Secretaría Asociada de Educación Especial

Presentación del tema: "Secretaría Asociada de Educación Especial"— Transcripción de la presentación:

1 Secretaría Asociada de Educación Especial
Orientación sobre la impLEMENTACIÓN DEL Plan de Flexibilidad en el DEPR Secretaría Asociada de Educación Especial TODOS PRESENTES

2 Orientación sobre la implEMENtación del Plan de Flexibilidad en el DEPR
Objetivos Presentar aspectos generales sobre la implementación del Plan de Flexibilidad Presentar su impacto en la población de educación especial Aclarar dudas relacionadas con la implementación del Plan de Flexibilidad

3 Orientación sobre la implEMENtación del Plan de Flexibilidad en el DEPR
¿Qué es el ESEA Flexibility? El Plan de Flexibilidad surge como resultado de un acuerdo entre el Departamento de Educación De Puerto Rico y el gobierno federal de los Estados Unidos. El acuerdo establece nuevas alternativas para evidenciar el progreso de los estudiantes con relación a los niveles de aprovechamiento en el alcance de los estándares de contenido y expectativas del grado. Este acuerdo conocido como Plan de Flexibilidad, ofrece unas dispensas y establece nuevos criterios de cumplimiento con los requerimientos de la Ley de Educación Elemental y Secundaria del 1965 (ESEA, por sus siglas en inglés) y la, Ley No Child Left Behind (NCLB, por sus siglas en inglés).

4 Principios del Plan de Flexibilidad
Orientación sobre la implEMENtación del Plan de Flexibilidad en el DEPR Principios del Plan de Flexibilidad Expectativas Postsecundarias y Profesionales para Todos los Estudiantes 1 Sistema diferenciado de reconocimiento, rendición de cuentas y apoyo a las escuelas 2 Apoyo a la Enseñanza y Liderazgo Efectivo 3 Reducción en la Duplicidad de Tareas y la Carga Innecesaria 4

5 Orientación sobre la implEMEntación del Plan de Flexibilidad en el DEPR
Ideas Fundamentales del Plan de Flexibilidad Enfatiza en la enseñanza diferenciada y la rendición de cuentas Dispone intervenciones alineadas y consistentes con los Principios de Cambio Radical (Turnaround Principles) basadas en las necesidades de los estudiantes para mejorar los programas educativos de las escuelas Establece responsabilidades por niveles Crea un sistema de evaluación del maestro y director de escuela Permite nuevas iniciativas en el uso de los fondos que se asignan a las escuelas Requiere eliminar la duplicidad y reducir la burocracia

6 Orientación sobre la implEMEntación del Plan de Flexibilidad en el DEPR
Expectativas postsecundarias y profesionales para todos los estudiantes Fortalecer la instrucción basada en estándares y centrada en el estudiante, mediante el uso de los materiales y herramientas curriculares alineados a los estándares. Los materiales incluyen elementos diferenciados para atender las necesidades de todos los estudiantes, incluyendo a los estudiantes que reciben servicios de educación especial y estudiantes servidos a través del Programa de Limitaciones Lingüísticas en Español (LLE). Adoptar un Sistema de avalúo (¨assessment¨) alineado con dichos estándares, que mida el crecimiento académico del estudiante.

7 Orientación sobre la implEMEntación del Plan de Flexibilidad en el DEPR
A. Estándares Revisión de los estándares de contenido de forma que atienda las bases para que el estudiante se desarrolle holísticamente y a su egreso pueda continuar estudios post secundarios y dirigirse hacia el mundo del trabajo (College and Creer Readiness). Los estándares contienen un rigor comparable a los Common Core State Standards (CCSS).

