PROYECTO EDUCATIVO INTEGRAL COMUNITARIO (PEIC)

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1 PROYECTO EDUCATIVO INTEGRAL COMUNITARIO (PEIC)

2 Resolución No. 266.GacetaOficial del 5 Enero 2000.
¿Por qué un PEIC? Art. 103 de la CRBV Resolución No. 266.GacetaOficial del 5 Enero 2000. establece Obliga al MED y a sus instituciones a participar como entes en las políticas integrales de desarrollo social Educación Integral y de Calidad para todos La escuela debe ejercer un papel protagónico pues es el núcleo de organización social para la transformación y cambio en los procesos sociales. La escuela DEBE SER un espacio social caracterizado la comunicación que expresan diferencias y particularidades propias de la comunidad. La escuela es un lugar “privilegiado” para la comunidad.

3 El PEIC La Paz. PRODUCCIÓN CREATIVIDAD RECREACIÓN Y DEPORTES
DIVERSIDAD E INTERCULTURALIDAD PRODUCCIÓN La Paz. Contemplando CREATIVIDAD RECREACIÓN Y DEPORTES ESPACIO PARA: La vivencia derechos humanos Identidad local y nacional TECNOLOGÍA

4 PROYECTO EDUCATIVO INTEGRAL COMUNITARIO
Objetivo primordial: Generar estrategias que surjan del propio medio educativo en el marco de la corresponsabilidad y cooperación, creando espacios de discusión con una visión de equipo, donde todos y todas aportan y reciben información, en aras de lograr consensos para el diseño, ejecución y evaluación de las acciones propuestas y particularmente tomando en consideración nuestras modalidades históricas y culturales de solidaridad colectiva.

5 Características de los PEIC
Construyen un lenguaje en común Reflexionan acerca de las relaciones existentes. Identifican, reflexionan y explican fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas. Características de los PEIC Reflexionan sobre lo actuado para realimentar la construcción de es lenguaje común. Transforman las acciones de acuerdo a los resultados posibles. Asumen compromisos y viabilizan dichas acciones.

6 Metodología de Trabajo para la construcción del PEIC
I Fase de exploración e investigación. Identificación de la Comunidad de Aprendizaje: Identificación del Ambiente Educativo. Identificación de la Comunidad seleccionada dentro del radio de acción. Revisión y/o Redefinición de la Visión Institucional del Ambiente Educativo. Reconocimiento de los valores (previstos en los Derechos Humanos, Constitución de la República Bolivariana de Venezuela y LOPNA) que desarrollan la actitud ciudadana. II Fase del Análisis Situacional desde la Comunidad de Aprendizaje. Jerarquización de Problemas. Construcción de la Matriz de Impacto. Diseño del Árbol de Problemas III Fase de Establecimiento de Estrategias. Elaboración del Plan de Acciones. Presentación del Plan de Acciones. Conformación del equipo técnico que llevará a cabo el control y la evaluación del PEIC. IV Fase de Ejecución del Plan de Acciones. V Evaluación del Proyecto Educativo Integral Comunitario.

7 Fase I: Identificación del Ambiente Educativo:
A. Ubicación Geográfica. B. Reseña Histórica. C. Organigrama. D. Misión. E. Funcionamiento: Turnos y Horarios. Niveles. Matrícula. Cantidad de Maestros. Cronograma de Actividades (Calendario académico). Resultados de PEIC precedentes. Líneas estratégicas ya desarrolladas (según componentes del PEIC planteadas por el MED). Actividades extracurriculares realizados anteriormente, resultados obtenidos. Comisiones existentes. Grado de receptividad y apoyo de representantes y comunidad en general.

8 F. Recursos Disponibles:
Espacios Funcionales Internos y Externos (Capacidad, Dotación, Condiciones, otros). Materiales y Equipos (Variedades, Cantidades, Condiciones, Disponibilidad horaria, otros). Económicos. H. Capital Humano: Disposición a participar dentro del PEIC (Compromisos para la Acción). Cantidad. Funciones. Estudios realizados (Cursos, estudios de Pregrado, estudios de Postgrado, otros). Horario de trabajo y disponibilidad. I. Principales problemáticas de la institución.

9 IDENTIFICACIÓN DE LA COMUNIDAD O SECTOR SELECCIONADO DENTRO DEL RADIO DE ACCIÓN
Definir el radio de acción sobre el cual se va a desarrollar la investigación, tomando en cuenta que la población seleccionada sea considerablemente significativa y circunde al ambiente educativo. A través de la metodología Investigación- Acción Participativa, donde la misma comunidad es la protagonista de la investigación proporcionando información, identificando y posteriormente jerarquizando sus problemas, detectando sus causas y aprendiendo de manera sistemática a dar solución a los mismos, prescindiendo con el tiempo de la presencia de expertos para la búsqueda de dichas soluciones. Usa instrumentos de investigación: la entrevista participativa, la realización de Mapas Comunitarios, Trabajo de Campo, entre otros.

