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1 Miguel A. Zabalza Univ. Santiago de Compostela Las competencias Como una nueva visión del currículo escolar Las competencias Como una nueva visión del.

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Presentación del tema: "1 Miguel A. Zabalza Univ. Santiago de Compostela Las competencias Como una nueva visión del currículo escolar Las competencias Como una nueva visión del."— Transcripción de la presentación:

1 1 Miguel A. Zabalza Univ. Santiago de Compostela Las competencias Como una nueva visión del currículo escolar Las competencias Como una nueva visión del currículo escolar Berritzegunes de Guipúzcoa JORNADAS DE EDUCACIÓN 2007

2 2 TRES PUNTOS DE PARTIDA Educar en competencias en una escuela abierta al entorno 1.-Educación. 2.- Competencias 3.- Escuela abierta. Donosti- Mayo 2007

3 3 1.- Educación. ¿Qué significa educar hoy en día?. ¿Cuándo podríamos decir que alguien está educado/a? ¿Educar = formar = informar = adaptar = modelar = conformar= preparar para la vida? ¿Qué significa ser competente? El lifelong learning como horizonte. Educarse es poder desarrollar al máximo posible las propias capacidades Donosti- Mayo 2007

4 4 2.- Competencias. ¿En qué se diferencia el conocimiento de las competencias? ¿Son incompatibles? Competencia= saber + aplicación + actitudes. Las competencias y sus condiciones. curriculares organizativas didácticas DONOSTI – Mayo 2007

5 5 3- Escuela abierta (a). Las escuelas como contexto de vida enriquecido Las escuelas como lugar de encuentro Las dos misiones básicas de las escuelas: potenciar el desarrollo equilibrado de las capacidades enriquecer el encuentro: con personas, cosas, sucesos, ideas… DONOSTI – Mayo 2007

6 6 3- Escuela abierta (b). Las escuelas como parte de un sistema formativo integrado que las trasciende. Las escuelas como contexto de socialización y preparación para la vida.. Formarse desde y para una visión global de las personas: para la realización personal, para la convivencia, para el trabajo, para el ocio. DONOSTI – Mayo 2007

7 7 EL RETO DE UNA EDUCACION ESCOLAR EQUILIBRADA Contenidos básicos + Conteindos variados DONOSTI – Mayo 2007

8 8 DOS TIPOS DE CONTENIDOS DE LA FORMACION ESCOLAR 1)Contenidos básicos y comunes.. Relacionados con el dominio de los recursos necesarios para desarrollar una vida personal y social aceptable. 2)Contenidos variados (contextuales). Relacionados con la dinámica cultural del propio entorno e con los nuevos recursos y condiciones que ofrece el momento actual. DONOSTI – Mayo 2007

9 9 I: Contenidos básicos y comunes de la formación escolar (a). A) Los enfoques más personalistas: -La madurez personal como objetivo- Aprender a ser uno mismo Aprender a convivir con los demás. Aprender a asumir responsabilidades. Impregnarse de los valores básicos: Libertad Igualdad Solidaridad Respeto Diálogo

10 10 B) Los enfoques más cognitivos: -Desarrollar el potencial humano de las personas- (Gardner, 1995): Las inteligencias múltiples Inteligencia lingüística. Inteligencia lógico-matemática. Inteligencia espacial. Inteligencia musical. Inteligencia corporal e cinética. Inteligencia interpersonal. Inteligencia intrapersonal. I: Contenidos básicos y comunes de la formación escolar (b).

11 11 I: Contenidos básicos y comunes de la formación escolar (b). B) Los enfoques más cognitivos: -Desarrollar el potencial humano de las personas- (Gardner, 1995): El diseño de mi escuela ideal del futuro se basa en dos hipótesis. La primera es que no todo el mundo tiene los mismos intereses y capacidades; no todos aprendemos de la misma manera. La segunda hipótesis puede doler: es que en nuestros días nadie puede llegar a aprender todo lo que se puede aprender. Por lo tanto se hace inevitable la elección. Y una de las cosas que deseo argumentar es que las elecciones que hacemos para nosotros mismos y para la gente que está a nuestro cargo pueden ser elecciones bien fundamentadas

12 12 I: Contenidos básicos y comunes de la formación escolar (c). C) Los enfoques más académicos: Parece claro que hoy no se puede realizar una correcta incorporación a la vida social activa sin ciertas competencias básicas: Habilidad lingüística. Competencia en lectura y escritura. Alfabetización matemática. Alfabetización cultural. Alfabetización en los nuevos medios de comunicación. Alfabetización artística (otros lenguajes).

13 13 I: Contenidos básicos y comunes de la formación escolar (d). D) Enfoques de integración: 10 competencias para sobrevivir (Monereo y Font, 2001): 1.- Buscar la información de manera crítica y selectiva 2.- Leer siendo capaz de comprender y construir significados. 3.- Escribir de manera argumentada. 4.- Automatizar lo rutinario y dedicar el tiempo a lo relevante. 5.- Analizar los problemas de forma rigurosa y concienzuda.