8 Orientación sobre la implEMEntación del Plan de Flexibilidad en el DEPR
B. Sistema de Avalúo (Assessment) Adoptar e implementar un sistema de avalúo (“assessment”) alineado a los estándares, que refleje el crecimiento académico del estudiante a base de su ejecución en las pruebas que desarrolle el Departamento. Se Implementa un modelo de crecimiento del estudiante para medir su progreso individual Esto implica la oportunidad de que los estudiantes se evalúen, y se comparen sus niveles de ejecución y crecimiento de forma individual y con relación al subgrupo del cual forman parte. Se incorpora igualmente un sistema diferenciado de evaluación para determinar ese crecimiento académico. Implementación de un sistema de ¨assessment¨ revisado para 2016

9 Orientación sobre la implEMEntación del Plan de Flexibilidad en el DEPR
2. Sistema diferenciado de reconocimiento, rendición de cuentas y apoyo Implementar un sistema diferenciado de rendición de cuentas que establezca nuevos y ambiciosos Objetivos Anuales Medibles( AMOs) que guíen los esfuerzos de apoyo y mejoramiento Identificar las escuelas según las nuevas categorías de clasificación: prioridad , enfoque , excelencia y transición Estas categorías se asignan de acuerdo con el crecimiento académico de los estudiantes y el logro de los AMOs en las escuelas. Proveer apoyo diferenciado a las escuelas en cada categoría inclusive las escuelas clasificadas como trancisión Proveer asistencia técnica y monitoreo a escuelas prioridad y enfoque en el proceso de implementación de intervenciones.

10 Orientación sobre la implEMEntación del Plan de Flexibilidad en el DEPR
A. Objetivos Anuales Medibles (AMOs) Son la meta que debe cumplir el DEPR anualmente para definir el por ciento mínimo de estudiantes que deben cumplir o exceder los estándares académicos por grado, materia y subgrupo de estudiantes al que pertenecen La expectativa es que cada subgrupo disminuya la cantidad de estudiantes pre-básicos y básicos en un 50% por AMOs al término de 6 años Incremento equitativo por año Subgrupos Estudiantes bajo el nivel de pobreza Estudiantes con impedimentos Estudiantes con limitaciones linguísticas en español (LLE) Estudiantes puertorriqueños Estudiantes hispanos (no puertorriqueños) Estudiantes blancos no hispanos Otro origen étnico

11 Orientación sobre la implEMEntación del Plan de Flexibilidad en el DEPR
B. Clasificación de Escuelas Escuelas Excelencia Hasta 5% con mejor ejecución (desempeño académico) y 5% de más alto progreso Escuelas Prioridad El 5% de ejecución académica más baja Escuelas Superiores con un cohorte ajustado de graduación de tres años menor de 50% El 10% con las brechas académicas más amplias entre los estudiantes que se ubican sobre el cuartil superior (75) y el cuartil inferior (25) Escuelas Superiores con un cohorte ajustado de graduación de tres años igual o mayor a 50% y menor de 60% Escuelas Enfoque

12 Orientación sobre la implEMEntación del Plan de Flexibilidad en el DEPR
Clasificación de Escuelas (cont.) Escuelas Transición 75% de las escuelas con fondos de Título I que no estén en las tres (3) categorías anteriores

13 1. Liderazgo Firme (efectivo) 2. Maestros y Maestras Eficaces
Orientación sobre la implEMEntación del Plan de Flexibilidad en el DEPR C. Principios de Cambio Radical (Turnaround Principles) 1. Liderazgo Firme (efectivo) -Revisar el desempeño del director actual -Reemplazar al director si tal cambio es necesario para asegurar un liderazgo fuerte y efectivo, o demostrarle al SEA que el director actual tiene una trayectoria en mejorar la ejecución y tiene la habilidad para dirigir el esfuerzo de cambio escolar -Proveer al director con la flexibilidad operacional en las áreas de organización, personal, currículo y presupuesto 2. Maestros y Maestras Eficaces -Revisar la calidad de todo el personal y mantener solo aquellos que sean efectivos y tengan la habilidad de ser exitosos en el esfuerzo de cambio radical - Evitar que maestros que no son efectivos se transfieran a escuelas prioridad -Proveer desarrollo profesional en el área de trabajo continuo, informado por los sistemas de evaluación de maestros y de apoyo; y ligado a las necesidades del estudiante

