Reforma Integral de la Educación Básica

Presentación del tema: "Reforma Integral de la Educación Básica"— Transcripción de la presentación:

1 Reforma Integral de la Educación Básica
ProFOPEMS CONOCIMIENTO DEL PLAN DE ESTUDIOS SECUNDARIA 2006 Reforma Integral de la Educación Básica Subdirección de Superación y Actualización de Personal

2 Reforma Integral de la Educación Básica
Transformación Educativa Plan Nacional de Desarrollo Programa Sectorial de Educación OBJETIVO Elevar la calidad de la educación para que los estudiantes mejoren su nivel de logro educativo, cuenten con medios para tener acceso a un mayor bienestar y contribuyan al desarrollo nacional . Ley General de Educación Artículo 3º Constitucional

3 Reforma Integral de la Educación Básica
Transformación Educativa ESTRATEGIA “Realizar una Reforma Integral de la Educación Básica, centrada en la adopción de un modelo educativo basado en competencias que responda a las necesidades de desarrollo de México en el siglo XXI” Secundaria Primaria Preescolar ARTICULACIÓN CURRICULAR

4 La educación básica en el contexto Internacional y Nacional
Garantizar el acceso universal con una “visión ampliada” para satisfacer las necesidades básicas de aprendizaje de cada persona Conferencia Mundial sobre Educación para todos Jomtien, Tailandia 1990 Comisión Internacional sobre la Educación para el Siglo XXI Jaques Delors 1996 Declaración Universal de los Derechos Lingüísticos Foro Mundial sobre la Educación Dakar 2000 Cumbre del Milenio 2000 Objetivos de desarrollo para 2015: Lograr enseñanza primaria universal y promover la igualdad entre los géneros y la autonomía de la mujer. La educación básica tiene que llegar en todo el mundo, a los 900 millones de aldultos analfabetos, 130 millones de niños sin escolarizar y a los más de 100 millones que abandona la escuela Compromiso de asegurar el acceso a una educación primaria de alta calidad para 2015 Los pueblos indígenas tienen derecho a la enseñanza de la propia lengua y cultura

5 Reforma Integral de la Educación Básica
Articulación curricular de la Educación Básica Debe entenderse desde una perspectiva que supere la concepción que reduce el desarrollo curricular sólo a la revisión, actualización y articulación de los planes y programas. Se requiere partir de una visión que incluya los diversos aspectos que conforman el desarrollo curricular en su sentido más amplio: el conjunto de condiciones y factores que hacen factible que los egresados alcancen los estándares de desempeño.

6 Reforma Integral de la Educación Básica
Articulación curricular de la Educación Básica El currículo Los maestros y las prácticas docentes Los medios y materiales de apoyo La gestión escolar Los alumnos

7 Competencias para la vida
Estrechamente ligadas a conocimientos sólidos Incorporación y movilización de conocimientos específicos Saber-saber CONOCIMIENTOS Saber ser VALORES Y ACTITUDES Saber hacer HABILIDADES No hay competencias sin conocimientos IMPLICA Saber convivir

8 Competencias para la vida
Una competencia es la facultad de movilizar un conjunto de recursos cognoscitivos (conocimientos, capacidades, información, etc.) para enfrentar con pertinencia y eficacia situaciones. Entrevista con Philippe Perrenoud, Universidad de Ginebra Observaciones recogidas por Paola Gentile y Roberta Bencina

9 Competencias para la vida

10 Perfil de egreso de educación básica
Conjunto de rasgos que los estudiantes deben mostrar al término de la educación básica, como garantía de que podrán desenvolverse en cualquier ámbito en el que decidan continuar su desarrollo 1. Definir el tipo de estudiante que se espera formar a lo largo de la educación básica 2. Ser un referente común, tanto para la definición de los contenidos como para las orientaciones didácticas que guían el estudio de las asignaturas 3. Servir de base para valorar la eficacia del proceso educativo

11 Perfil de egreso de educación básica
Utiliza el lenguaje oral y escrito con claridad, fluidez y adecuadamente, para interactuar en distintos contextos sociales. Reconoce y aprecia la diversidad lingüística del país Emplea la argumentación y el razonamiento al analizar situaciones, identificar problemas, formular preguntas Se reconoce como un ser con potencialidades físicas que le permiten mejorar su capacidad motriz, favorecer un estilo de vida activo y saludable, así como interactuar en contextos lúdicos, recreativos y deportivos. Selecciona, analiza, evalúa y comparte información proveniente de diversas fuentes y aprovecha los recursos tecnológicos a su alcance para profundizar y ampliar sus aprendizajes de manera permanente Aprecia y participa en diversas manifestaciones artísticas. Integras conocimientos y saberes de las culturas como medio para conocer las ideas y los sentimientos de otros, así como para manifestar los propios Emplea los conocimientos adquiridos a fin de interpretar y explicar procesos sociales, económicos, culturales y naturales, así como para tomar decisiones y actuar, individual o colectivamente, en aras de promover la salud y el cuidado ambiental, como formas para mejorar la calidad de m vida. Conoce y valora sus características y potencialidades como ser humano, se identifica como parte de un grupo social, emprende proyectos personales, se esfuerza por lograr sus propósitos y asume con responsabilidad las consecuencias de sus acciones. Conoce los derechos humanos y los valores que favorecen la vida democrática, los pone en práctica al analizar situaciones y tomar decisiones con responsabilidad y apego a la ley. Reconoce y valora distintas prácticas y procesos culturales. Contribuye a la convivencia respetuosa. Asume la interculturalidad como riqueza y forma de convivencia en la diversidad social, étnica, cultural y lingüística

12 Mapa curricular Asignaturas organizadas en campos formativos
Cumplimiento a los propósitos formativos establecidos en el perfil de egreso Para el logro de competencias para la vida Mapa curricular Asignaturas organizadas en campos formativos

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