso. Esta impregnada de contenidos morales, compromiso ético, responsabilidad, control democrático, externo e interno, todo esto nacido de las exigencias de los protagonistas.

5 Organización escolar y desarrollo profesional.
PERSPECTIVA DE ANÁLISIS d) Desde el individualismo a la colegialidad. El individualismo empobrece el aprendizaje, la colegialidad mejora relaciones, facilita el aprendizaje y es modelo a los que persiguen la solidaridad y la tolerancia. e) Desde la clausura a la apertura. Existen dos dimensiones: La escuela no puede permanecer aislada de la sociedad. (Brinda herramientas y genera compromiso. Influencia del entorno a la escuela, y de esta al entorno. La permeabilidad de las instituciones es el antídoto contra sus ruinas y rigidez, ha de abrirse a la comunicación.

6 Organización escolar y desarrollo profesional.
PERSPECTIVA DE ANÁLISIS F) Del voluntarismo a la institucionalidad: La institución buscara tener mejor desempeño en sus docentes brindando los medios y estructuras para alcanzarlo, por medio de la planificación, desarrollo y evaluación.

7 Organización escolar y desarrollo profesional.
EL DESARROLLO DEL CIRRUCULUM EN LOS CENTROS. “La práctica profesional de los docentes tiene características por las cuales se llegan a la comprensión de su desarrollo profesional”. A) La práctica profesional del docente está contextualizada: Las formas de enseñar será distinto ya que los escenarios, la cultura y el contexto exige una actuación profesional específica, cada escuela tendrá una peculiaridad irrepetible, todas las escuelas tendrán algo en común pero se encarnan de modo diferente.

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EL DESARROLLO DEL CIRRUCULUM EN LOS CENTROS. B) La práctica profesional del docente está cargada de conflictos de valor: No hay neutralidad en la práctica educativa, no hay uniformidad de intereses, de fines de valores. Cada grupo tiene valores diferentes y antivalores y eso enseña. C) La práctica profesional del docente es cambiante: Por los cambios culturales, por el conocimiento que recibe los estudiantes fuera de la escuela, la función del profesor cambia. El aula es un contexto dinámico donde el profesor provoca procesos de aprendizajes. Los alumnos tienen diversos intereses y valores. El docente tiene que ser capaz de tener un pensamiento práctico, crítico, flexible e inteligente para cada situación. (Interacción simultanea de múltiples factores y condiciones)

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EL DESARROLLO DEL CIRRUCULUM EN LOS CENTROS. D) La práctica profesional del docente esta prescrita: Está condicionada por las prescripciones legales, organizativas, por las tradiciones institucionales y exigencias sociales.

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EL DESARROLLO DEL CIRRUCULUM Y LA FORMACIÓN DEL PROFESOR. Una plataforma en la que puede plantear estrategias. A) El curriculum como campo de experimentación. El curriculum no es un repertorio de actividad si no una invitación a explorar e indagar en la apasionante realidad del proceso de enseñanza y aprendizaje.

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EL DESARROLLO DEL CIRRUCULUM Y LA FORMACIÓN DEL PROFESOR. B) El curriculum como ámbito de reflexión. Existe in cierto tiempo para la planificación, largo para la acción y escaso para la reflexión. (Preocupada por la velocidad mas no por el rumbo). C) El curriculum como espacio de intercambios intelectuales. Para que halla intercambio no solo se necesita voluntad y actitud abierta, también estructuras de participación que posibiliten aquello que se desea. (Tiempos, espacios y organización posibilistas).

12 Organización escolar y desarrollo profesional.
EL DESARROLLO DEL CIRRUCULUM Y LA FORMACIÓN DEL PROFESOR. D) El curriculum lugar de encuentros personales. EL clima que se genera en la convivencia de los profesionales y en su relación con los alumnos, padres, constituye un marco de referencia para la formación de ambos. E) El curriculum como herramienta de formación. Por medio de la reflexión sobre la practica, el profesor conoce la naturaleza de su fuerza, comprender la influencia de los condicionantes explicar los ritmos y desentrañar los conflictos. Retorna en la práctica nuevas actitudes, concepciones, decisiones adaptadas respecto a la mejora.