14 Orientación sobre la implEMENtación del Plan de Flexibilidad en el DEPR
Principios de Cambio Radical (Turnaround Principles) (cont.) 3. Rediseño del horario escolar Rediseñar el día, la semana o el año escolar para incluir tiempo adicional para el aprendizaje del estudiante y la colaboración de los maestros 4. Programa académico alineado y riguroso Reforzar el programa académico de la escuela basado en las necesidades del estudiante y asegurar que el programa académico está basado en evidencia científica, es riguroso y está alineado con los estándares de contenido académico del Estado

15 Orientación sobre la implEMEntación del Plan de Flexibilidad en el DEPR
Principios de Cambio Radical (Turnaround Principles) (cont.) 5. Uso de datos para el mejoramiento continuo Utilizar los datos para informar la instrucción y para mejoramiento continuo, incluyendo proveer tiempo para la colaboración en el uso de los datos 6. Ambiente seguro para el aprendizaje Establecer un ambiente escolar que mejore la seguridad escolar y la disciplina y atienda otros factores no académicos que impactan la ejecución del estudiante, tal como las necesidades sociales, emocionales y de salud 7. Participación de la familia y la comunidad Proveer mecanismos continuos para la participación de la familia y la comunidad Estos principios corresponde a la transformación que debe ocurrir en la escuela

16 Orientación sobre la implEMEntación del Plan de Flexibilidad en el DEPR
3. Apoyo a la Instrucción y el Liderato Efectivo Desarrollar, adoptar e implementar sistemas de evaluación y apoyo a maestros y directores de escuelas dirigido a promover el crecimiento académico de todos los estudiantes Proveer apoyo contínuo, relevante a las necesidades particulares de maestros y directores, en el espacio de trabajo, con el fin de mejorar la enseñanza.

17 Orientación sobre la implEMEntación del Plan de Flexibilidad en el DEPR
El Principio persigue: Mejorar la efectividad del Maestro y Director de Escuela Fortalecer los procesos de enseñanza y aprendizaje Evaluar la efectividad de los educadores incluyendo el aprovechamiento académico de los estudiantes Desarrollar los sistemas de capacitación y desarrollo profesional Nuevo Sistema de Evaluación del Maestro y el Director Escolar Programas de desarrollo profesional Guía de incentivos

18 Orientación sobre la implEMEntación del Plan de Flexibilidad en el DEPR
4. Reducción de la Duplicación y la Carga Innecesaria Evaluar requerimientos administrativos para reducir la duplicación de esfuerzos y requisitos que tengan poco o ningún impacto en el aprovechamiento estudiantil Desarrollo e implementación del Sistema de Datos Longitudinal (SLDS) Grupo de Trabajo para: Hacer recomendaciones para reducir la duplicación de esfuerzos y las cargas innecesarias a niveles de distrito y escuelas Identificar modos de fortalecer iniciativas actuales, simplificar procedimientos y desarrollar la capacidad de los distritos.

19 Orientación sobre la implEMEntación del Plan de Flexibilidad en el DEPR
Impacto General en Población de Educación Especial Estándares – inclusión de elementos y materiales curriculares diferenciados para atender las necesidades de los estudiantes de educación especial Avalúos (Assessment) – implementación de un sistema de ¨assessment¨ revisado de forma que para el 2016 considere inclusive las necesidades de los estudiantes con problemas cognositivos significativos Se mide crecimiento individual del estudiante, no mejoramiento Medición de cumplimiento con AMOs por subgrupo (ya no se compararán los resultados con los del resto de los estudiantes del sistema) AMOs para el subgrupo de estudiantes con impedimentos se determinaron partiendo de su ejecución en las PPAA y PPEA 2012

20 Orientación sobre la implEMEntación del Plan de Flexibilidad en el DEPR
Impacto General en Población de Educación Especial (cont.) Desarrollo Profesional de los maestros para: Proveer el conocimiento y las herramientas necesarias para brindar educación diferenciada a nuestros estudiantes Trabajar con la provisión efectiva de acomodos

21 Orientación sobre la implEMEntación del Plan de Flexibilidad en el DEPR
Perfil del estudiante egresado de escuela superior: aprendiz comunicador efectivo emprendedor ético miembro activo de diversas comunidades

22 Orientación sobre la implEMEntación del Plan de Flexibilidad en el DEPR
Enlace con el material sobre el Plan de Flexibilidad