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Los Programas No Escolarizados como alternativa de ampliación de cobertura con calidad.

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Presentación del tema: "Los Programas No Escolarizados como alternativa de ampliación de cobertura con calidad."— Transcripción de la presentación:

1 Los Programas No Escolarizados como alternativa de ampliación de cobertura con calidad

2 Los Programas No Escolarizados Tienen más de 30 años funcionando. Fortalezas de los programas como estrategia de atención: o La gestión y participación de la comunidad para su funcionamiento. o La flexibilidad en la forma de atención. o La atención de los niños y niñas a cargo de un personal de la propia comunidad donde funciona el servicio. Pero también debilidades… ¿los niños y niñas que asisten a programas no escolarizados están aprendiendo?

3 ¿Qué ha sucedido con los programas? La responsabilidad sobre el funcionamiento del servicio ha sido trasladado casi íntegramente a las comunidades y familias de menos recursos. Falta de material educativo. Poca capacitación a personal. Débil acompañamiento a las promotoras. Los programas no escolarizados están siendo medidos bajo la misma vara que una IEI, pero funcionan bajo otras.

4 ¿Por qué entonces apostamos por los programas para el proceso de AC? Un servicio no escolarizado de calidad sí puede acortar las brechas siempre y cuando este cuente con inversión y brinde una educación que se adapte a las necesidades de los niños y niñas en diferentes contextos, que involucre a los padres y madres de familia, la comunidad y sus saberes en el proceso de enseñanza - aprendizaje. La flexibilidad de los programas no escolarizados permite brindar educación pertinente: adaptándose al ritmo de las familias y de la comunidad, valorando su lengua y su cultura. El compromiso en la co-gestión entre comunidades, gobiernos locales, regionales y gobierno nacional pueden contribuir a asegurar una educación de calidad.

5 Programas para zonas rurales dispersas y/o con poca población infantil La cantidad de centros poblados que cuentan con menos de 8 niños y niñas entre 3 y 5 años: 24, 427 aproximadamente. La educación en zona rural con poca población sí justifica ser atendida y requiere una inversión del Estado. Programas no escolarizados de calidad sí – Centros de cuidado improvisados, no.

6 ¿En qué consiste esta alternativa de atención de Programas No Escolarizados?

7 Atender a niños y niñas de 3 a 5 años que viven en zonas rurales dispersas con poca población infantil.

8 Las niñas y los niños de 3 a 5 años de las zonas rurales dispersas: * Logren aprendizajes básicos esperados para su edad. * Tengan acceso a un programa educativo oportuno, pertinente e integral. * Desarrollen sus aprendizajes en el marco de su lengua materna y su cultura. * Tengan acceso a materiales educativos pertinentes y de calidad. * Participen en actividades lúdicas junto a otros niños y niñas en las sesiones de juego en grupo. OBJETIVOS DEL PROGRAMA

9 Las familias: * Generen aprendizajes y promuevan situaciones de la vida cotidiana para promover nuevos aprendizajes en sus hijos e hijas. * Reflexionen y fortalezcan sus prácticas de crianza, propias de las comunidades rurales andinas y amazónicas. * Descubran, analicen y valoren los recursos existentes en su entorno como elementos que contribuyen al logro de aprendizajes en sus hijas e hijos. OBJETIVOS DEL PROGRAMA

10 La comunidad: * Reflexione sobre los aprendizajes básicos de los niños y las niñas y se comprometa a generar condiciones para el logro de tales aprendizajes en el marco de su lengua y su cultura. * Genere consensos con las familias y otros agentes para lograr el aprendizaje de los niños y niñas. * Asuma y se reconozca como un espacio de múltiples saberes y aprendizajes. OBJETIVOS DEL PROGRAMA

11 ¿Dónde estamos validando el programa?

12 Desafío de la universalización de educación inicial: Atender a poblaciones rurales dispersas con menos de 8 niños entre 3 a 5 años.

13 Condorcanqui Distribución de centros poblados según población de 0 a 4 años

14 ¿Cómo vamos a brindar atención a estos niños y niñas y sus familias?

15 Funcionamiento del Programa Prof. Coord. Itinerante Promotoras Especialista DRE-UGEL Prof. Coord. Itinerante Comunidad (7 familias)

16 Estrategias del Programa ACOMPAÑAMIENTO TRABAJO CON LA COMUNIDAD Trabajo con sabios, comunidad, coordinaciones con Gobiernos Locales, Regionales VISITA DOMICILIARIA Fortalecimiento de capacidades familias VISITA DOMICILIARIA Fortalecimiento de capacidades familias JUEGO EN GRUPO Atención directa a grupo de niños y niñas JUEGO EN GRUPO Atención directa a grupo de niños y niñas

17 Actividad Grupal Fortalece la socialización y el juego libre de los niños y niñas. Aprenden jugando y valorando los saberes locales. A cargo de la Profesora Itinerante, con colaboración del promotor. Se promueve la participación de autoridades y familia para evidenciar aprendizajes locales.

