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Área de Ciencias Naturales. Enfoque del área Filosófico Antropológico Científico - Tecnológico Interdisciplinario.

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Presentación del tema: "Área de Ciencias Naturales. Enfoque del área Filosófico Antropológico Científico - Tecnológico Interdisciplinario."— Transcripción de la presentación:

1 Área de Ciencias Naturales

2 Enfoque del área Filosófico Antropológico Científico - Tecnológico Interdisciplinario

3 Eje curricular integrador del área: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios.

4 Perfil de salida Ciencias Naturales Integrar los conocimientos propios de las Ciencias Naturales relacionados con el conocimiento científico e interpretar a la naturaleza como un sistema integrado, dinámico y sistémico. Analizar y valorar el comportamiento de los ecosistemas en la perspectiva de las interrelaciones entre los factores bióticos y abióticos que mantiene la vida en el Planeta, manifestando responsabilidad en la preservación y conservación del medio natural y social.

5 Realizar cuestionamientos, formular hipótesis, aplicar teorías, reflexiones, análisis y síntesis, demostrando la aplicación de los procesos biológicos, químicos, físicos y geológicos que les permitan aproximarse al conocimiento científico de la naturaleza. Dar sentido al mundo que los rodea a través de ideas y explicaciones conectadas entre sí, permitiéndoles aprender a aprender para convertir la información en conocimientos.

6 Objetivos educativos del área Interpretar el mundo natural en el cual vive a través de la búsqueda de explicaciones, para proponer soluciones y plantear estrategias de protección y conservación de los ecosistemas. Valorar el papel de las ciencias y la tecnología, a través de la concienciación crítica - reflexiva en relación a su rol en el entorno para mejorar su calidad de vida y la de otros seres.

7 Determinar y comprender los aspectos básicos del funcionamiento de su propio cuerpo y de las consecuencias para la salud individual y colectiva a través de la valoración de los beneficios que aportan los hábitos como el ejercicio físico, la higiene y la alimentación equilibrada para mejorar en su calidad de vida. Orientar el proceso de formación científica a través de la práctica de valores y actitudes propias del pensamiento científico, para adoptar una actitud crítica y proactiva. Aplicar estrategias coherentes con los procedimientos de la ciencia ante los grandes problemas que hoy plantean las relaciones entre ciencia y sociedad.

8 Demostrar una mentalidad abierta, a través de la sensibilización de la condición humana que los une y de la responsabilidad que comparten de velar por el planeta, para contribuir en la consolidación de un mundo mejor. Diseñar estrategias para el uso de las tecnologías de la información y las comunicaciones para aplicarlas al estudio de la ciencia.

9 Ejes del aprendizaje CuartoQuintoSextoSéptimoOctavoNovenoDécimo La localidad: Expresión de relaciones naturales y sociales. Ecosistema s acuático y terrestre: Los individuos interactúan con el medio y conforman la comunidad biológica. Bioma Pastizal: Sus ecosistema s expresan las interrelacio- nes bióticas y abióticas. Bioma Bosque: Los biomas se interrelacio- nan y forman la biósfera. Bioma Desierto: La vida expresa complejidad e interrelacio- nes. Región Insular: La vida manifiesta organizació n e información. Regiones biogeográfi- cas: La vida en la naturaleza es la expresión de un ciclo.

10 Bloques curriculares CuartoQuintoSextoSéptimoOctavoNovenoDécimo El sol como fuente de energía para la vida La Tierra: un planeta con vida. El suelo y sus irregularidades. El agua para el consumo humano. El agua un medio de vida. El clima: se manifiesta por condiciones de las variaciones del aire. El clima se manifiesta por las variaciones del aire El clima depende de las condiciones atmosféricas. El clima: un aire siempre cambiante. Los ciclos en la naturaleza y sus cambios.

