CEGA F.Vet UBA Centro de Educación y Gestión Ambiental Facultad de Cs. Veterinarias de la UBA ----------- “ Inclusión de la Dimensión Ambiental en la Educación.

Presentación del tema: "CEGA F.Vet UBA Centro de Educación y Gestión Ambiental Facultad de Cs. Veterinarias de la UBA ----------- “ Inclusión de la Dimensión Ambiental en la Educación."— Transcripción de la presentación:

1 CEGA F.Vet UBA Centro de Educación y Gestión Ambiental Facultad de Cs. Veterinarias de la UBA ----------- “ Inclusión de la Dimensión Ambiental en la Educación Agrotécnica ” Agosto 2010 Ambientalista: Silvana Puglisi

2 EXPERIENCIA: Lo que nos sucede. CREATIVIDAD: Lo que aportamos a la existencia. ACTITUDINAL: Respuesta a las circunstancias. VALORES FUNDAMENTALES DE LA PERSONA (FRANKL)

3 La Educación Ambiental no es un nuevo sector del conocimiento Es una problematización de todas las disciplinas y todos los niveles del sistema educativo

4 PROCESO DE CAMBIO ACTITUDINAL EN LA ESCUELA CONSUMISTA CONSERVACIONISTA DESCOMPROMETIDO COMPROMETIDO PASIVIDAD ACTIVISMO

5 O… podríamos comenzar por: ¿Cómo aparece este Tema de la Educación Ambiental ? ¿Cuál es su Origen ?? ¿Cuál es su historia ??

6 Introducción Nuestro Futuro Común = 1987 Informe Brundtland Desarrollo Sustentable Gro Harlem Brundtland Actualmente Directora General de la Organización Mundial de la Salud. En 1983 organizó y dirigió la Comisión Mundial sobre Desarrollo y Medio Ambiente. La actividad de la Comisión Brudtland condujo a la convocatoria de la Cumbre de la Tierra, en Rio de Janeiro, en 1992.

7 Río (1992) Cumbre de Copenhague (1995) Necesidad de una educación ambiental y para el desarrollo sustentable.

8 Pensamiento único Filosofía económica creciente Límites Ambientales

9 Análisis de la palabra Crisis Krisis = del vocablo griego = momento crucial en el que es necesario y urgente adoptar una decisión Edgar Morin = señala que el significado actual del concepto crisis denota incertidumbre Interpretación La crisis actual no es el diagnóstico de los problemas sino en la dificultad para concebir las posibles alternativas de futuro y además decidir cuáles son humanamente deseables.

10 1. Crisis de la sociedad = desigualdad en la cobertura de las necesidades básicas de la población. 2. Degradación ecológica = provocado por el impacto ambiental de las sociedades humanas. 3. Desafío para los educadores = definir la relación entre ambas problemáticas y prescribir alternativas para su resolución = KRISIS Crisis = Problemas

11 La respuesta educativa: El Sur

12 La Respuesta Educativa:

13 Educación Aumentar lo valores de preservación Dar una dimensión política a ésta (cambios en el sistema)

14 Es necesario replantear la cobertura de las necesidades básicas de la población Sobre consumo y desarrollo ficticio de necesidades

15 La educación no es una necesidad básica sino una forma de satisfacer estas necesidades. En los países ricos y en algunas clases sociales de los países pobres hay una fuerte orientación a satisfacer las necesidades del mercado más que a las humanas.

16 Aprendizaje innovador Anticipación Participación

17 Educación Un proceso mediante el cual los seres humanos participan críticamente en un acto transformador, acto que provoca un reconocimiento del mundo; no como mundo dado, sino como mundo que esta dinámicamente en proceso de creación.

18 Conclusión se propone: Una educación ambiental critica y conciente, de la crisis de la naturaleza, que eduque para la solidaridad redistributiva y para formar la responsabilidad individual y colectiva Promover la participación social con el objetivo de transformar la sociedad Debe ser una respuesta política

19 Entonces …………………!!!!!!!!!!! ante este discurso Qué es lo que podríamos hacer???? Por qué los docentes deberíamos hacernos otra vez responsables de esta situación ?????

20 La inclusión de la dimensión ambiental en la educación Agrotécnica Gestión de Proyectos Resolución de problemas ambientales Recontextualización de la Escuela y significación de la realidad Problemática rural- Vida Escolar

21 La temática ambiental es una deuda del sistema educativo Con respecto a la comprensión del ambiente y el diseño de estrategias Calidad de relación Sociedad - Naturaleza

22 Tarea de la Escuela Generar transversalidad curricular de conocimientos y valores ambientales.  -Conocimiento del MA  -Respeto y defensa del MA  -Sensibilidad  Austeridad  Solidaridad  Participación activa

23 Estrategia Ambiental Qué? Cómo? y Con qué? Componentes Qué / Percepción Imaginación Sentimiento Acción-

24 Componentes ¿Cómo? -Facilitando el contacto con el MA -Practicando en la comunidad - Revisando los materiales curriculares - Analizando la problemática ambiental

25 Componentes ¿Con qué? -Campañas en la comunidad -Proyectos interdisciplinarios -Publicaciones

26 En definitiva se trata de Un proceso de reconstrucción de la racionalidad social a través de una reconstrucción ambiental del conocimiento- La pobreza, la deforestación y la erosión, son observables de la realidad.

27 Instituciones de Formación Agropecuaria ¿Qué podrían hacer?

28 Abrirse a la investigación participativa con las propias comunidades donde se dan los problemas ambientales “ desde las bases” y devolviendo a ellas el saber generado para su aplicación en programas y proyectos de gestión ambiental. Rescatar Saberes populares + tecnologías modernas

29 Muchas Gracias a todos los docentes, luchadores cotidianos Spuglisi@Fvet.uba.ar