18 Visita domiciliaria A cargo de la promotora educativa comunitaria. La profesora itinerante acompaña las visitas y da orientaciones pedagógicas a promotora. La promotora aprovecha las situaciones cotidianas y productivas de la familia para visibilizar los múltiples aprendizajes que estas actividades generan en sus hijos e hijas.

19 ¿Cuál es la apuesta pedagógica? Un trabajo más organizado y con prioridades claras para lograr el desarrollo de capacidades fundamentales en niños y niñas inscritos – Priorización de capacidades. Trabajar momentos determinados en las actividades (grupal y visita domiciliaria) que aseguren el desarrollo de habilidades: matemáticas, de comunicación y personal social. El reconocimiento de los saberes locales y cotidianos como parte fundamental en el desarrollo de aprendizajes.

20 MOMENTOS PEDAGÓGICOS - 30 min Saludo y Recuento de la actividad anterior - 30 min - 40 min Nuestros juegos populares (Juegos tradicionales) - 40 min - 30 min Aseo - Consumo de alimentos - 30 min - 45 min Jugamos con el lenguaje – cuentos, láminas o títeres - 45 min - 40 min Me expreso con libertad - 40 min - 45 min Juego libre (planificación, desarrollo, orden y evaluación) - 45 min - 10 min Recuento de actividades y Despedida - 10 min A ctividad Grupal (4 hrs)

21 MOMENTOS PEDAGÓGICOS - 20 min Contacto con las familia y Recuento de la semana - 20 min - 40 minutos Valorando el juego - 40 minutos - 30 minutos Juego con el lenguaje - 30 minutos - 20 minutos Expresión libre - 20 minutos - 30 minutos Fortaleciendo a las familias – Rotafolio - 30 minutos - 10 minutos Asumiendo compromisos y Despedida - 10 minutos Visita Domiciliaria (2.30 hrs) Visita Domiciliaria (2.30 hrs)

22 ¿Cómo se realiza el trabajo? La docente itinerante visita la comunidad una vez por semana para realizar la actividad grupal. La promotora convoca a los niños y niñas a participar de la actividad grupal y coordina con la docente itinerante para realizar la actividad grupal. La docente itinerante acompaña a la promotora en su labor, observa algunas visitas y elabora con ella la programación de la visita domiciliaria. La promotora realiza las visitas domiciliaras a las familias inscritas.

23 Una mirada a los programas…

24 Retos del programa Brindar educación en la lengua materna de los niños y niñas en todas las regiones tomando en cuenta la diversidad. Lograr un trabajo conjunto entre instituciones de gobiernos distritales, provinciales, regionales y ministerio de educación para financiar el acompañamiento y la implementación de programas. Trabajar por una educación que interconectada con otros sectores para asegurar una educación integral.

25 Retos para el programa: Lograr mayor compromiso de las UGEL para hacer un acompañamiento constante a las docentes itinerantes. Lograr el trabajo conjunto con padres y madres de familia para fomentar los aprendizajes de los niños y niñas en todo momento y en todo lugar.

26 Fortalezas de esta nueva alternativa de atención Trabajo conjunto a todo nivel: padre, promotores, profesoras coordinadoras, autoridades de la comunidad, autoridades locales, etc. El uso del juego en todas las actividades con la finalidad de generar aprendizajes en los niños y niñas de 3 a 5 años. El compromiso de las docentes itinerantes para realizar un acompañamiento constante y de las promotoras para aprender y realizar el trabajo con las familias y los niños. Que los padres mismos participen del programa, valoren y reconozcan sus propios saberes, identificándose como parte activa en el rol de la educación.

27 El promotor nos ha dicho que les enseñan a jugar y van aprendiendo poco a poco, jugando. Nos han explicado que así van a ir aprendiendo los niños, no es todavía importante que sepan hacer las letras sino que primero jueguen. (Autoridad Comunal) Antes que llegue el programa yo no sabía que sí sabía adivinanzas, me están haciendo recordar. Mis hijos no sabían que yo sabía esas cosas ¿Quién te ha enseñado eso papá?, me preguntan. Yo les digo que estoy recordando, por ejemplo les digo: ¿cuál será una calabaza con 7 huecos? Se quedan pensando… Luego les digo que la cabeza, entonces cuentan los huecos y me dicen: ¡Papá, sabías! (Padre de Familia)

28 ¡Muchas Gracias!

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