10 Identificación de la Comunidad o Sector seleccionado dentro del radio de acción
Durante el transcurso de la entrevista participativa es necesario que los representantes de la comunidad opinen acerca del funcionamiento de la escuela con respecto a las componentes planteadas dentro del PEIC. Ellos opinaran acerca de cuál o cuáles de los componentes deben ser prioritariamente desarrolladas dentro de la institución en pro del beneficio de su comunidad.

11 Revisión y/o Redefinición de la Visión Institucional
Se refiere a lo que la institución desea para su futuro, sus características y la organización que se espera tener en un plazo de tiempo determinado. La Visión Institucional considera la escuela que propone el MED y la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. Además, el desarrollo de las distintas líneas estratégicas que integran las componentes del PEIC y así de manera prospectiva comenzar a reconocer cuáles son los caminos y las acciones que se deben seguir.

12 Reconocimiento de los valores que desarrollan la actitud ciudadana
Respeto a la diversidad. Responsabilidad. Compromiso. Solidaridad. Sentido crítico Honestidad. Justicia. Tolerancia. Compañerismo. Trabajo en equipo colaborativo. Igualdad. Libertad. El marco axiológico que el colectivo de la escuela asuma debe ser tomado en cuenta para cualquiera de las actividades, ya que su razón no sólo es su establecimiento y conocimiento sino prioritariamente su práctica.

13 Reconocimiento de los valores que desarrollan Respeto a la diversidad
la actitud ciudadana. Respeto a la diversidad Responsabilidad. Compromiso. Solidaridad. Sentido crítico. Honestidad. Justicia. Tolerancia. Compañerismo. Trabajo en equipo colaborativo. Igualdad. Libertad. El marco axiológico que el ambiente asuma debe ser tomado en cuenta para cualquiera de las actividades, ya que su razón no sólo es su establecimiento y conocimiento sino prioritariamente su puesta en práctica.

14 JERARQUIZACIÓN Una vez realizado el análisis situacional mediante la clasificación de la toda la información recopilada en debilidades, fortalezas, amenazas y oportunidades se procede a priorizar aquellos aspectos que actualmente producen mayor impacto negativo a la comunidad seleccionada, teniendo presente que la metodología Acción Investigación Participativa establece que es la misma comunidad quien debe indicar cuales de estas problemáticas son las más influyentes. jerarquización mencionadas.

15 CONSTRUCCIÓN DE MATRIZ DE IMPACTO
La construcción de la matriz de impacto permite determinar la correlación existente entre fortalezas-oportunidades, debilidades- oportunidades, debilidades- amenazas y fortalezas- amenazas o también conocido como el análisis de viabilidad representándolo así de una forma gráfica, de manera similar a un sistema de coordenadas rectangulares, donde el eje de las abscisas (horizontal) debe contener aspectos internos (fortalezas y debilidades) y el eje de las ordenadas (vertical) debe contener los aspectos externos (oportunidades y amenazas), así como se muestra a continuación:

16 Establecimiento de Estrategias
El establecimiento de estrategias se debe realizar mediante la técnica de la matriz FODA. La puesta en práctica de las líneas estratégicas del PEIC convierte a la escuela en un centro del quehacer comunitario.

17 MATRIZ FODA Ámbito Interno Ámbito Externo Fortalezas (F)
1. Aprovechar las oportunidades. 2. Enfrentar o neutralizarlas amenazas 3. Eliminar o atenuar las debilidades. Debilidades (D) 1. Nos impide enfrentar las amenazas. 2. Ocasiona que no se presenten, alejen o desaparezcan las oportunidades 3. Nos imposibilita para aprovechar las oportunidades Oportunidades (O) 1. Algo en el entorno que no es propio pero se puede convertir. 2. Están a nuestro alcance para ser aprovechadas a largo plazo. 3. Para aprovecharlas tenemos que hacer algo no estar pasivos. Estrategias (FO) 1. ¿Cómo utilizar nuestras fortalezas para aprovechar las oportunidades? 2. ¿Cómo incrementar nuestras fortalezas para aprovechar mejor las oportunidades? 3. ¿Qué hacer con nuestras fortalezas para que se presenten nuevas oportunidades? Estrategias (DO) 1. ¿Qué hacer para aprovechar nuestras oportunidades y eliminar o disminuir nuestras debilidades? 2. ¿Qué hacer para eliminar o disminuir nuestras debilidades y así hacernos capaces de aprovechar nuestras oportunidades? Amenazas (A) 1. Algo en el entorno que puede obstaculizar o interferir con la consecución de nuestro objetivo. 2. Pueden debilitarnos por su acción impidiendo el logro buscado Estrategias (FA) 1. ¿Cómo utilizar nuestras fortalezas para enfrentar, neutralizar o atenuar las amenazas? Estrategias (DA) 1. ¿Qué hacer para disminuir nuestras debilidades y hacernos más capaces para enfrentar, neutralizar o atenuar las amenazas?. Ámbito Interno Ámbito Externo

18 FASE DE ELABORACIÓN DEL PLAN DE ACCIONES Objetivos Específicos
Objetivo General: Objetivos Específicos Metas Acciones Actividades Responsables Tiempos/ costos