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ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS EN HISTORIA Definiciones generales Realización: Edith Vázquez León (ENP 7) Mayo de 2011.

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1 ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS EN HISTORIA Definiciones generales Realización: Edith Vázquez León (ENP 7) Mayo de 2011

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3 Habilidades Capacidades Técnicas MétodosProcedimientos Recursos Materiales

4 Hablamos de capacidades cuando nos referimos a un conjunto de disposiciones de tipo genético que, una vez desarrolladas a través de la experiencia que produce el contacto con un entorno culturalmente organizado, darán lugar a habilidades individuales. De este modo, a partir de la capacidad de ver y oír con la que nacemos, devenimos observadores más o menos hábiles, dependiendo de las posibilidades que hayamos tenido en este sentido (Carles Monereo, coord. Estrategias de enseñanza y aprendizaje, p. 18) Tenemos la capacidad de ver una imagen

5 Podemos desarrollar la habilidad para obtener información a partir de imágenes diversas. … las habilidades son capacidades que pueden expresarse en conductas en cualquier momento, porque han sido desarrolladas a través de la práctica (es decir, mediante el uso de procedimientos) y que, además, pueden utilizarse o ponerse en juego, tanto consciente como inconscientemente, de forma automática (Ibidem.)

6 El desarrollo de una estrategia involucra algo más que técnicas, métodos y procedimientos El uso reflexivo de los procedimientos que se utilizan para realizar una determinada tarea supone la utilización de estrategias de aprendizaje, mientras que la mera comprensión y utilización (o aplicación) de los procedimientos se acerca más al aprendizaje de las llamadas técnicas de estudio. (Ibidem)

7 Una técnica se orienta hacia un fin concreto, conocido, y conduce a unos resultados precisos Una técnica de aprendizaje supone la ejecución, en forma más o menos mecánica, de una serie de acciones determinadas secuencialmente y orientadas hacia un fin concreto. Su aplicación en ese mismo sentido asegura la solución correcta de la tarea o del problema. Algunos autores la identifican como procedimiento algorítmico. (Ibidem, p. 21)

8 El niño nos revela quién es y lo que necesita: María Montessori Implica la realización de una sucesión de acciones ordenadas que engloba actuaciones, concepciones, técnicas y procedimientos complejos. En el ámbito educativo puede apuntar hacia direcciones distintas. Parte de un principio orientador razonado que normalmente se fundamenta en una concepción ideológica, filosófica, pedagógica, etc. Por ejemplo: método Montessori. ( Vid Monereo, op. cit., p )

9 Vid Cristòfol-A. Trepat. Procedimientos en historia…, 26-29

10 Recursos Materiales didácticos Materiales, objetos y medios diversos susceptibles de ser utilizados con un fin didáctico. Medios auxiliares que sirven como canales de transmisión del mensaje didáctico. Materiales seleccionados, adaptados o elaborados con el propósito de favorecer, apoyar, facilitar y/o enriquecer el proceso de enseñanza y aprendizaje.

11 Habilidades Capacidades Técnicas MétodosProcedimientos Recursos Materiales

12 ¿Qué habilidades podemos y debemos fomentar a partir del estudio de la historia? ¿ Para qué? ¿Cuáles serían las estrategias para lograrlo? ¿De qué aspectos de nuestro plan y programas de estudio tendríamos que partir? ¿Por qué?

13 Díaz-Barriga Arceo, Frida y Gerardo Hernández Rojas. Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Una interpretación constructivista, 2a. ed., México, McGraw-Hill, Monereo, Carles (coord.) Estrategias de enseñanza y aprendizaje. Formación del profesorado y aplicación en la escuela, 10a. ed., Barcelona, Graó, 2004, (Didáctica/Diseño y desarrollo curricular, 112). Podemos consultar una copia del capítulo 1 en: de-los-factores.pdf Recuperado el 12 de mayo de de-los-factores.pdf Trepat, Cristòfol A. Procedimientos en Historia. Un punto de vista didáctico, Barcelona, Graó, 1995, p , (Materiales para la innovación educativa, 10).

14 Contacto:


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