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PONTIFICIA UNIVERSIDAD Católica MADRE Y MAESTRA
Centro de excelencia para la investigación y difusión de lectura y escritura (CEDILE) Uso de Mapas conceptuales para la comprensión lectora de los textos expositivos en Mercadotecnia Para fines de presentación, reduce un poco el título: Uso de Mapas conceptuales para la comprensión lectora de los textos expositivos en la carrera de Mercadotecnia Centré un poquito el logo y el nombre de la uni. Agrega la fecha Por: María Cruz López Santiago, abril 2015
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índice DE LA PRESENTACIÓN
Contextualización Problematización OBJETIVO GENERAL OBJETIVOS Específicos MARCO TEÓRICO ASPECTOS METODOLÓGICOS PRESENTACIÓN Y ANÁLISIS DE RESULTADOS CONCLUSIONES Este
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Asignatura: MERCADEO I
Contextualización Asignatura: MERCADEO I Grupo compuesto por 20 estudiantes De ambos sexos Matrículas entre el 2006 y 2013 Carreras: ADH, ADM, COMP, GFA. Ve a ver si se pueden poner un poco mas grandes las letras del gráfico. Me parece que el dato sobre la muestra seleccionada va en la metodología
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PROBlematización El círculo de profesores y la dirección departamental de la carrera de Mercadotecnia manifiestan que muchos de los estudiantes no manejan los conceptos claves que debieron ser aprendidos al tomar esta materia y por lo tanto continúan mostrando estas deficiencias al avanzar en la carrera. Te agregué un artículo. Revisa la repetición. Es necesario agregar otra idea en la que se especifique que como los estudiantes no se enfocan en las ideas clave al leer los texto, terminan careciendo de una buena comprensión.
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Objetivo general “Mejorar la capacidad de comprensión y aplicación de los conceptos claves de los textos expositivos en los estudiantes de la asignatura Mercadeo I de la carrera de Mercadotecnia en la PUCMM”.
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Objetivos específicos
1. Implementar la estrategia del uso de mapas conceptuales para mejorar el proceso de comprensión lectora de textos expositivos en los estudiantes de Mercadeo I. 2. Lograr un proceso de enseñanza aprendizaje eficiente y significativo al utilizar los mapas conceptuales como una estrategia que facilita los procesos de comprensión en los estudiantes de Mercadeo I. 3. Evaluar el desempeño académico de los estudiantes de Mercadeo I después de haber utilizado los mapas conceptuales en el semestre agosto-diciembre 2014.
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Marco teórico La comprensión lectora es considerada como un proceso activo, en el cual los lectores interpretan lo que leen de acuerdo con lo que ya saben sobre el tema, construyendo puentes entre lo nuevo y lo conocido ( Joan E. Heimlich, Susan D. Pittelman)
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Marco teórico Leer Es interrogar activamente un texto, construir su significado, basarlo en las experiencias previas, en los esquemas cognitivos y en los propósitos del lector. El lector "crea" el sentido del texto, se basa en el texto mismo y usa sus conocimientos y propósitos. MARTÍNEZ, M. C. (2004) "Estrategias de lectura y escritura de textos". Universidad del Valle, Cátedra UNESCO MECEAL Lectura y escritura, Cali. Fuente:
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Marco teórico Los mapas conceptuales son una técnica, creada por Joseph D. Novak, quien los ha presentado como una estrategia, método y recurso esquemático, es sencilla, pero poderosa en potencia, para ayudar a los estudiantes a aprender y para ayudar a los educadores a organizar los materiales objeto de este aprendizaje. Estás destinando demasiadas hojas al marco teórico.
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Aspectos metodológicos
Se usó la herramienta de mapa conceptual para resumir y hacer presentaciones de los capítulos de los textos expositivos. Se realizaron presentaciones por grupos de 4 estudiantes. Todos los estudiantes de la Materia de Mercadeo I del semestre agosto-diciembre 2014 utilizaron la herramienta, para un total de 20. Se evaluaron los resultados mediante pruebas parciales comparándolos con los del grupo de estudiantes de la misma material de período mayo-julio del mismo año. Explica cómo utilizaste la estrategia, dónde fueron elaborados los mapas. No entiendo la penúltima oración. Debes especificar por cuántas personas estuvo conformada la muestra, de cuánto era la población y con cuáles grupos aplicaste la estrategia Aquí también tienes que explicar que para lograr el objetivo harás una comparación con las notas de los estudiantes de otro período
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RESULTADOS CUANTITATIVOS
Gráfico comparativo I: Resultados de los períodos mayo-julio vs. agosto–diciembre, 2014 Pon cada grafico en una hoja Fuente: 1er parcial, 2do parcial, trabajo final y examen final
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RESULTADOS CUANTITATIVOS Grupo A: período mayo-julio
Gráfico Comparativo # 2: Resultados en valores porcentuales de los períodos mayo-julio vs. agosto –diciembre, 2014 Grupo A: período mayo-julio Grupo B: período agosto-diciembre (se aplicó la herramienta mapas conceptuales)
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RESULTADOS CUALITATIVOS
Mejor comprensión Captación mas rápida de la información Aprendizaje dinámico y eficiente Mejor entendiendo y aplicación de los temas claves Facilita la asociación de conceptos Forma práctica de resumir Asociación visual con los conceptos Fácil aprendizaje para los temas centrales Aplicación a largo plazo
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CONCLUSIONES Al usar la técnica para analizar textos expositivos, los estudiantes estarán usando una estrategia de aprendizaje. Los resultados logrados en la investigación-acción mediante la implementación de las estrategias de enseñanza aprendizaje innovadoras han sido satisfactorios. En la medida en que los alumnos utilizan mapas conceptuales desarrollan la capacidad de integrar, reconciliar y diferenciar conceptos. La estrategia fue muy valorada por los estudiantes y propició una alta participación, mejorando la comprensión de los contenidos. En las conclusiones no tienes que repetir cual era el objetivo, solo las conclusiones a las que llegaste sobre el uso de la estrategia. Por tanto quitaría el primer recuadro.
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Práctica de la estrategia por un estudiante
Ponle un titulo a esto
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“ Enseñar no es transferir conocimiento, sino crear las posibilidades para su producción. Quien enseña aprende al enseñar y quien enseña aprende a aprender”. Paulo Freire
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