14 14 I: Contenidos básicos y comunes de la formación escolar (d). 10 competencias para sobrevivir (Monereo y Font, 2001): 6.- Escuchar tratando de comprender. 7.- Hablar con claridad, convencimento y rigor. 8.- Crear empatía con los demás (compartir sentimientos, fines e estrategias). 9.- Cooperar en el desarrollo de tareas comunes Fijarse metas razonables.

15 15 2.-Contenidos variados (contextuales) La escuela debe formar igualmente en los contenidos propios de cada momento histórico.

16 16 II.-Contenidos variados (contextuales) En el momento actual estamos :. En un contexto cultural y lingüístico abierto y plural.. Con un enorme desarrollo de las novas tecnologías y los nuevos lenguajes.. Con una gran variación de las condiciones laborales : tránsito de las competencias de primer nivel a otras de segundo y tercer nivel..Con una ampliación de las posibilidades de tiempo libre y de actividades de ocio.. Con posibilidades de aprendizaje a lo largo de toda la vida.

17 17 III: El encaje curricular de las competencias El trabajo por competencias requiere: Integrar teoría y práctica Definir resultados-productos Espacios interdisciplinares Trabajo en equipo Periodos largos de aprendizaje Planificación multinivel The shift from teaching to learning, from input to output

18 18 Difícil ubicación en los curricula disciplinares. Mejores posibilidades en los curricula de intersección La utopía de los curricula modulares III: El encaje curricular de las competencias

19 Los dos ejes para la organización del mapa de competencias Competencias académicas Competencias para la vida Competencias específicas Competencias generales

20 Los 4 campos de competencias (Barnett,1996) Competencias académicas Competencias para la vida Competencias específicas Competencias generales C. basadas en disciplinas específicas C. escolares genéricas Saberes prácticos Para la vida C. personales transferibles

21 21 III: El encaje curricular de las competencias VEAMOS UN EJEMPLO DE TRABAJO POR COMPETENCIAS

22 22 LAS ESCUELAS ECOLÓGICAS APRENDER DEL MEIO Fue una de las aportaciones más interesantes de la tradición de la Escuela Nueva y de los Grupos de Renovación Pedagógica de los años Una educación centrada en el medio. El medio como objeto de aprendizaje El medio como recurso didáctico interdisciplinar. Varios enfoques

23 23 LAS ESCUELAS ECOLÓGICAS APRENDER DEL MEDIO: triple fundamento a)- perspectiva cognitiva: construir nuevos conceptos a partir de la experiencia cotidiana. b)- perspectiva sistémica: organizar los conocimientos desde uno mismo (micro-ambiente), a través do medio próximo (meso-ambiente) para llegar a la naturaleza y a la sociedad en su conjunto (macro- ambiente). c)- perspectiva ecológica: vincularse a un proyecto de vida.

24 24 LAS ESCUELAS ECOLÓGICAS UNA PERSPECTIVA INTERACTIVA DEL MEDIO: FISIS BIOS ANTROPOS Espacios físicos Componentes biológicos Todo lo humano Agua – tierra- aire - fuego

25 25 LAS ESCUELAS ECOLÓGICAS LAS SALIDAS AL MEDIO COMO COREOGRAFÍAS PARA LOS APRENDIZAJES. encuentro con elementos heterogéneos. -acceso directo a las realidades ambientales (conocimiento + vivencias) -empleo de una amplia gama de capacidades, habilidades y destrezas -posibilidad de trabajar actitudes y valores. -permiten integrar las diversas áreas de conocimiento y hacer interdisciplinaridad. PROPICIAN:

26 26 LAS ESCUELAS ECOLÓGICAS 10 aprendizajes básicos: 1- Salimos a… (planificar) 2- Cuidamos el medio ambiente… 3-Cómo se hace… (medir, orientarse, hacer croquis, hacer gráficas, hacer entrevistas, etc… 4-Exponemos con… (informes, presentaciones, etc.) 5- Construimos… (taller línea verde)

27 27 LAS ESCUELAS ECOLÓGICAS 10 aprendizajes básicos: 6- Experimentamos con… (suelo, aire, plantas, agua, luz, sentidos, etc.) 7- Para saber ver… (un animal, una fonte, u monumento, u árbol, un paisage) 8- Sintetizamos… (textos, experiencias..) 9- Proyectamos… (una salida, un viage, un projecto 10- Valoramos… (nuestro trabajo, la conservación del medio, nuestras conductas, etc.)

28 28 LAS ESCUELAS ECOLÓGICAS En definitiva, se trata de que… … al final de un ciclo los niños/as no solo sepan sobre sino sepan aplicar lo que han aprendedido... aprendan a trabajar y a manejar herramientas de aprendizaje y producción … se acostumbren a realizar procesos completos y complejos de adquisición del conocimiento: planificar, documentarse, realizar la búsqueda, producir, presentar, evaluar.

29 29 GRACIAS ¡¡¡Se acabó el tiempo!!!


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