11 Espiral de conocimientos integrados RELIEVE Tectónica de placas Cinturón de fuego del Pacífico Vulcanismo CLIMA Diversidad climática Propiedades del aire y la atmósfera Diversidad SUELO Perfiles según relieve y altitud La actividad humana y su impacto ambienta Placas Sudamericana y de Nazca ECO-REGIONES Diversidad de organismos en los desiertos FAUNA FLORA Especies locales Protección y cuidado Especies locales Protección y cuidado Sus componentes Meteorología El ciclo del agua en la naturaleza Factores físicos que condicionan la vida en los desiertos Semejanzas y diferencias en la diversidad de la flora de los distintos desiertos Semejanzas y diferencias en la diversidad de la fauna de los distintos desiertos Semejanzas y diferencias entre los diversos desiertos Energía hidráulica Energía eólica Desierto

12 Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios Bioma Desierto: la vida expresa complejidad e interrelaciones El suelo y sus irregularidades Comparar las características de los diversos tipos de suelos desérticos, su origen natural y la desertización antrópica, con la identificación y descripción de sus componentes, interpretación de imágenes multimedia, gráficos, mapas físicos e información científica de internet y de diversas fuentes de consulta. Precisiones para la enseñanza y el aprendizaje

13 ...se aconseja a los docentes iniciar con la observación e interpretación de imágenes, videos y gráficos del Bioma Desierto. Es fundamental que durante este proceso los guíe para la identificación de la flora y la fauna, además de la descripción de las adaptaciones …. Así mismo es conveniente que planteen al estudiantado preguntas como: ¿Cuáles son las estrategias de las plantas para captar energía y transformarlas en alimento? ¿Quiénes se benefician de este alimento? ¿Cuáles son las estrategias de supervivencia que han desarrollado las plantas de este bioma? ¿Cuáles son las adaptaciones desarrolladas por los animales como consecuencia de las características que presentan las plantas?.... Es imprescindible que los educandos una vez identificadas varias cadenas alimenticias, las relacionen y formen una red alimentaria, la misma que será representada en esquemas que faciliten su descripción….

14 Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios Bioma Desierto: la vida expresa complejidad e interrelaciones El suelo y sus irregularidades Comparar las características de los diversos tipos de suelos desérticos, su origen natural y la desertización antrópica, con la identificación y descripción de sus componentes, interpretación de imágenes multimedia, gráficos, mapas físicos e información científica de internet y de diversas fuentes de consulta. Precisiones para la enseñanza y el aprendizaje Indicadores esenciales de evaluación

15 Diferencia las zonas de desertización antrópica del país de acuerdo con sus características físicas y componentes. Construye y explica una red alimentaria a partir de las relaciones entre varias cadenas tróficas y el recorrido de la materia y energía. Explica las implicaciones de la radiación solar sobre los procesos físicos y biológicos que ocurren en el ecosistema.

16 Reconoce la flora y fauna típicas de acuerdo con las condiciones climáticas de los desiertos naturales y de las zonas de desertización antrópica de las regiones naturales del Ecuador. Relaciona los factores físicos del clima de los desiertos con las características externas y adaptaciones funcionales de plantas y animales. Propone actividades motivadoras para evitar la desertificación.

17 En los currículos eficaces se prefiere la profundidad de lo que se aprende, sobre la superficialidad de numerosos contenidos que no posibilitan la adquisición de aprendizajes significativos.

18 Aspectos formativos Aspectos curriculares y de evaluación Articulan las necesidades de formación de un individuo con las del mundo real. Desarrollan la creatividad, la iniciativa y la capacidad de toma de decisiones. Devuelven el sentido de unidad al conocimiento. Los conocimientos de estudio son más flexibles, diversificados, relevantes significativos y prácticos. Conclusiones

19 Aspectos formativos Aspectos curriculares y de evaluación Consideran su conocimiento y valoran el de los demás. Hacen uso de lo que saben en cualquier espacio de su contexto. Gestionan aprendizajes continuos. Logran relación entre la teoría y la práctica. Relaciona el conocimiento con el desempeño. Modifican las prácticas de la evaluación. Parten de una evaluación integral que considera elementos generales y particulares.


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